Class Notes (810,512)
Canada (494,140)
SOAN 3070 (60)
E.Finnis (4)

Soan3070 - Post Reading Week.docx

13 Pages
Unlock Document

University of Guelph
Sociology and Anthropology
SOAN 3070

Soan3070 – Post Reading Week  February 26 , 2013  Content Analysis& Unobtrusive Methods Content Analysis & Unobtrusive Methods  • Analyzing textual and visual media/records  • Two general approaches: o 1. Analyzing content that already exists  o 2. Generating content for later analysis   Key Difference • Are we (the researchers) generating the media before using it? o If yes: How can the process of generation/recording shape the data we collect?  And, ethical concerns  1. Analyzing Content that Already Exists   • Not involving humans in the data collection process  ▯REB implications  o May be a good preliminary method   Pre­Existing Material • Text example (p.179): the feminine ideal body  o Body shape changes over time  o Means of attaining the ideal body   Example: Clinical Trial Ads  • Images and ideas portrayed by these ads? Content Analysis +Other Methods  • Content analysis helping to create better (more meaningful) interview/focus group  questions  Our Hypothetical Project on Real Life Superheroes: • Is content analysis potentially useful? o What kind of content  o Why? Policy/Procedure Implications   • Gender and ethnicity stereotyping in visual images and patterns of HIV/AIDS  representation  ▯how HIV/AIDS information was being taught to children/teenagers  Sampling   • Sampling the source and the images within the source  • Systematic, thoughtful  • Theoretic   Other Areas • Text  • Moving images (film, television) • Historical documents  o Primary source difficulties the farther back you go  Discourse Analysis  • Written, verbal, non­verbal communication (not just the words – also the process of  communication) o Language, body language, eye contact… o Example: Gender and language qualifiers (study in 80’s found that women tend  to use qualifiers over men – less assertive approach)  Approach #2: • Generating visual/audio material to later analyze  Photographs in the Field  • Illustrate something  • Rapport and reciprocity  o Special functions  o Close friends  o Important resources  o A way to share research  • Giving a photo book to the community is something you can do   Photos as Data • Visual records; visual diaries  • Visual records – representation of some aspect of social reality that has been ‘captured’  and ‘frozen’ • Be aware of: o Sense of authority o Context? Is the photo staged (by photographer or subjects)  The Process • Cameras don’t take pictures, people do: • By applying different lenses to content, how do we read them differently? • Argument: photographs are malleable (multiple meanings, depending on the viewer) • Reflexivity! Example  • Hungry Planet: What the world Eats (Book) • Images + stories about the differences in what families around the world eat  o Image of food eaten in a week   March 5 , 2013 Participatory Research  Participatory Approaches/Methods • More actively including participants in the process of designing projects & data  collection/use o Participatory Rural Appraisal (PRA) o Participatory Action Research (PAR) Definition  • Pauline Peters (1996:22) o Participation “ideally connotes the ability of people to share, influence, or control  design, decision­making, and authority in development projects and programs  which affect their lives and resources”  Issue of power – re: who designs, controls, shares, etc.   Raises a concern about confidentiality when there is a large research pool  because of the amount of researchers who have access to the raw data   What’s the Point? • We organize research to reflect interests/priorities/concerns of research population  • Can help people share knowledge with each other, not just with the researcher  • A lot of participatory theory emerged from development research  o Need to ask people what development means to them  ▯local knowledge/priorities   • Working WITH o The priorities, knowledge, voices “from below” • Instead of assuming what people need and doing it, must work with people to develop  what they need  o Might build a community a bridge when they really would  Definitions • Chambers: (assigned article) [slide shows a picture of research in the field] • Participatory Rural Appraisal ­ a family of research approach/methods that enable rural  inhabitants to enhance, share, analyze their knowledge; to make plans and act on those  plans • Image credit: RSDA  Key Principals  • A reversal of learning  ▯learning from people  • Learning progressively  • Seeking diversity – looking for exceptions, oddities, dissenters  • Sharing  • Critical awareness of our own behaviour/biases, working to minimize them  Participatory Action Research • Plan, Action, Observe, Reflect • Make a research plan; undertake that plan and institute practical action observe the  results; reflect  ▯Plan again (to make improvements) • A cycle  • Image: MacIsaac 1995 [diagram of the cycle] Specific Methods • Draw on complexity and sophistication of people’s social, technical knowledge  ▯the  “practical expertise” o Providing the space for people to share knowledge in ways  understandable/interesting to them  Specific Methods (continued) • Chambers – PRA and RRA methods (starting on page 959), including o Participatory mapping and modeling  o Oral histories and ethno biographies  o Daily time use analysis  o Wealth ranking  Understanding Economic Status • How do we get at this kind of data? • Sometimes asking about economic status can be uncomfortable so there are other ways of  asking  o How much do you spend a week on something (rather than asking how much you  make) o Assessing what they have (ex. house size, cars, where they live) (problem with  this is you don’t know if they are in dept or have huge savings) o Asking how they classify themselves  Wealth Ranking  • Allows local people to determine what factors indicate levels of wealth (or well being)  ▯ instead of outsiders determining what makes ‘wealth’ o Sometimes outsider indicators of wealth are not applicable  o Sometimes you must assess (ex. grass roof vs. tile roof, or whose children attend  school)  Wealth Ranking (continued) • Participants determine relative rank  o Why did you group that household as ‘poor’ but this one as ‘very poor’? o What makes the difference?  o And why did you group yourself into the ‘very poor’ category? • Cannot always assume though (in a community where you see a nice looking home and  shabby home, one may assume the nicer home is wealthier – however, the shabbier one  may be because they may own more land for example)  The Point? • Participatory wealth ranking allows us to see the differences that emerge, rather than  relying on (externally­created) fixed categories  o Increases depth of our understanding  Participatory Mapping & Modeling   • Participants create different kinds of maps about aspects of the landscape  o Not to scale, or an accurate representation of topography  o About visual representation of aspects of their community  o Topic depends on research Participatory Mapping & Modeling (continued) • Done low tech o Adjust the materials we use to reflect materials locally available   Pencils and paper?  Sticks and sand?  Rock, glasses, etc.? Using this Method  • How has your village changed from when you were younger? Triangulation  • This is an interesting way to triangulate data from other sources  Potential Limitations?  • Engagement – people have to be willing to spend the time of this  • Great method – not enough by itself though (more for elaboration of other methods) March 7 , 2013 Participatory Research Approaches  Daily time use analysis  • What participants do throughout the day  ­ Useful if interested in time different groups spend on different activities  (division of labour issues, for example)  ­­ What a person is doing  ­­ How much time they take to do it  Examples  • Division of household chores in Guelph  • Women's household work in developing countries  ­ Practical outcomes?  • Work/Life Balance research  Critiques  • How participatory are participatory methods?  ­ David Mosse (anthropologist): participation is shaped by a number of  potential factors as gender, power, the researcher themselves  ­­ Participatory approaches may actually end up excluding some  people UNLESS we think reflexively  What does this mean?  • Including people in a research plan doesn't mean they necessarily contribute  ­ Need to understand the cultural context and social differences that might  mean some people are silenced while others dominate  ­­ Age, caste, class, gender, educational background...  Mosse (1994)  • Must recognize that communities are diverse... don't have one coherent set of  priorities/experiences  ­ People with different priorities/experiences may not have equal  community power and voice  ­ Something billed as a "community priority" might reflect the private  interests of one powerful, vocal group  • Critiques have led researchers to be an even more reflective in terms of how they  use participatory techniques  ­ Recognition that there may be degrees of participation that can change  over time  Wrap up  • Participatory methods have led to the recognition that "...villagers have a greater  capacity to map, model, observe, quantify, estimate, compare, rank, score, and  diagram than outsiders have generally supposed them capable of" (Chambers  1994:1255)  ­ Self­evident today, but this wasn't always the case!  Some comments on the Sol  • The person who graded the Sol will also grade the final proposal ­ take the  opportunity to meet with us!  • Common issues  ­ Incomplete citations  ­­ In­text: (Au
More Less

Related notes for SOAN 3070

Log In


Don't have an account?

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.