Class Notes (834,037)
Canada (508,290)
Psychology (5,208)
PSYCH 3BA3 (55)

4 Lecture Notes (Positive Traits, Values and Attitudes) - Feb 13, 25, 27 - PSYCH 3BA3.docx

8 Pages
Unlock Document

Aadil Merali Juma

LECTURE 4 PSYCH 3BA3 Positive Traits, Values and Attitudes  Feb 13, 25, 27 2014 Self­Esteem in Personality − Important part of personality theory − Maslow: o Highest of the D­motives (esteem needs) o Leads to growth choices  Higher levels of esteem lead individual making growth choices, important in reaching individuals potential − Rogers: o Positive regard, positive self­regard  Unconditional positive regard from others  Self­regard – view of self  Important for self development o Relates to authenticity, true self  Needed to reach self awareness − Bandura & Mischel: o Self­efficacy, personal constructs History of Self­Esteem Construct − Western psychology  − William James: o Introduced the concept in 1890 text − Since James o 23,000 articles, chapter, books − Rodewalt & Tregakis (2003) o One of top 3 covariates in personality, social psychology research – gender, negative affect, self­esteem − Theoretical and empirical investigation over last ~130 years since introduction by James Clinical Interest in Low Self­Esteem − High Self­Esteem negatively correlated with psychopathologies − Feature associated with 24 DSM disorders − Many unpleasant outcomes: o Anxiety; social anxiety o Sadness and depression o Anger and hostility o Shame, guilt, embarrassment o Loneliness o Negative affect – second most studied of covariates o Neuroticism  Defining Self­Esteem − State vs. Trait SE o State = moment to moment variables o Trait = long term average level − State variation occurs around average trait level variation Defining Self Esteem 1 LECTURE 4 PSYCH 3BA3 − Self­esteem as an attitude – objective, cognitive evaluation of the self o Seen as a relatively emotion free, largely cognitive and hopefully realistic evaluation of abilities, skills, competence etc − Self­esteem as an emotion – affection for, or liking of, the self  o Liking or disliking, positive or negative emotion about the self o Worthiness, likeability, value as an individual − Self­esteem as self/ideal match –  o James – ratio of successes to pretensions  What have we done vs. what we think we ought to have done  o Rogerian – self vs. ideal self  Mismatch between the way we think we are and the way we would like to be  ▯larger the discrepancy, the lower our self esteem o Low discrepancy = high­self esteem  − Self­esteem as competence o History of successes and failures – self­esteem relies on competency o Relates to self efficacy o Irrational attempts to avoid failure  Low risk taking – may inhibit growth choices  Self­handicapped – doing things that will lead individual to fail in a way that failure can be explained away, without having a  negative impact on self­esteem  o Similar to Bandura and Mischel  − Self esteem as worthiness  o Affection for or liking of, the self o Likeability, value of the person, independent of skills; how other people see you o Irrationally high  Conceitedness, arrogance • Seen in psychopaths • Concerned about not being disliked by others; more likely to agree with others even when opinions differ; decrease  conflict with others because it may decrease their likeability   Narcissism  Development of Self­Esteem − Changes in SE that occur across the lifespan − High in young children (egocentrism) o Generally, high level of SE o Egocentric – only one perspective of the world (selves); if others see the world differently, the other must be mistaken o Not many others to compare self to − Drops in middle childhood (cognitive development enables more realistic comparisons) o Decline in self esteem – more people to compare to; began with notion of being above average, but begin to notice that individual is at or  below average  − Large drop in early adolescence (puberty, school changes) o Disruptions in individual hat occur in puberty – hormonal surge o Transition from Junior High to High School − Rises from late adolescence through early adulthood o Reaches a stable point − High, stable, until decline late in life  o Decline in old age due to a loss of competencies (result of senior moments, slowed reflexes, decline in health etc) Domains of Competence − Dimensions in which we evaluate competence change throughout life; individuals weigh dimensions differently  − Early Childhood o Cognitive competence – remember things, learn things; basic cognitive skills o Physical competence – ability to run, jump hand­eye coordination; unrelated to sport in early childhood; general run faster, jump higher;  informally competitive  2 LECTURE 4 PSYCH 3BA3 o Physical appearance   Only domain that remains constant throughout life   Related to evaluations that others place on an individual; physically attractive get a break more so than unattractive  o Peer acceptance – want to be liked by others; seen as confident, acceptable o Behavioural conduct – am I doing what others think are appropriate and desirable; standard set by others − Middle to Late Childhood o Scholastic competence – succeed at the tasks in school; from cognitive competence in early childhood o Athletic competence – physical competence from early childhood are relevant; using these skills is measurable (eg/ who won the game?) o Physical appearance o Peer acceptance o Behavioural conduct  − Adolescence o Scholastic competence o Job competence – boss and coworker evaluation of individual; doing well at job tasks  o Athletic competence o Physical appearance o Peer acceptance o Conduct/morality – following personal ethical and moral standards − University years o Scholastic competence o Intellectual ability – higher level cognitive skills o Creativity – newly arises in university  o Job competence o Athletic competence o Physical appearance o Peer acceptance o Morality o Sense of humor – do others find individual amusing, funny − Early through Middle Adulthood o Intelligence – scholastic competence no longer an issue, not in school; intelligence remains important  o Job competence o Athletic competence – not as present as in adolescence and younger years  o Physical appearance o Sociability – acceptable companion; likeable  o Morality o Sense of humor o Nurturance – family stage of life; ability to take care of and raise children to prepare them for adulthood; provision for family; standards  vary between individuals o Household management/Adequacy as a Provider  − Late adulthood o Cognitive abilities o Job competence o Physical appearance o Relationships – form and maintain relationships; similar to sociability o Morality – adherence to self adopted and respected code of morality o Nurturance o Leisure activities – satisfaction with hobbies and outside activities; doing well at them, sufficient number of them, people who also  participate in activity evaluate individual as having skills o Health status/morality – health begins to decline; no control, yet contributes to sense of competence; more important to those who have  poor health status, not those with good health status  o Household management/Adequacy as a Provider  − Importance of domains vary between individuals, dependent on a number of factors – own abilities, expectation from others Gender and Self Esteem 3 LECTURE 4 PSYCH 3BA3 − Females  o Self­esteem more dependent on social acceptance on rejection than males; worthiness dimension; likeability, social status o Experience significant drop in self­esteem in adolescence (more so than males) – especially for appearance  After puberty, female body changes and move away from cultural standards, less idealized; hips grow, curvy etc o Female self esteem used to be much lower than males in adolescence – difference is decreasing because female self esteem is rising  o Want to be remembered in high school for popularity  − Males o Self­esteem more dependent on competence (success and failures) than females o Less true in adulthood; true in adolescence and early adulthood – competitive; competence at these skills is more important than general  likeability o Self­esteem more related to independence, lack of emotion, personal uninvolvement  Emotional calmness, non­reactivity, independence more important to males than females (Western culture) o Less dramatic drop (if any) during adolescence   After puberty, become more like the desirable male body; musculature etc o Want to be remembered in high school for athletic accomplishments  Values and Self­Esteem − Social Values o What does society value? o Culture and society expectations and values; vary across cultures o Individual achievement (individualist) vs. fitting in, team contribution (collectivist) o Values can shift  − SES Values: o Different values at different SES levels  Education vs. specific job skills  • High SES favors education; low SES favors specific job skills  Manual vs. intellectual prowess  Strength vs. understanding  − Personal Values o Bandura and Mischel’s personal constructs  Parental values   Personal skills and interests • We value areas of expertise that we are good at − Mid­line is neutral; average  − Competence Based Self Esteem – don’t care whether we’re liked or not; successes and  failures; self esteem in the ability to get things done, ability to accomplish things; likeability is  irrelevant; could be deluded about likeability (may be well liked, just don’t know or don’t  care) − Worthiness Based Self Esteem – high sense of personal value; dependent on their acceptance  by others; low self rated levels of competence (may be highly competent in other areas) − High Self Esteem – worthiness and competence is high and relied upon; may not be as likeable  or competent as they think they are, but does not matter  ▯self esteem is about own perception;   self assessment  − Classical Low SE – most strongly associated with pathology; low self esteem is associated  with 15­20 DSM categories of disorder  o Defensive about everything, avoid all kinds of failure and rejection − Narcissistic SE – high sense of own personal value, likeability (worthiness); crave acceptance, affection and attention from others; may be needy and  have to have acceptance to maintain self esteem; don’t care about successes and failures because self esteem does not depend on that; cares about  abandonment o Avoid confrontation; blame failure on others  o Respond strongly to insults, perceived abandonment, disagreement  o Entire self esteem relies on worthiness  o Social status > achievements 4 LECTURE 4 PSYCH 3BA3 o Sometimes pretend to be people they are not to receive status from others − Authentic SE – high self assessed levels of both worthiness and competence; best kind of self esteem o Not shaken by abandonment or negative evaluation by others or failure  o Self esteem as a buffer against life stresses – deal better with stress  o Self esteem most stable – decline in one aspect does not have large effect  − Antisocial SE – high in self­assessed competence, low in worthiness; at any cost, must be successful and achieve; don’t’ care what other people thing o Extreme – breaking laws and rules; lie, cheat and steal to have power  o Eg/ Dictators o Rather be feared than loved – as long as control is maintained  − Smaller boxes – somewhat more stable than pathology extremes; more sensitive to certain aspects  o Achievement­centered – need to achieve; value achievements more than worthiness; not as extreme as antisocial SE Functions of Authentic Self­Esteem − Self­maintenance o Buffer ag
More Less

Related notes for PSYCH 3BA3

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.