Class Notes (836,272)
Canada (509,725)
Psychology (1,975)
PSY 302 (207)
Lili Ma (25)
Lecture 7

PSY 302 - Lecture 7 Emotional Development & Attachement.docx

9 Pages
111 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
PSY 302
Professor
Lili Ma
Semester
Fall

Description
1 PSY302, Section 011 (Dr. Ma) |Child Development | November 5| Lecture 7 SESSIONS 1 & 2: EMOTIONAL DEVELOPMENT Emotions • Primary/Basic emotions o interest, distress, disgust, contentment o Anger sadness, joy, surprise, fear • Self­conscious emotions o Self­referential (embarrassment, envy) o Self­evaluative (pride, shame, guilt) Lecture Overview 1. Emotional expressions 2. Emotional understanding 3. Individual differences 1. EMOTIONAL EXPRESSIONS Expressions: Birth – 3 Months • Positive emotions o Contentment, interest, & non­social smiles • Negative emotions o Generalized distress – facial expressions hard to read o Expression/situation mismatch  Expressions: 3 – 6 Months • Positive emotions  o By 3 months: social smiles (first emerge as early as 6­7 weeks of age o Social smile – due to a social stimuli (eg. When they are talked to)   o Non social smile – smile not because of social (eg. smile when given bottle) • Negative emotions o Gradually become more differentiated and match situation Still Face Paradigm (VIDEO) • mother with still face  ▯baby will be in distress  Expressions: 7 – 12 Months • Positive emotions o Smiles more restricted to familiar people • Increased fear o Main causes: Strangers or Separation  6­7 months = stranger anxiety  8 – 13/15 months = separation anxiety • Other causes – loud noise, height, novel toys 2 Separation Anxiety • Definition: Feelings of distress that children (esp. infants and toddlers) experience when they are  separated (or to expect to be separated) from individuals whom they are attached • It tends to increase from 8 to 13 or 15 months and then begins to decline Separation Anxiety (VIDEO) Expressions: 12 – 24 Months • First signs of jealousy • Emergence of self­conscious emotions: 18 – 24 months o Perspective­taking and self­awareness (shame, guilt) o How to test it? First emerges around time they pass mirror recognition test  o Rouge on the nose test – if baby sees reflection has a red dot on the nose, and tries to remove it  from their own nose, then they recognize self The Mirror Recognition Test (VIDEO) • 5 month and 12 month no reaction. 18 month old realize immediately. Expressions: 12 – 24 Months • Two types of self­conscious emotions o Self­referential (eg. Embarrassment)  o Self­evaluative (eg. Pride, shame, guilt) – from other people’s standrards  eg. Realizes that standard are what other people hold • Self vs. Other focus o Shame does not include concern for others   Eg. Broke a glass –  feel shame but will not try to do anything about it vs. say sorry o Guilt includes empathy for others Expressions: Preschool – Childhood • Cognitive and verbal ability increases ▯  changes in emotion expression o Produce and understand verbal jokes, insults, etc. o This means that are cognitively aware of other’s feelings o Understand more subtle distinctions o Better grasps of reality vs. fantasy –  show more fear to real life stimuli o Increased inhibitory control (eg. Monitor expressions, impulses) o Not “overwhelmed” by feelings (eg. Distraction strategies) o Able to think about things that are not immediately present (not always concrete there) o Increasing understanding of mental states, social perspective taking • Examples of emotions affected by these cognitive changes o Jealousy (eg. Is the “rival” a threat? Now only show jealousy of same­aged peer, not a baby) o New types of fear Depression in Adolescents • Typical adolescents experience a mild increase in negative emotions and/or a decrease in positive  emotions • Minority (15­20%) experience a major increase (clinical depression) at 15­18 years old o Physiological changes (hormomes) +  increase in stressful peer and family interactions  3 o More common in some famiies • Gender Differences in Depression: Discussed in class o Across both gender, see dramatic increase from 15­18 years of age o More females than males – real or perceived  Greater social pressure in females (Eg. Body image, tend to ruminate)  Hormonal change of estrogen Is related  Females PERCEIVE depression more than real depression like makes  Is it a difference in level of “feeling” emotion or expression?  What factors might be underlying this gender difference? 2. EMOTIONAL UNDERSTANDING Emotional Understanding: 1st Year • 3­6 months:  Probably not much; differentiate but may not understand meaning • 7­12 months: Now they recognize emotions ­ understand something about the meaning o How to test it?  o Social referencing  o Face/vocal matching Emotional Understanding: Age 2 • Most 2­year­olds know the words for the basic emotions o Happy : Santa will be happy if I pee in the potty o Sadness : you sad daddy? o Fear: bees everywhere, scared me! o Disgust :  tastes yucky! • Understand something about the links between events, emotions and actions o “I give hug. Baby be happy” o “Grandma mad. I wrote on wall.”  • Recognize that if someone felt a certain way there must be a reason for it • Realize that you can tell something about how people feel by how they look • “Katie not happy face. Katy sad.” Emotional Understanding: Preschoolers • Inferring emotions from events; happy is easier than sad o Birthday party = happy o Dog run away = sad • Internal feelings vs. External expressions o Eg. Forgot teddy bear at a sleepover but do not want to show sadness or else called baby. What  expression will be shown instead?  Answer: happy or neutral  3­4 year olds were about 50% correct  5 year olds were about 80% correct Emotional Understanding: Elementary School • Around 8 to 10 years: Understand mixed feelings; both positive and negative emotions can exist at the  same time toward different sources • A little later: Understand both positive and negative emotions can exist toward SAME source 4 3. INDIVIDUAL DIFFERENCES Emotional intelligence, Temperament Emotional Intelligence • Abilities that contribute to competent social functioning (of high EI) o Self motivated – persist in the face of frustration o Control impulsiveness and delay in gratification o Identify/understand one’s own and others’ feelings o Regulate one’s moods Delay of Gratification • Eg. Marshmallow Experiment ­ You can: 1. Eat it now 2. Wait 15 minutes when I come back, you can get two marshmallows o Average 3 minutes – boys usually shorter waiting time than girls • How people deal with temptation? o Lick the marshmallow  o Peel a piece off to eat, but not the whole o Distractions  • Prediction of inhibitions  ▯Can predict success 20 years later  • What is involved? o Comparison of rewards – eg. Size of marshmallow Delay of Gratification (VIDEO 1&2) Delay of Gratification • Early performance on delay of gratification is related to individual differences up to 20 years later • Better social functioning • Better academic performance • Better relationship success • Less drug use, criminal behavior, etc.   Emotion Regulation • Masking guilt
More Less

Related notes for PSY 302

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit