Lecture 19 (October 25).docx

Lecture 19 (Thursday, October 25, 2012) Executive Processes Executive processes = sets of skills that help us engage in goal – directed responses and help us process  information ­ Controlled, organized, and planned behaviours ­ Making ourselves do what we have to do in order to deal with the information that we have to deal  with ­ They are about skills that we learn when we are older that help us deal with large amounts of  incoming information Example  ▯self – monitoring ­ Watching yourself what you are doing with information helps you realize where you need  improvement and where you are doing well Example  ▯planning/strategizing ­ Planning and strategizing how you shall improve  Example  ▯self – regulation ­ Developmental course of self – regulation ability? Example  ▯Piaget’s A – not – B task ­ The idea is that I know that the object is not B, but I cannot inhibit that it is A ­ If they are not able to make themselves change that response back, it is a self – regulation failure Example  ▯Luria’s tasks ­ Believed that self – regulation was the root of cognitive development ­ He came up with various tasks to test self – regulation Hand task = you make a fist, the child makes a fist, you make a finger, the child makes a finger, and  this is repeated for a while ­ It is done until it becomes imitative ­ They then ask to do the opposite response to test for self – regulation  ­ Older kids were better at this Sun/Moon task = when they showed a picture of a sun, the child said day, when they showed a picture  of a moon, the child said moon  ­ Then they would show one of the pictures on its own to test for self – regulation  ­ There is a huge leap in performance in these tasks from ages 4 to 7  ­ This continues to improve until your late teens  1 Lecture 19 (Thursday, October 25, 2012) ­ The prefrontal cortex develops until young adulthood  ­ Developmental course of planning/strategizing ability? ­ It’s a bit slow, usually younger children are bad at both, they get decent at it about the same time  during elementary school Example  ▯Cuvo (1974) th th ­ Cuvo gave kids who were in the 5  grade, 8  grade, and university words to memorize ­ They were given words that were worth 1 cent and words that were 10 cents ­ Cuvo looked at the types of words that they remembered because this showed which strategy they  used ­ 5  graders  ▯didn’t have a strategy at all (memorized words haphazardly) ­ 8  graders  ▯had some sort of strategy ­ University students  ▯spent most of their time on 10 cent words  ­ The proportions were what was important ­ Also the words were all the same, the 10 cent words were not more complicated  Memory Strategies Memory strategy = allows you to more efficiently process the most information ­ Rely