Class Notes (808,652)
Canada (493,325)
Psychology (1,935)
PSY 308 (81)

Psychology of Thinking Full Term Notes.docx

43 Pages
Unlock Document

Ryerson University
PSY 308
Sophie Bell

Psychology  of Thinking  CPSY308 Tuesday  May 7, 2013 Cognitive  Psychology • Cognitive  psychology is the scientific study of mental processes involved in: o Acquiring and storing information  Perception and memory o Manipulating information  Language, decision making o Using existing knowledge in new situations  Creativity  Critical Thinking What is critical thinking and how does it differ from other forms of thinking? • Non critical thinking means automatic (opposite from critical thinking) o Automatic o Not goal directed o Little conscious evaluation o It does require thought but it doesn’t involve much evaluation or  processing Critical thinking: • Purposeful, reasoned and goal directed thinking • Increases probability of a desirable outcome • Important when: o Dealing with ambiguous situations o Solving problems o Formulating inferences o Calculating likelihood o Making decisions o Evaluating one’s own thinking • Critical thinking is a domain­general thinking skill • Critical thinking is very important in the new knowledge economy • Critical thinking enhances language and presentation skills • Critical thinking promotes creativity • Critical thinking is crucial for self reflection • Critical thinking does not come naturally, requires training and practice   Pseudoscience • Pseudoscience claims are claims that are presented so that they appear scientific  even though they lack supporting evidence  • In contrast, scientific theories are characterized by: o Empirical foundation, testability and falsiability, usefulness, progressivity  Harm in Pseudoscience • One perspective is that “we all have the right to our own opinion” • Why should we reconsider ideas that are not really hurting anyone? • Pseudoscience means that there is evidence saying that “THIS DOES NOT  WORK” however, people still believe it to be true 1. Homeopathy • Form of alternative medicine that treats patients with heavily diluted  preparations which are though to cause effects similar to the symptoms  presented  2. Polygraph (lie detectors) • Instrument that measures physiological responses while the subject answers  series of questions, on the theory that false answers will produce distinctive  measurements 3. Attachment Therapy  • Controversial “treatment used primarily with fostered or adopted children who  have behavioural difficulties, including disobedience and lack of gratitude or  affection for their caregivers” o Example: rebirthing a child (child getting out of blanket scenario) Characteristics of a Critical Thinking Attitude  • Willingness to plan • Flexibility  • Persistence  • Willingness to self­correct (using feedback) • Being mindful – being in the moment and thinking about the problem you are  trying to tackle • Seeking consensus – being able to compromise and come to an agreement Wechsler Adult Intelligence Scale • Made from two components:  o  Verbal IQ   Information  Comprehension  Similarities   Vocab  Arithmetic   Digit span o  Performance IQ    Picture completion  Picture arrangement   Block design  Digit symbol  Object assembly  o These two components make up Total IQ Does IQ Matter? • IQ scores are correlated with positive outcomes in many domains – not just  academic (eg: physical health, psychological adjustment • Intelligent thinking and behaviour can be learned. Empirical studies show that  critical thinking skills can be learned or improved in adulthood Thursday May 9, 2013 Information Processing: Information Processing Model Sensory Memory  ▯ attention  ▯ Short Term/Working Memory  ▯ Long Term Memory  Sensory Memory: • Can hold large amount of detail • Decays rapidly  Bottle Neck Affect (think of the shape of a glass bottle) • If you do not pay attention to short term memory, it wont make it’s way to long  term memory  • Attention filters and limits what is passed from short term to long term Aspects of Attention 1) Selective attention • Concentrated focus on a particular target o Watching a bird o Listening to a lecture o Making small talk at a party o Do not have to process everything around you, can zone into one  thing • Sometimes our selective attention fails us o Cocktail effect (auditory domain)– being engaged in a  conversation however, there is a lot going on around and you  might be distracted from something else going on (eg: if someone  calls your name) o Stroop Effect   Nonsense syllables – baseline  Incongruent ink colour and work  ▯slower response  (YELLOW) o Influence of automatically reading words by trying to name ink  colour o You can also lose attention when information is highly meaningful  or overlearned  o Under low task load – its very automatic  2) Divided Attention • Example: Simulated Driving Task o  Track a moving object on a computer screen with cursor using  joystick, press button when red or green light appeared on screen o Primary task: simulated driving o Secondary task: cell phone talking/listen to radio o In this particular scenario, people made double the mistakes while  talking on their cellphone • Another Driving Example: handheld device vs. in vehicle system • Handheld o Higher mental demand o Frequent and longer glances away from road o Degraded steering measures • In­vehicle o • Automatic vs. Controlled Processing • Automatic Process o Do not require conscious awareness o Demand little effort o Preformed in parallel o Fast • Controlled processes o Require conscious control o Performed serially (one thing at a time) o Slow o Can be automatic with practice 3) Signal Detection (Vigilance and Search) • Example: airport scanners • What you are looking for eg: gun in suitcase is the signal and everything  else such as clothes is “noise” • Signal = target stimulus • 4 possible scenarios: Signal Detect a signal Do not detect signal Present Hit Miss Absent False alarm (smoke  Correct rejection  detector goes off but no  fire) • What determines your number of hits and false alarms o Sensitivity: how good you are at the task o Criterion: how willing you are to detect the signal (may shift  depending on costs associated with errors) o Conservative – you’d rather have a miss than false alarm • Vigilance o Attending to a field of stimulation over a prolonged period of time  while seeking to detect a target stimulus that appears at an  unknown time  • Why do you think performance drops over time? o Sensitivity stays constant o Criterion becomes more conservative o Strong influence of expectations • Solutions? o Training o Taking frequent breaks • Sometimes people have change blindness – when you know there is  change but you cannot detect it  o We aren’t able to see large changes that seem to be obvious o Example: clip from class where experimenters were swapped after  giving participants consent forms o Mechanisms not yet completely understood (why do some people  notice and some people do not) o Occurs usually when your attention is divided – pedestrian is  crossing the street and driver is on the phone Memory Chunking  • Breaking up the information you have into small meaningful bits • Time limit of about 30­one minute • Information will be lost unless it can be encoded from STM to LTM How to best encode • Maintenance rehearsal (mere repetition) o Not ideal for transfer into LTM • Elaborative rehearsal (meaning­based) o Ideal for transfer into LTM Retrieving Memory  • Memorizing in one environment and retrieving in the memory in the same  environment = memorizing more • Memorizing in one environment and retrieving in a different environment =  memorizing less • The recollection of an event depends on whether the retrieval conditions match  the encoding conditions o Conditions refers to: environment, physiological state, mood, memory  operations…  • People remember pictures better because they are more memorable  • Remembering something depends on how you encoded it (visually, verbally, in  daylight, in the dark…) and whether you can access the information from LTM  during retrieval  Long Term Memory Systems  Implicit Memory • Involuntary • Previous experience influences behaviour • No awareness of memory  Declarative Memory  • Episodic: “remembering” mental time travel • Semantic: “knowing” – facts, not associated with a context  Tuesday May 14, 2013 Childhood Amnesia  • 3.5 years is the average age of memory from childhood • Probability of recall will depend on the type of event and age they were at o Overall few memories from before age 5 Explanations for Childhood Amnesia • Brain development o The hippocampus (where memory is stored) is not fully developed • Development of language o Children have major language development changes between 2­4  o Parent’s narrative style may play a part of children’s memory o Earlier memories among members of cultures that place emphasis on the  telling and retelling of personal experiences • Social­Cognitive development •   Older Adults’ Autobiographical Memories • Reminiscence bump o Between age 10­30 have the most memories • Why? o Distinctiveness of “first” experiences  First day of university  First job  First car, house etc… o Might have more “first” experiences around 50­60 o Cognitive/brain abilities peak after 25 – good at making memories and  know how to do it effectively and easier to form o Identity formation – the experiences are life defining – they make you who  you are • Combination of all these things explain why we have a reminiscence bump Flashbulb Memories • Significant, descriptive undetermined event (9/11) • Memory of where you were/what you were doing when the event happened • Can remember a lot of details about the event • People can distinctively remember how they felt but how consistent/accurate are  their memories? o Determines inconsistency when people say one thing at the time of the  event and then when asked again they say something different o Flashbulb memories and everyday memories – the number of details over  time are forgotten and not remembered in full detail Wrong Time Sliced Error • An accurate memory but of the wrong time • Eg: George bush’s memory recall of 9/11 – he gave 3 different memories of what  he was doing at the time of the plane crashing  • Time gaps – when you fill in these gaps with general information of what you  think you should have experienced • Pictures/videos can make for vivid memories – but could be remembered at the  wrong time Deese­Roediger­Mcdermott Effect (DMR effect) Critical Lures • Falsely “remember” the category word the list relates to • High confidence false recall of prototypes • Sometimes we “fill in” our memories • Eg: memorizing the list of common things we did in class Memory as (re)constructive process • Idea that memories are not passively retrieved but actively constructed o Current goals o Motivators o Knowledge and expectations (eg: semantic memory) Schemas  • Internal representations that organize our knowledge about the world • We have schemas for everything – dog = four legs, barking, fury  • We use schemas to fill in gaps for our memory • Affect how we interpret/appraise/evaluate our experiences and new information  we acquire – if a child has only seen a dog – four legs and furry… may believe  that cats are dogs too until they have learned the differences. Once they have  learned those differences they create a cat schema too.  • Schemas for complex behaviours are called scripts  o Scripts knowledge structures about sequence of events o Eg: script for restaurants – you know you have to wait to be seated, get  your menus, order food, pay bill etc.. When do we rely on schemas and scripts? • Source monitoring – determine where we got the information from • Schema­based attributions – you attribute the source of information to what ever  schema fits best o Reality monitoring  Did this really happen or did I only imagine it happening Psych & Law  Misinformation Effect • Misleading information presented between encoding and recall influences  memory o Reflects suggestibility o Can reflect misattribution o Study about the car slideshow • First the participants encoded the information • Then they were asked a question • Then they were asked to retrieve the correct response o If the participants were given correct information (question) they would  elicit a correct response about 80% of the time o If the participants were given neutral information they would still get the  information mostly right o If the participants were given the wrong information they would only get  the answer right 40% of the time o All answers would decrease in correctness over time Why Does Misinformation Effect Occur? 1) Overwriting  • Misleading information alters the memory trace 2) Retroactive Interference • Information that is learned afterwards interferes with what was learned  previously 3) Source Confusion • Original event and post­event as “sources” • Misinformation as source misattribution (“this feels familiar… it must have  been part of the original event”) Misattribution of Familiarity • Case of Thomas Sophonow • Unconscious Transference o Unconsciously confusing familiarity o Attribute familiarity to the crime context o Leads to false identification Lineups: Simultaneous vs. Sequential • Simultaneous  o Relative judgment strategy: which lineup member most resembles the  culprit • Sequential o Absolute judgment strategy: “is this the one” o Don’t know how many will be in the lineup, less pressure  o This one is better Improving Memory • Smoking and caffeine help improve memory – or can help your concentration • Ginkgo, biloba, ginseng etc.  o Some support for beneficial general effects o Blood flow, stimulant properties • However… there is no evidence of specific effect on memory  • In general, memory improvement requires practice You can improve your memory by: • Paying attention o When learning a new name then forgetting  o Repeat the name out loud o Use it in a sentence within a few minutes and repeat it throughout  conversation o Associate name with a distinctive feature • Using distributed (not massed) practice o Don’t cram information – break it down • Avoiding proactive and retroactive interference  o Encoding information that is very similar can interfere with things you  have already learned or are currently learning o Retroactive: can’t recall earlier learned information o Proactive: can’t recall later learned info • Using the right kind of encoding o Why are we learning this information and what does it have to do with this  course/chapter o Relate it to something you already know o Ask yourself why and think of examples o Interactive imagery – come up with a scenario in your head – works well  with things that don’t really go together – helps you remember what they  were and what the differences are  • Mnemonics: techniques designed to aid memory – works best for lists o Memorizing the 5 great lakes o H­O­M­E­S The Role of Retrieval in LTM • Testing Effect: that the act of retrieving information from memory has a potent  effect on learning, enhancing long­term retention of the tested information • Testing (retrieving) increases recall dramatically one­week later TEST REVIEW • Critical thinking  o How does it differ from other forms of thinking o Why is there a course on critical thinking • Cognitive psychology  o Nature and measurement of intelligence can be learned • Pseudoscience  o Science vs. belief  • Cost of non­critical thinking o Opportunity costs • READING: “belief in ineffective “alternative” health practices” o Why do people believe in treatements whose effectiveness has not been  empirically tested? o Motivation o Causal (mis)attribution (post hoc ergo propter hoc) o Plausibility – like goes with like • READING: “general intelligence factor” o Debate over intelligence and intelligence testing o Equal oppourtunity and equal outcome o Multiple intelligences o Factor of g – inherited you biologically have it • Attention • Inattention blindness (gorilla video) change blindness • Information processing model • Selective attention • Divided attention o Automatic vs. controlled • Signal detection/vigilance  o Hit miss, correction rejection, sensitivity and criterion • READING “the effect of expectations” o Experiments in which people’s expectations are manipulated  o Evidence that same stimulus is experienced differently… • READING “change blindess” Tuesday May 14, 2013 Swearing Video What kinds of concepts trigger negative emotions? • Sexuality • Bodily organs – shit, piss, bloody • Religion, race gender Why would you want to trigger a negative emotion in the mind of a listener? • You want to provoke a negative emotion • Verbal aggression • Form of intimidation • Non physical aggression (How) does language affect thought? • German word “Schadenfreude” does not exist in English • Are Germans therefore more likely than English speakers to experience  Schadenfreude  • Borrowing words from other languages are called loan words Grammatical gender affects perceived meaning  German and Spanish meaning of the word bridge: German – beautiful, slender, elegant peaceful Spanish – strong, sturdy, dangerous Does language shape the way we think? • Sapir­Whorf hypothesis  o The language that you speak – supports the way you perceive the world o Example: snow in the Inuit culture – they have more phrases for the word  snow than other countries who may not experience snow • Two versions: o Strong version (linguistic determinism): the language you speak, controls  or determines your thoughts – wrong  o Weak version (linguistic relativism): language influences your thought –  right Language and Colour Perception • Dani language (Papua New Guinea) • Does the size of the colour vocabulary affect colour cognition? o No – can still categorize objects by colours and, like English speakers,  respond fast to “focal” (primary) colours o Evidence against LINGUISTIC DETERMINISM   If linguistic determinism was true, they would only categorize  things according to light and dark Does language shape how we think about time? • Time is an abstract “one­dimensional, directional entity” • Spatial metaphor is used across cultures and languages • Specifics of that metaphor vary between cultures English:  Earlier = behind/back Later = forward/ahead Mandarin:  Earlier = up Later = down • Experiments (conducted in English) with native speakers of English and native  speakers of Mandarin  o Example: horizontal and vertical primes o Example: target questions about time • If language shapes thought, Mandarin speakers should benefit from the vertical  prime because answering the target question about time will involve “vertical  thinking” • English speakers benefit from a horizontal prime What is language? • “System for communication using sounds or symbols that enables us to express  our feelings, thoughts, ideas and experiences” How do humans acquire language? • B.F. Skinner (1957): “Verbal behaviour” o Language as a form of behaviour, learned through reinforcement  o Your mind is a blank slate and that your behaviour is learned through the  environment  o Operant conditioning – rewards and punishments  • Noam Chomsky (1957): “Syntactic structures” o Language is genetically pre­programmed, does not need reinforcement  o “Mommy, I HATE you” – children have never heard this sentence and has  never been reinforced. Even if this sentence has been punished… it could  be repeated again • Combination of both these things is how we acquire language  What is psycholinguistics? • Study of the psychological processes involved in comprehension, production, and  acquisition of language Grammer: logical and structural rules involved in language  • Pragmatics – social rules involved in language • Semantics – meaning of sentences and words • Morphology – patterns of word formations: dog, dogs, doggy • Phonology – system of sounds • Syntax – refers to the way words are arranged in a sentence  Example of pragmatics gone wrong  An adult calls a friend who has a 5­year­old child. Caller: Is your mother there? Child: Yes (2 minutes of silence) Child’s mother: What’s the matter? Child: I don’t know. She just stopped talking Pragmatics: Grice’s (1975) conversational maxims  • Quantity (be informative) o Not too much and not too little information • Quality (be truthful) o Mark speculation as such. Don’t lie. • Manner (be clear) o Choose wording that is appropriate for the listener, avoid  obscure/ambiguous language • Relation (be relevant) o Don’t talk about things that are irrelevant to the listener Steven Pinker TED Talks What is an indirect (“veiled”) speech act? What functions does veiled speech serve? What types of relationships give rinse to a need for veiled speech? Ambiguity • Messages are ambiguous if they can be interpreted in more than one way • Examples: o Visiting professors can be boring o They are kissing fish o He cooks carrots and peas in the same pot Vagueness • Imprecise communication • Used strategically to generate positive emotional response (eg: we stand for  change”) • Polite way of handling unpleasantness (eg: irreconciliable differences to describe  divorce) How do we avoid vagueness? • Never use a metaphor, simile, or other figures of speech which you are used to  seeing in print • Never use a long word where a short one will do • If it is possible to cut a word out, always cut it out • Never use the passive voice where you can use the active “ceaser was stabbed by  ceaser”  • Never use a foreign phrase, a scientific word, or jargon word if you can think of  an every day English word • Break any of these rules sooner than say anything outright barbarous  Implications and Inference  Matt inherited a great deal of money. Bertha loves diamonds and furs. Bertha married Matt. • Communication depends as much on information that is implied as it does on the  words that are explicitly stated • Listener must make inferences (“going beyond the information given”) Say one thing, suggest something else • Advertising makes heavy use of indirect communications  • Viewers often remember the implied message, not the stated message Prototype: best example – an average of every member that belongs to that category  Exemplar view – comparing the similarities of a person or object to other categories  of people or objects you know • Prototype approach o Category membership is a function of similarity to average category  member • Exemplar approach o Category membership is a function of similarity to specific examples • We use both approaches! Prototypes used early, exemplars/exceptions added later • Prototypes best for large categories (lots of members), exemplars for small  categories (only a few members) Why do we categorize? Cognitive economy: labels and categories help us organize knowledge and access it  quickly • We don’t need to store every detail about each exemplar (eg: dog has 4 legs, cat  has 4 legs, pig has 4 legs) • Generally useful, but sometimes harmful o We fail to consider atypical exemplars, draw faulty conclusions, “think  inside the box” o Awareness of the effects of labels, categories and prototypes fosters  critical thinking (and makes life more interesting) Thursday May 21, 2013 Deductive Reasoning How we reason vs. how we should reason REAL LIFE: • Pragmatic approach to reasoning (result­oriented, context sensitive) the way you  reason in one situation may be different in another  o Our own beliefs and knowledge comes into play o Bounded rationality: we are rational/logical within limits; rely on mental  shortcuts that work often but not always  o Vulnerable to biases, errors and manipulation by others  Inductive vs. Deductive Reasoning • Inductive: reasoning from evidence (bottom up) o Goal is to infer a general principal or theory from specific observation o Conclusions can never be proven, but can be falsified  o Example: everyone in the world has one head – you can’t meet everyone  in the world so your hypothesis can never be proven completely correct  • Deductive: reasoning from a premises (top down) o Goal is to be specific conclusions from a general principle o Conclusions are definite  The Reasoning Cycle Observation (data collection) ▯ Inductive reasoning (does data conform to hypothesis, or  does it suggest something else)  ▯conclusion (theory construction)  ▯Deductive reasoning  Deductive Reasoning: Basic Terms • Deductive reasoning = applying inferential rules to premises and drawing  conclusions that go beyond the premise • Inferential rules = logic (branch of philosophy) dictates which rules apply • Conclusions = valid if it follows from the premises (can be logically valid even if  premises are false) • Syllogism o  Two or more premises that are used to derive a valid conclusion  Major premise (general fact) – all men are mortal  Minor premise (specific case) – Socrates is a man  Conclusion – therefore Socrates is mortal • Linear Syllogism o Premises give information about orderly relationships between terms o Relationships can be arranged in a straight line o Example: Susan likes R&B better than jazz, Susan doesn’t like R&B as  much as folk.  What does Susan like best?  BEST  ▯Folk, R&B, Jazz 
More Less

Related notes for PSY 308

Log In


Don't have an account?

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.