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Lecture 18

Lecture 18 (October 24).docx

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Department
Psychology
Course
PSYCH 2AA3
Professor
Jennifer Ostovich
Semester
Fall

Description
Lecture 18 (Wednesday, October 24, 2012) ­ In 1972, Piaget published a paper and said the pendulum task might not be a good task because it  underestimates performance ­ A lot of people aren’t interested in doing a physics problem (tasks are so specific, they are boring to  many people) ­ Interest  ▯motivation ­ He also said these tasks are more about expertise ­ Need to be 15 – 20 most of the time to do the task well ­ Further, at the time Piaget did the tasks they knew all this stuff because during that time school really  emphasized math and science subjects so the kids were just that much smarter at that stuff Expertise and Formal Operational Experiment Tested Expertise (De Lisi & Staudt, 1980) ­ Recruited 3 – 4  university students ­ They did the pendulum problem, political problem, and literary problem and they found that students  do better in their area of expertise, there was about 7 who could solve all problems ­ You are probably able to engage in formal thinking in tasks that you need to engage in thinking for,  you use formal operational thought when it’s adaptive ­ Most of the problems we solve are concrete, so that is why people mostly use concrete solutions Evaluations of Piaget’s Theory  ­ Positives include 1. Founded discipline of cognitive development ­ Explanation, not just description 2. Convinced us that kids are curious, active explorers ­ Before Piaget people thought kids were just passive  ­ Plays important role in own development ­ Gave a new view of children impacting their own lives 3. Generally accurate regarding how kids of different ages think  ­ We can replicate everything he did ­ Negatives include 1. Failure to distinguish competence from cognitive performance Example  ▯object permanence 1 Lecture 18 (Wednesday, October 24, 2012) Example  ▯pendulum task 2. Vague as to mechanism ­ What maturational changes are necessary to move through the stages?  ­ Is it possible to force our children to understand things before Piaget thought that they could? Cognitive Development 2: Information Processing ­ Refers to thinking and how we manage information ­ How does the way the mind handle information change across a lifespan Overview ­ The information processing model ­ Information processing in infants ­ Information processing in older children ­ Working memory capacity efficiency ­ Development of strategy use ­ Role of knowledge  Three Information Processing Goals 1. Encoding (information) 2. Storage (in some memory system) 3. Retrieval (trying to remember it)  Information Processing Model ­ Sensory information comes into the sensory store through your senses, you are constantly being  bombarded with various senses (smells, pictures, things you are hearing) ­ If you don’t choose it for further processing it will die there within a second, however if you think  that input is important or relevant, you will pull it and put it into your short term storage  ­ Now you can do one of two things, use it immediately and forget it or you could store that in your  long term memory, in which case you will use your working memory (this is like a place in your short  – term storage where you can work on information and process it, you can actively think about  something) 2 Lecture 18 (Wednesday, October 24, 2012) ­ Now you get that information stored permanently in your long term memory (there is debate weather  this is actually permanent)  ­ In order to do all this working memory stuff you might have to pull out of long – term memory some  strategy to use as you are chewing on this information, as well as anything else that might help you  understand what is happening in your short – term ­ You even use your long – term memory to understand sentences that the prof is saying right now Example  ▯you are hearing a word you have never heard  ­ Before this hits your senses and goes into your sensory storage (something called the auditory  register, there are other things like visual sketchpad, etc.), it stays very briefly and you recognize that  this information might be a word so you select it for further processing (this happens in split seconds)  so you pull that word into your short – term storage, now you could say I don’t care what the word  means and you’ll forget it or you could say I really want to know what the word means so you as
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