Class Notes (839,473)
Canada (511,354)
Brock University (12,137)
Psychology (32)
PSYCH 2AA3 (29)
Lecture 19

Lecture 19 (October 25).docx

4 Pages
89 Views

Department
Psychology
Course Code
PSYCH 2AA3
Professor
Jennifer Ostovich

This preview shows page 1. Sign up to view the full 4 pages of the document.
Description
Lecture 19 (Thursday, October 25, 2012) Executive Processes Executive processes = sets of skills that help us engage in goal – directed responses and help us process  information ­ Controlled, organized, and planned behaviours ­ Making ourselves do what we have to do in order to deal with the information that we have to deal  with ­ They are about skills that we learn when we are older that help us deal with large amounts of  incoming information Example  ▯self – monitoring ­ Watching yourself what you are doing with information helps you realize where you need  improvement and where you are doing well Example  ▯planning/strategizing ­ Planning and strategizing how you shall improve  Example  ▯self – regulation ­ Developmental course of self – regulation ability? Example  ▯Piaget’s A – not – B task ­ The idea is that I know that the object is not B, but I cannot inhibit that it is A ­ If they are not able to make themselves change that response back, it is a self – regulation failure Example  ▯Luria’s tasks ­ Believed that self – regulation was the root of cognitive development ­ He came up with various tasks to test self – regulation Hand task = you make a fist, the child makes a fist, you make a finger, the child makes a finger, and  this is repeated for a while ­ It is done until it becomes imitative ­ They then ask to do the opposite response to test for self – regulation  ­ Older kids were better at this Sun/Moon task = when they showed a picture of a sun, the child said day, when they showed a picture  of a moon, the child said moon  ­ Then they would show one of the pictures on its own to test for self – regulation  ­ There is a huge leap in performance in these tasks from ages 4 to 7  ­ This continues to improve until your late teens  1 Lecture 19 (Thursday, October 25, 2012) ­ The prefrontal cortex develops until young adulthood  ­ Developmental course of planning/strategizing ability? ­ It’s a bit slow, usually younger children are bad at both, they get decent at it about the same time  during elementary school Example  ▯Cuvo (1974) th th ­ Cuvo gave kids who were in the 5  grade, 8  grade, and university words to memorize ­ They were given words that were worth 1 cent and words that were 10 cents ­ Cuvo looked at the types of words that they remembered because this showed which strategy they  used ­ 5  graders  ▯didn’t have a strategy at all (memorized words haphazardly) ­ 8  graders  ▯had some sort of strategy ­ University students  ▯spent most of their time on 10 cent words  ­ The proportions were what was important ­ Also the words were all the same, the 10 cent words were not more complicated  Memory Strategies Memory strategy = allows you to more efficiently process the most information ­ Rely
More Less
Unlock Document

Only page 1 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit