Class Notes (839,394)
Canada (511,324)
Psychology (5,220)
PSYCH 3AB3 (102)
Lecture

LectureNotes.docx

43 Pages
62 Views

Department
Psychology
Course Code
PSYCH 3AB3
Professor
Jeff Landry

This preview shows pages 1,2,3,4. Sign up to view the full 43 pages of the document.
Description
th Lecture 1 – June 25 Introduction  Defining adolescence  Biological and cultural  What purpose does it serve to have this period of development  G. Stanley Hall  “Storm and Stress” How do you know when you’re grown up?  Do you feel like an adult now? o Yes  What did this occur?  What was important about this transition?  o No  How will you know Transition to Adulthood  American o Accepting responsibility for oneself o Making independent decisions o Becoming financially independent  Israel o Completing military service  Argentina o Being able to support a family financially   India/China o Being able to support their parents financially Perspectives on Development  Maturationist  Psychodynamic   Behaviourist  Cognitive  Ecological  Evolutionary  Maturationist  Primarily biology driving development Psychodynamic  First developmental theory   Forces operating unconsciously – the battle between what you want to do and what you  reasonably can do  Drives – sex and aggression  Behaviorist  Child as a blank slate  Classical conditioning  Operant conditioning  Social learning Cognitive   Piaget  Kohlberg   Labouvie­Vief Bronfenbrenner  Microsystem – direct  Mesosystem – intersection of microsystems  Ecosystem – indirect  Macrosystem – larger cultural context  Chronosystem – era (cohort effects) Research Methods in Adolescence  Experiments – cause and effect  Quasi­experiments – naturally occurring groups  Surveys (interview and questionnaire)  Case­studies  Systematic observation  Participant observation   Developmental: change over time  Age­cohorts  Longitudinal versus cross­sectional  Cross­sequential  Lecture 2 – June 27 th Puberty, Growth, Obesity and Eating Disorders Adolescent Growth Spurt  Weight increase  Skeletal changes  Accelerated growth spurt  Asynchronicity  Growth During Adolescent  Rapid pace of physical and sexual maturation o Adolescence  o Growth spurt  Boys grow 10.4  cm a year and  girls 8.9 cm, on  average  Some  adolescents  grow as much as  12   cm   in   a  single year Physical Manifestations of Puberty  Rapid growth  Development of primary and secondary sex characteristics  Changes in body composition   Changes in circulatory and respiratory systems Tanner Stages  5 stage system of describing puberty  B1­B5 = breast development  Ph1­Ph5 = pubic hair development  G1­G5 = Genital (male) development  In girls, breasts lead pubic hair development  In boys, typically synchronous  Summary of Changes in Adolescence: Sexual Maturation The Order of Pubertal Events  Girls have their ovaries  since they are born, boys  develop their testicles as  they grow older Puberty in Girls  Puberty is experienced  two years earlier in girls  than boys – on average  There are environmental characteristics which influences this earlier development  Girls don’t exit their development earlier (menopause) Onset of Menarche  Typically Tanner stage 4  Varies in different parts of the world  Begins later in poorer, developing countries  Influenced by proportion  More pronounced as being recognized as transitioning from girl to women but it is  occurring later in the process  A lot of variability around the world; in Africa, girls being this at age 15­17; but in North  America, this happens in 11­12  Related to environmental stress o This causes it to hold on for a bit Puberty in Boys  Penis and scrotum begin to grow at accelerated rate around age 12 and reach adult size  about 3­4 years later  Enlargement or prostate gland and seminal vesicles  Spermarche (refers to beginning of sperm production; semenmarche refers to beginning  of semen production) around age 13 o We will use these terms as the first onset of ejaculation  What is a Secular Trend?  Earlier start of puberty is example of significant secular trend o Pattern of change occurring over several generations o Trends occur when physical characteristics changes over course of several  generations  o Result of better nutrition over centuries  Pubertal Caveat  Virtually all the studies considered in the order of pubertal development have been  conducted with White adolescents in the West  Kikuyu culture in Kenya (Worthman, 1987)  Boys show the first physical changes of puberty before their female peer  A reversal of the Western pattern African American Girls (Herman­Giddens et al., 1997; 2001)  Many African American girls at age 8 (50%) were found to begin developing breast buds  and pubic hair considerably earlier than White girls (15%) Chinese Girls (Lee, Chang and Chan, 1963)  Pubic hair began to develop in most girls about two years after the development of breast  buds and only a few months before menarche  In sharp contrast to the Western studies, which found pubic hair and breast buds  developed together about two years before  menarche  These three studies show the importance of  investigating ethnic differences in the rates,  timing and order of pubertal events  Culture and Pubertal Timing  There a downward trend across a number of  groups  A hundred years ago, children were married at a  very young age, but they couldn’t reproduce  Age of Menarche and SES  Those who are in a higher SES,  menarche is experienced earlier than  those who live in a lower SES Sex Characteristics  Primary sex characteristics is happening on the inside of the human body; whereas  secondary sex characteristics are external physical attributes   Changes in Body Composition – Muscle Mass and Body Fat  Body fat o Quantity and distribution of fat  Both sexes increase fat, but there is more for females  Males are rather flat (graph) and then increase at age 12  Females grow steadily and then shoot up at age 12  Muscle o Quantity and  distribution of  muscle  Both sexes  increase  muscle, but  there is more  for males  They are  both the  same, up  until the age  of 14, then males shoot up Changes in Circulatory and Respiratory Systems  Increased in strength  Increased tolerance for exercise   Very important time period because of physical  activity   Males increase physical activity but females decrease  physical activity  Onset of Puberty  Trigger unknown/debated  What we know is that the adrenal glands increase in  androgen during puberty – one of the mechanisms  that set puberty into motion  Corticotrophin releasing hormone?  Insulin and leptin (protein in body fat) – these are modulators of this effect The Endocrine System  Hypothalamus – hormonal changes begin here  Gradually increases production of GnRH (gonadotropin­ releasing hormone)  Recent evidence indicated that this occurs once a  threshold level of body fat is reached   Fat cells produce leptin that provides the signal to the  hypothalamus  Pituitary Gland and Gonadotropins  Cycle that is trigged into being  Sex Hormones  Both are present for girls and boys   Testosterone is stable for girls but shoots up for boys at  the 3  stage  This applies to estradiol also – stable for boys and increases for girls Endocrine System  Hypothalamus monitors the level of the androgens  and the estrogens in the blood stream; tries to  maintain levels at a set­point (think of a thermostat)  There is a feedback loop – if the levels are too high,  then the hypothalamus compensates for it  Timing and Tempo of Puberty  Variation of timing and tempo great o Could be an early bloomer or later o Could take 2 years for all stages or even 6  years o Could be a combination of the aforementioned  traits – start puberty at age 12 and finish by  age 18; or start at 12 and finish by 14!  No relationship between onset and rate of pubertal  development o Just because a person begins puberty at an early age, that doesn’t mean they will  finish sooner  Some differences; causes are inconclusive  Psychological Impact of Puberty  Biological changes can have direct impact on behaviour o How others respond to them etc.  Biological changes can impact self­image which in turn affects behaviour o Eating disorders emerge and others that develop for the sake of others  Biological changes transform appearance which may affect reactions of others, especially  peers  o Study: mothers have less physical contact with their daughters when they know  they are going through puberty and decreases as the stage of puberty increases Early Maturation – Girls  The effects of early maturation are especially negative for girls o They get more attention from older people and men   Early maturing girls are at risk for a variety of problems:  o Depressed mood o Negative body image o Eating disorders o Substance use o Delinquency  o School problems o Conflicts with parents Late Maturation – Girls  Late maturing girls have few of the problems that early­maturing girls have  Although they can suffer from o Teasing o Negative body image (during the years when other girls have begun to develop)  However, by their late teens they tend to have a more favorable body image than other  girls   They are more likely to end up with the lean body build that tends to be regarded as  attractive in Western majority cultures  Early Maturation – Boys  The effects of early maturation tend to be positive for boys  Early maturing boys have o More favorable body image o Higher popularity  Not everything is favorable; they tend to be involved in o Substance use o Delinquency  o Sex  Late Maturation – Boys  Late maturing boys show evidence of problems  Compared with boys who mature ‘on time’, late maturing boys have higher rates of o Alcohol/substance use o Delinquency  o Lower grades in school o Deviant behaviour  Immediate Impact of Puberty  Self­esteem o Modest decline among girls when accompanied by other changes that require  adaptation – social context is important  Pubertal Changes and Eating Disorders  Obesity o There is a need to eat more but they might be choosing the wrong things to eat  (fast food)  Anorexia Nervosa  Bulimia  o There are a number of different factors that lead an individual to these tree paths Nutritional Problems in Adolescence  Poor eating habits (a lot of socialization revolve around food) o High consumption of junk food/sugar/fats o Large portion sizes  You get used to eating these large portions now and if you don’t eat that  much, you get hungry o Lack of variety   You get stuck on certain types of foods and lack the variety   Related health concerns o Obesity o Osteoporosis o Diabetes o Heart disease  Obesity – Canada  20% overweight (blue bars);  14% obese in 2004 (red bars)  Huge increase in obesity and overweight over time  International Obesity  Just obesity – not overweight  United States towers over the  rest, but us Canadians are  reaching that also!  Anorexia Nervosa and Bulimia  Definitions o Anorexia – starvation to  maintain low weight; also  includes a lot of exercise  without food o Bulimia – binge and purge eating; also includes a lot of exercise when eating a lot   1% anorexia and 3% bulimic   Higher incidence among females  Increasing rates in Japan and Iran  Disordered eating and body dissatisfaction reported across socioeconomics lines  Eating Disorders and Puberty  Too little fat o Delayed onset  Too much fat o Earlier onset Endocrine Disruptions Review and Apply  Adolescence is a period of rapid physical growth, including the changes puberty brings  Adolescents’ response to puberty range widely – from confusion to increased self­esteem  Adequate nutrition is essential to fuel adolescents’ physical growth. Changing physical  needs and environmental pressures can induce obesity or eating disorders   Apply: How can societal and environmental influences contribute to eating disorders? nd Lecture 3 – July 2   Sexuality   Dating – Close Relationships in the 21     Century   Dating (is a very cultural aspect) o Learning to establish intimacy o Learning to engage in entertainment o Shaping identity formation   Cultural influences affect dating patterns Dating and the Development of Psychological Intimacy  Dating in early and middle adolescence is not terribly successful at facilitating intimacy  o Often a superficial activity; individuals never let down their guard and may not  actually express themselves even when they are having sex  True intimacy becomes more common during later adolescence o Dating may be taken more seriously at this point and a partner is now seen as a  long­term partner leading to marriage   Gay and lesbian couple experience a variety of challenges related to dating o Prejudice from classmates may make them to date persons of the opposite sex to  fit in o Dating pool is small just because of the minority of it and also because many of  their peers may still need to ‘come out of the closet’ and express their sexuality  o Homosexual couples who openly date often have a hard time because they face  negativity when exposed to the society depending on their community Sexual Relationships  Maturation of sexual organs o Creates a whole new world of experiences o Research shows that both adults and adolescents think about sex a substantial  amount of their day  Initiation into sexuality o Begins with masturbation   Masturbation o By age 15, 80% of males and 20% of females report masturbation  o Masturbation is totally normal and healthy o Attitudes vary from families and communities however  Sexual intercourse o  Ages have been rising in Canada for sexual intercourse  Adolescents and Sexual Activity  There is no gender difference for sexual activity  Premarital sex is more accepted nowadays but those who are postponing sex is actually  rising   While attitudes among Canadian  youth are changing, the demise  of  the double standard is far from  complete  Attitudes toward sexual conduct  are still typically more lenient for  males than for females, even in  socially liberal cultures  In some cultures, the standards  for men and women are quite  distinct  Sexual Orientation: Heterosexuality, Homosexuality and Bisexuality  Sexual orientation questions occur at adolescence o Heterosexuality – most common o Homosexuality – about 4%­10% of the adult population is gay; 25% of boys and  10% girls admit to having at least one same­sex encounter but very few admit to  actually being gay o Bisexuality  What Determines Sexual Orientation  Genetic and biological factor o Identical twins are more likely to be of the same orientation  o Research on prenatal hormone production plays a role in how the brain is  organized   Family and peers o Social learning arguments made o Inappropriate identification with a same­sex elder (one of the least popular  theories)  Conditioning  o More rewarding gay experiences contrasted with unsatisfying straight encounters  but this type of thinking leads to reconditioning as individual out of homosexuality o Leads to nature versus nurture argument o Arguments apply to only gay men, not women: one theory holds because males  fetus is such a drain on the mother; is also at a higher risk of miscarriage itself  because males are more taxing on the mother; some kind of cloaking mechanism  is used where the fetus pretends to be female so it doesn’t cause the mother to  reject the fetus as much as if he was a female o Johnny Depp Effect – a different set of male characteristics, which are slightly  more feminine, serve the genes that they support motherhood (they are not there to  pass on their genes but are there to provide kinmanship support – the special  uncle)  Developing Sexuality Research  Goals o Understand ‘normal’ development of emerging adolescent sexuality   Attitudes surround the behaviours  ‘Sexual repertoire’ of adolescents  Integration with self­esteem • New identity of emergent sexuality into self­esteem  Challenges  o Research focus on risk  Pregnancy   STIs  Sexual violence  o Cultural attitudes towards sexuality, especially in adolescence  Sexually Transmitted Infections  AIDS is the deadliest sexually transmitted infection (lower frequency but deadlier)  The most common STI is the human papilloma virus (HPV) o HPV is transmitted through contact without insertion of penis, but just with  contact  o Attitude that some parents have is that if they give this vaccine to their daughters,  then it implied that their daughters can go have sex without worry  o 50% decrease since this vaccine was introduced o Some people believe that herd munity is among us, which is when a sufficient  number of people have taken the vaccine and the infection can’t really last  anymore because the number of hosts is decreasing; don’t need to vaccinate the  entire population but a sufficient number of people  How Many?  High rate amongst teenagers, but  even higher rate amongst young  adults  Chlamydia is the most common treated STI on campuses  Other Sexually Transmitted Infections  Trichomoniasis – infection caused by a parasite; present with no symptoms; painful  discharge  Chlamydia – painful discharge; could cause sterility  Genital herpes – often small blisters that break open; sore go away and come back;  contagious when it comes back  Gonorrhea and syphilis – was very deadly early on but now treatable with antibiotics  Teenage Pregnancies  In Canada women are becoming mothers  later  Approximately 2.5% of teenage girls  become pregnant  The teen pregnancy rate in Canada is  substantially lower than in the US or Britain  One factor could be that fewer Canadian  teens are having sex – 8% of teens under 15  have had sex, whereas similar surveys  suggest 20% of US teens under 15 have had  sex  Canadian teenagers who become pregnant are also more likely to choose abortion than  American or British teens (slightly more than 50% of adolescent pregnancies are  electively terminated)  Reducing the rate of teenage motherhood even further  Still, nearly 1 in 20 sexually active teenage girls gets pregnant in Canada  July 4  h Risk Adolescent Health  Period of relative great physical risk  ▯new morbidity and mortality  o Unhealthy behaviours  Drug use  Binge drinking  Smoking o Violence  Self­inflicted and other­inflicted  o Risky activity  Unprotected sexual intercourse  Drunken driving   Dangerous driving  Adolescent Drug Use  Illegal drug use in adolescence is very  common, but decline slightly in recent  years  A 2009 survey by Health Canada  indicated that 26% of youth age 15 to 24  used cannabis in the past year and 6%  used a drug other than cannabis   Drug use is higher in this age range than  in any other but is on the decline (Figure  6­4, Health Canada, 2012) Why do Adolescents use Drugs  Pleasurable experience  Escape  Peer pressure o Children in risk find each other and help each other out to find and try new things  – not like “hey, can you want to try this out” its more like “hey, I’m going to try  weed, want to try it with me?”  Biological and psychological addiction o Biological addiction – receptors take in chemicals from the drugs or alcohol and  those receptors stop producing the other necessary chemicals needed o Psychological addiction – you like the feeling and state of mind; you want to go  back into that state; believing that you need it because it is a coping mechanism;  learned associations (gambling and triggers in the environment); those who are  addicted to cocaine love the aspect of seeing money  Parents who socially drink or smoke grow up to think that this is the appropriate usage  (observation)  This happens in a cycle from pleasurable experience to  biological and psychological addiction From Activity to Addiction  Adolescent alcoholics o Alcohol use becomes uncontrollable habit o Increasing ability to tolerate alcohol (starts with  two a night but then it increases to ten chronically  to feel the same effects) o Increasing need to drink ever­larger amounts of  liquor to bring about positive effects craved  Serious binge drinkers (heavy­frequent) are worry­some Why do adolescents start to drink?  Way of proving themselves o Go out drinking with your friends, proving that you can hold your liquor  o Show that you are older than you seem  Release of inhibitors and tension and reduction of stress  False consensus effect – when you think this is how it’s done and you think that  everybody is doing it the same way; therefore it is normal and approved by others  o Leads adolescents to believe that drinking alcohol (binge drinking) is normal Booze it or Lose it!  Adolescent brain development produces changes in regions involving dopamine (reward  circuitry of the brain) sensitivity and production  Adolescents may become less susceptible to effects of alcohol (thus they may be drinking  more than a fully grown adult would)  More drinks required to experience reinforcing qualities – leading to higher alcohol intake  Alterations in dopamine sensitivity may create more sensitivity to stress, leading to further  alcohol use  Tobacco – The Dangers of Smoking  Smoking is declining over the years   Incidence o 2.2% of students in grade 6 to 9 (occasional smoke; Quebec is highest) o 10% of students in grades 10 to 12 self­identify as smokers (Quebec lowers here) o More boys than girls smoke in upper grade, but equal in lower grades o Regional variability (high in Atlantic and Saskatchewan; low in Ontario and  Manitoba)  Youth who smoke are more likely to also drink alcohol (gateway drug effect)  Why do adolescents being to smoke and maintain the habit? o Because they want to be a rebel; seen as an identity to live by; could be picked up  from observing the others in their environment or maybe media; “bad thing won’t  happen to me”; “I wont be a long­term smoker and I won’t get those health  problems” – these are all false beliefs; I am a teenager now, I will be responsible  later – living in the now Crimes of Adolescence  Juvenile delinquency – when an adolescent engages in wrongful behaviour and actually  gets caught by the law (those who don’t get caught, are not called this)  Youth violent crimes have risen in recent decades, as much as 30% since 1991  The largest increase was in disturbing the peace, increasing 217% between 1997 and 2006  Dramatic increases were also seen for mischief, weapons and illegal drugs (Statistics  Canada, 2007)  Under­socialized delinquents – raised with little parental supervision and haven’t been  socialized correctly; come from abusive homes; rejected by peers; more likely to have  ADHD; tend to have lower IQs than average; decisions based on poor problem­solving  skills (stealing, fighting, etc); unlikely to respond to rehabilitation attempts; this  behaviour will continue into the future and cause problems for them and those who  surround them; raised in environments to poor socialization in the first place; not given  good role models in their youth  Socialized delinquents – adolescents who are more psychologically better; do these  behaviours because they are part of a certain group; respond well to rehabilitation; see  adolescents as a stage where its okay to be doing these behaviours but they grow out of it  because they are now adolescents  Group Discussion – Reading  What is the take home message? o Things compound over time; where you end up is because of where you start off  from; example if you start off with a learning disability in elementary school, then  you will have difficulties down the road in University  What is unclear?  Critique o Methodology o Conclusions Risk­Taking (Gardner & Steinberg, 2005)  Risk aversion – in adulthood, this is often  measured in financial decisions; this  increases with age  In children and adolescents, propensity to  take risks is a better term  Risk is assessed by when you press stop or  go when you see the yellow light; you may  get hit by a wall if you aren’t fast enough;  study was done across young to old  participants   Younger people took more risks compared  to  the older participants   Those who completed it in a group, took  more risks than if they were by themselves   Every group was equally affected when peers were present – this compromised their  decisions  Prefrontal cortex develops (impulsivity) and risk taking decreases   Reward (sensation) seeking is also induced for younger people – this comes into play in  puberty Factors Influencing Risk­Taking  Spike in reward seeking with puberty; correlated with sex hormones later on  Impulsivity also decreases with age; nothing to do with puberty however th July 9   Cognitive Development Brains  Recent area of research and limited amount of  details about adolescent  Longitudinal study done starting at age 4 and  scanned brain every year  Developmental changes seen, especially in  adolescents in grey and white matter  White matter – myelin; volume increases  linearly with age through childhood and  adolescence; better myelination is always good  because it acts like insulation for transferring  information to cells o Connections are becoming stronger  during adolescence  Grey matter – cell bodies; changes in volume  across adolescent development non­linear,  synchronous (losing cell bodies at different  rates); they are increasing and decreasing – you gain white matter and lose grey matter  when you go through puberty o You refine your connections (synaptic pruning is becoming more specialized) but  you also lose some connections because when you are a child, you have a lot of  neurons and then lose those which you do not use; your brain is sculpting at the  same time; experience driven Grey Matter Maximum Volumes  Parietal lobe: 10­11 years, declines post­ adolescence o Things happens sooner for girls, hence why  there is 10­11 years (this applies for the rest  of the information for grey matter volumes) o Highest at 10­11 years and stays level  through adolescents and then drops after  adolescence  o Duties include: attention, visions,  determining spatial orientating/processing,  integrating information across lobes, representing numbers  o 8 year olds are still trying to master the aforementioned skills, but at age 10, this is  much better because these skills take on a different performance   Frontal lobe: 11­12 years, declines post­adolescence  o Duties include: executive functions, higher level of thinking, advance and rapid  decision making, language skills; controlling is the major aspect of the frontal lobe  Prefrontal cortex – stores the actions that you make   Frontal eye fields – controls eye movement; also involved in attention;  where you are going to look   Premotor cortex – helping you how to actually engage in movements  Primary motor cortex – motor functions  Broca’s area – language  o Stays stable through adolescence and then decreases only really at age 25  Temporal lobe: 16 years, only slight decline thereafter o Duties include: auditory information, important for object recognition (such as  face recognition), expertise area is activated o Very little research is done during adolescence   Occipital lobe: increased linearly from age 4­20, no evidence of leveling or decline th July 11   Piagetian and Post­Piagetian Perspectives Review – Piaget’s Stages  Sensorimotor  o Accommodate their scheme and assimilate them with their interactions with their  environment   Preoperational  Concrete operational  Formal operational Formal Operations  Hypothetico­deductive reasoning (if A is true and B is true, then I must make a logical  conclusion); starts to emerge around age 12 and this is the adult level cognition, this is the  highest you can go o Abstract  Can use abstract hypothesis to perform these logical operations  o Known false  Think about the video she showed is class with the feather and the  breaking glass   You must reason on the information given, even though it doesn’t match up  with what your previous knowledge   Combinational operations o Second order thinking – children have difficulty combing two different aspects of  a scenario, such as weight and size o To surpass this stage, they must successfully explain why it does or doesn’t float   Proportions o Young children don’t realize that if something is true 80%, then it is likely to be  true, but if its 50%, it’s not that likely; adolescents however, understand this –  applies to probability as well  Probability   Correlation o Association between different variables; if for example, the floating objects just  happened to be 80% red; then you can’t say that they are floating because they are  red but you can say that there is a relationships  Isolation of variables o Pendulum problem – child given different size string and different weights o They are asked to how fast the pendulum swings o They must isolate the variables (size of string and weight) and then test it out –  adolescents do this, but children don’t, they just use a random assortment of  variables  Shortcomings  Automatic processes o Even thought adults have gone through these stages, they sometimes don’t use it! o Adults are inherently lazy; so we use short cuts and jump to conclusions instead of  testing it out  Simple heuristics o These lead us to astray; we tend to look to confirm our theory but don’t look for  things that disprove our theory (confirmation bias)  Theory of the development of logic – but cognition is more than logic! o Piaget failed to look beyond reason and cognition o Think about the development of the brain, we lose grey matter and gain white  matter at different points of our lives Group Activity – Egocentrism  Discuss the Elkind reading o How does egocentrism change across the stages? o Surprises? o Take home message?  It is advantageous but also a hindrance  o What was unclear? o Critique? Egocentrism  Sensorimotor – acquiring the symbol (internal representation) o Child’s immediate perception (symbolic representation)  Preoperational – ‘conquest of the symbol’ o My internal representation of the symbol versus other’s representation of the  symbol  Concrete – acquiring the logical operations  Formal – conquest of logical operations o Concepts of belief – child now understands that there are many belief systems and  egocentrism takes on a new form Adolescent egocentrism  Differentiation between object of my thought and object of your thought – ME  o If you have a pimple, then everyone sees that pimple o Because it is your main focus, there is a belief that everyone is noticing it also Self­consciousness  Imaginary audience  o Everyone is watching my every move  They are little celebrities  o Everyone is as focused on whatever flaw or asset as I am  Personal fable o I am the lead character in the story of my life o I am special and unique o Invincibility – adolescent doesn’t believe that, for example, the way they drive  their car, they won’t get into an accident  Commons et al  Second­order thought  Third­order and higher thought Beyond Piaget  Is there more to adolescent cognitive development than logic/second­order (or higher)  thinking? o Practice is very crucial (think about doing practice tests because writing a  midterm) o Observing relationships between variables o They don’t acknowledge that if is there is a fourth aspect to the problem, it would  have been even more harder th July 16   Academics Engagement In and Disengagement from Secondary School  Highly engaged students o Enjoyed school o Involved in all aspects of it o Participate in extracurricular activities (sports, academic or other) o Do homework  Disengaged students o A high portion of high school students don’t take school or studies seriously   Don’t participate in activities  Don’t do homework  Peer culture denigrates academic success  o Three strong predictors of dropping out  History of academic failure   Pattern of aggressive behaviour   Tendency to engage in risky behaviours  • High correlation between those who drop out of school and teen  pregnancies • Substance/drug use are good predictors of one’s high school grades o Peer influence may be a factor o Family variables  Families who move a lot  Drop­out profile o Student who is quiet, disengaged, low­achieving, poorly adjusted  Engaged Students  Spend more time on homework o Those who have friends who are engaged students will be engaged themselves and  those who have friends who are disengaged will be disengaged themselves (peer  reference groups)  Pay more attention in class  Don’t cheat  Spend more time with other engaged students  Likely to have authoritative parents who are involved  o Parents who communicate effectively with their child, have appropriate maturity  demands, and are skilled at implementing discipline o In turn, these children are independent, have open communication and have high,  but realistic, self­confidence   Effort and success predict more years of schooling (across socio­economic levels) o Link exists for poor, as well as middle­class students o More schooling has a powerful effect of income  Homeschooling   1­2% of North American families choose to homeschool, but this data could be low  because families only need to send a letter stating that they are homeschooling their child  – there is no requirement testing or documentation   Very little Canadian research  Regulations vary by province o Ontario – no obligation to follow provincial curriculum or participate in any 
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2,3,4 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit