Class Notes (835,629)
Canada (509,297)
Music (242)
MUSC 102 (70)
Kip Pegley (24)
Lecture 5

Week 5.docx

6 Pages
129 Views
Unlock Document

Department
Music
Course
MUSC 102
Professor
Kip Pegley
Semester
Fall

Description
Week 5 – February 3, 2014 Early to Late Romanticism   Listening: Hensel, Lied from Songs Without Words, Op.8, No.3; Chopin, Prelude in E minor, Op. 28;  Liszt, Transcendental Etude No. 10 in F Minor; Verdi, Otello, Act II, “Era la note, Cassio dormia” to  end of Act II  Reading: Chapter 9, pp. 173 (from “Fanny Mendelssohn Hensel”) – 177 (up to “Robert Schumann”);  Chapter 10, pp. 184­192 (up to “Richard Wagner”)  1) Review of Romantic musical elements from box on page 165 with some added elements:  Orchestration; dynamic range; tempo; expression; melody; harmony; form; tone colour; pitch;  harmonic vocabulary; tension; emotional range • Recall: grandiose vs. miniatures o Miniature example from Schubert (Lied – German word for song)  o Compared to some of the bigger pieces, like Wagner’s Ring Cycle  o Both trying to go for the Romantic as being highly emotional  Either by full force, or by tenderness and sweetness  Different versions of going for the same thing • Pg. 165 Main Differences between Classic and Romantic Music *** (on exam) • One of the most important differences lies in the difference between program music and  absolute music o Program music tells some kind of story  E.g. Schubert’s “The Trout” o Absolute music  has no meaning outside the meaning of the music itself  More common in the Classical period  • Forms are largely the same – continue, but more come in • The movements get longer, more dramatic  o Beethoven expands the Coda, for example, makes it 4 movements  2) Hensel  a. Introduction to her life and challenges as a composer  • Fanny Mendelssohn Hensel, 1805­1847 • Quite young when she dies – 41, due to a stroke • Women often marginalized from the musical circles • Her father did not want her to compose – not something that women do • A lot of the pieces she wrote went under her brother’s name • Composed around 400 works, but many are attributed to her brother Felix  3) Lied from Songs Without Words  a. Musical Elements: form, level of difficulty, melodic direction • An instrumental song – borrowing from the form and turning it into a  completely instrumental piece • Why? Because it has melodies in it that make it so it’s as if somebody is  singing it – tuneful, singable, memorable • Composed circa 1840, Larghetto (“fairly slow”), 4/4, D major • Meant to be performed by an amateur: very simple and straightforward • Form is ABA’ o A’ = A prime (very similar to A, but slightly different) • Accompaniment of gentle, repeated chords in the middle range, and slow,  isolated bass notes • Atmosphere suggests a reflective inner dialogue  • Miniature  ­ A 0:00 Melody repeats a gently curving motive, followed by an ascending leap, as a kind of  questioning idea. Followed by a balanced descending motive. Contemplative mood. ­ 0:30 Questioning idea in low range, response in higher range. ­ B 1:03 Modulating, unstable B section – shorter, faster exchanges of questioning idea,  answered by descending arpeggios. ­ 1:20 Minor version of questioning idea in low range. Crescendo, then decrescendo, leads to: ­ A’ 1:39 Clear return of the beginning, moving quickly to faster sequential phrases ­ 2:15 Closing section using questioning idea, including crescendo and leap to highest note of  the piece. Ends with gentle decrescendo.  4) Nationalism in 19t­Century Music ­ Nationhood starts – reflected in the music ­ National styles emerge, become fixed   a. French Revolution and Napoleonic Wars  • War makes people gel around beliefs, style, ideology  • French Revolution and Napoleon  o 1789­1799, lots of upheaval o People had so many hopes for Napoleon; he crowned himself Emperor  and people were disgusted and disappointed  • Up to this point in Europe, wars were fought by mercenaries  (paid/professional soldiers) • Notion of fighting for your homeland becomes important – whole new  emphasis on nationalism b. Effects on music: use of folks songs; programmatic content; musical styles; national  forms  • Composers start reacting to national styles in really particular ways o Some start to use folk songs in their music   E.g. Brahms o Some of them went into programs (music based on stories from their  homelands)   E.g. Wagner o Some started using particular national­bound styles o Started to use particular music forms  Often dances (folk dances), e.g. Chopin (Polish mazurka),  Stravinsky (Russian pagan dances)  5) Chopin (1810­1849) a. Introduction to his life • Polish­born, moved to Paris • Holds on to his Polish background  • He wrote exclusively for piano • Died at 39, tuberculosis  b. Public performances  • Only had about 30 performances of his own music, and yet it started to spread  because it was so captivating  c. Use of Polish dance forms  • Mazurkas and polonaises  d. Contribution to piano performance  • Started to use the pedals  • As a result, he can play at all the ranges of the piano and it doesn’t sound  choppy! He can make things much more flowy and Romantic • Allows him to have leaps in the music e. Use of “Rubato” and “upper neighbo
More Less

Related notes for MUSC 102

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit