Class Notes (838,386)
Canada (510,872)
Sociology (2,090)
SOC2109 (80)
Sam Alvaro (65)
Lecture

SOC2109.docx

59 Pages
119 Views
Unlock Document

Department
Sociology
Course
SOC2109
Professor
Sam Alvaro
Semester
Winter

Description
01/14/2014 Jan 14 th ­ rytec course pack ­ textbook 180 day rental $36 Social psychology­ thoughts feelings and actions are influenced by the real or imagined presence of  other people  ­ are interested in studying how and why our thoughts, feelings, and behaviours are shaped by the social  movement imagined presence­  telling us to do or not to do something Psychology­ scientific study of individual and individual behavior Sociology­ look at deviance scientific study of human society Social psychology­ who work in this tradition are concerned with individual behavior and social stimuli Core concerns­ 1. The impact of one individual on another behavior and beliefs 2. impact of group on memebers behavior and beliefs 3. impact of member on a groups activities and structure­ your affect 4.  the impact of one group on another groups activities and  structure – one group affect another grade 12  versus rest of high school Macrosociology­ occurs at societal level­ compare revolutions Microsociology­ or sociological social psychology  Psychology­ is the study of human thought process Historical Context ­ coined by August Comte­ sociology (1838) Mead and Thomas – University of Chicago­ social psych Perspectives (3) ­ emphasize different ways individual related to society  Symbolic Interactionism ­ meaning making processes­ individuals active in construction in society Social Structure and personality ­ nature of interaction is based on adherence roles that people play ­ emphasizes process of how larger social structures influence individuals Group processes ­ when individuals form into social groups certain basic emerge ­ process that occur in group contexts Toolkit Sociological imagination­ ability to see our personal lives in the context of the history, culture and social  structure of the larger society within which we live ­ helps us see the impact of society in our lives What do we look for in the sociological imagination? Mills * society exists in the norms, values, statuses, roles and groups we belong to * these things guide our internal thought processes and our interactions with other people status­ refer to persons position in a group or society roles­ set of expectations about how to behave in a status Organizational and Institutional Context ­ people make most of their decisions in life in the context of groups, organizations and institutions. Organizations: groups that share common purpose contain formal set of rule structure Social institutions: consist of long standing patterns, of interaction in large group or society including: family,  economy, religion, education and government Cultural contexts Culture­ can influence processes Culture­ societies unique patterns of behavior and belief ­ language, symbols, values, material artifacts ­ each culture gives different meanings to the thoughts, feelings and behavior of its members  How do We study social psychology: Separate slide Basic Concepts ­ theories ­ hypothesis ­ variables Theories­ refer to organized sets of propositions about how various elements of social life are related to  one another ­ general statements about social relationships ­ statements about the causes of those relationships ­ general predictions, based on these reasons about how people react to certain events or  experiences or conditions positive findings regarding hypothesis simply does not prove a theory to be correct Jan 21 01/14/2014 Jan 21st Jan 21 01/14/2014 Theories of Small & Large Theories ­interelated propositions that organizes and explains observed phenomena ­ goes beyond mere observable facts by postulating causal relations among variables. ­ if valid, it enables its uses to explain the phenomena under consideration and make predictions about  events observed EG: conditions that would terminate a relationship The structure of Scientific Theory  Conceptual Plane­­▯ Operational Plane    Why Is it important: Theory ­ produces a guide map for us­ to know which route to go in order to not make certain conditions to  occur again. ­ They allow us to feel we know why something happened and whether or not under certain  conditions, it’s likely to occur again How do we Evaluate Theory Scope ­ the range of phenomena that a theory can explain Accuracy ­ does the theory match empirical reality ­ ice cream eating and crime­ in summer both increase cooerelation does not always mean  causation. Parsimony ­ can the theory be falsified  Jan 21 01/14/2014 ­ simplest explanation is most likely the case Middle Range theories ­ framework that identify conditions that produce specific social behavior ­ formulated in terms of cause and effect ­ explanation of processes by which persuasion produces attitude change ­ specifying the conditions under which contact between members of different racial groups change  or eliminate stereotypes. ­ EG: two groups in conflict give common enemy  and 9/10 get along Theoretical Perspectives general explanations for a wide array of social behaviours in a variety of situations. Provide a frame of reference for interpreting and comparing a wide range of social situations and  behaviours.  Role Theory * much observable behavior is people carrying out their roles, similar to actors performing on a stage * According to role theory, to change a persons behavior, it is necessary to change or redefine his or her  role. Propositions inRole Theory 1. People spend much of their lives participation in groups and organizations. 2. Within these groups, people occupy distinct positions­ ask kids have captains in sports teams and  what not 3. Each of these positions entails a role, which is a set of function performed by the person for the  group.­ playing house or duck goose ,cops and robbers socialized to tip people. 4. Groups formalize these expectations as norms , whixh are rules specifiyng how a person should  behvae 5. Individual usually carry out their roles and perform according to the norms Groups members  check each individuals performance to determined whether it conforms to the groups norm Limitations of Role Theory Jan 21 01/14/2014 ­ role theory has difficult explaining deviant behavior which is any behavior that violates the norms  defining a given role ­ deviant behavior violates the demands of roles ­ role theory does not and does not explain how role expectations originate how they change.  Reinforcement Theory Central Proposition: ­ people will be more likely to perform a specific behavior if its followed by a something pleasurable  or by the removable of something aversive ­ people will refrain from a particular behavior if its followed by the occurrence of something aversive  or the removal of something pleasant.  Reinforcment: Conditioning In conditioning, a contingency is established between emitting a response and receiving a reinforcement If a person emits a particular response and this responses is then reinforced, the connection between  response and reinforcement is strengthened.  Social Learning Theory * 2 sides – still reinforcment  * individual aquires new responses through conditioning and imitation. ­ the learner can acquire new responses by observing the behavior of another person. ­ The learner neither performs a response nor receives reinforcement weather the learner will perform behaviours learned through observation may depend on whether they  receive reinforcement.  Social Exchange  Theory still reinforcment * uses reinforcement to explain stability and change in relations between individuals.  * assumes individuals have freedom of choice and often face situations in which they must choose among  alternative actions * any action provides some rewards and entails some costs. Jan 21 01/14/2014 * individual will maximize rewards and minimize costs so they choose accordingly.  * proximity limitations * looks unequal monetary  Equity * a state of equity exists in a relationship when participants feel the rewards they receive are proportional to  the costs they bear. * if a participant feels that the allocation of rewards and costs is inequitable, the relationship is potentially  unstable. *  social exchange theory predicts that people will try to modify an inequitable relationship  Limitations of Reinforcement theory  * reinforcement theory portrays individuals as reacting to environmental stimuli rather than as initiating  behavior based on imaginative or creative thought. * cannot easily explain altruism and martyrdom.  ­ getting something; rewarded in some way.  Cognitive Theory ­ the basic premises is that the mental activities of the individual are important determinants of social  behavior ­ these mental activities called cognitive processes include perception, memory, judgement, problem  solving, and decision making. ­ an individuals cognitive processes intervene between external stimuli and behavior responses.  Cognitive Structure and Schemas ­ cognitive structures refers to any form of organization among cognitions­ concepts and beliefs ­ social psychologists propose that individuals use specific cognitive structures called schemas to  make sense of complex information about other persons,  groups and situations  ­ use them to fill in the blanks­ sometimes incorrect or might be correct: ­ cold readings fill in blanks  Jan 21 01/14/2014 Cognitive Consistency ­ cognitive constancy maintains that individual strike to hold ideas that are consistent with one  another, rather than ideas that are  that are inconsitence or incongruous. ­ If a person holds several ideas that are incongruous or inconsistence then he or she will experience  internal conflict. Cognitive dissonance Limitations of Cognitive theory ­ cognitive theory simplifies the way people process information, and inherently complex  phenomenon. ­ Cognitive phenomena are not directly observable; they must be inferred from what people say and  do. Symbolic Interaction Theory ­ the basic premises is that human nature and social order are products of symbolic communication  among people. ­ In this perspective, a person’s behavior is constructed through give­ and –take during his or her  interaction with others.  Clothing ­  The self occupies a central place in symbolic interaction theory because social order is hypothesized to  rest in part on self­ control ­ Because individuals are continually engaging in role taking, they see themselves from the viewpoint  of others. ­ Individuals care most about the opinions of significant others, people who control important  rewards or occupy key positions in their groups.  Limitations of Symbolic Interaction Theory ­ overemphasizes rational, self conscious thought  and de­emphasizes unconscious or emotional  states. ­ The individual is depicted as a specific personality type­ an an other­ direction person who is  concerned primarily with maintaining self­ respect by meeting others standards ­ Places too much emphasis on cooperation and neglects the importance of conflict.  The Group Processes Perspective ­ group processes refers to the study of how basic social processes operate in group contexts. ­ groups are any interaction involving more than one person Jan 21 01/14/2014 ­ these scholars study basic processes and the impact of group structures Basics Group Processes  ­ studied by them is 1. Power 2. Status 3. Justice 4. Legitimacy  ­ they try to understand how these processes develop in groups and or how they impact relationships in  those groups.  Structure ­ exists in the form of its size and function ­ small groups are defined as groups of two or more individuals­ typicall between 2 and 20 people­ whose  members are able to engage in direct, face­to­ face interactions. ­ 120 people all meaningful relationships with each Dyads and Triads ­ George Simmel argued that group size can have a strong impact on relationships within groups. Dyads­ are two person groups and tri­ 3 Moving from dyad to tryiad exponentially decreases the number of relationships in the group while  simultaneously decreasing intimacy levels.  ­ 2 people want to go out one says I don’t know they have the power have to come to one side.  Types of group ­ Charles Horton Cooley argued that there are 2 essential groups in society ­ primary groups Jan 21 01/14/2014 ­ secondary reference groups include people we look to as a source of standards and identity ­ the  type of group we are in can effect how we think, feel and behave.  Relationships among groups ­ social psychologist are also interested in inter­group dynamics, the relationships between two or more  groups. ­ they are also interested in individual behaviors in large group settings ­ collective behavior refers to the action or behavior of people in groups or crowds a major subfield.  Social Structure and Personality ­ the social structure blah focuses on the connections between larger societal conditions and the individual ­ there are three main principles of this perspective.  SSP Principle #1 ­ the components  principle states that we must be able to identify the elements or components of society  most likely to affect a given attitude or behavior  ­ these scholars study the impact of social structure, persisting, patterns of behavior and interaction  between people or social psotions, on important life outcomes like our health and well being. ­ social structure studied in terms of our statuses, roles and social network Social network­ religious affiliations, sports teams Principle #2 ­ the proximity principle states that we often feel the effects of society through interpersonal interaction and  communication with people around us. ­ most of society’s impact on us comes through institutions like work and family. ­ people feel the effects an economic downturn,for  instance, through the loss of a job or if someone close  loses their job.  Principle #3 ­ pSychology principle focuses on how individuals internalize proximal experiences. ­ social forces include any way in which society compels individuals to act in accordance with an external  norm, rule or demand. ­ this principle emphasizes the processes that lead people to follow the rules or not. Comparison of Theoretical Perspectives­ research 01/14/2014 Understanding the self 01/14/2014 ­ the self is the individual viewed as both the source and the object of reflexive behavior  ­ the self is active­ initiates reflexive behavior and passive – object toward whom reflexive behavior is  directed ­ the active aspect of the self is the I, and the object of self­ action is the me The nature and Genesis ­ the self is the source of action when we plan, observe and control our own behavior ­ the self is the object of action when we thing about who we are Mead:Action and Internal Dialogue  * Mead portrays action as guided by an internal dialogue. ­ people engage in conversations in their minds as they regulate their behavior ­ they use words and images to symbolize their ideas about themselves, others, their actions, and others  responses to them. ? is this low and high self monitors? ­* there are three capacities human beings must acquire in order to engage in action: 1. ability to differentiate themselves from other persons. 2. see themselves and their own actions as if through others eyes 3. Use a symbol system or language for inner thought.  Generalized Other­ development as a child ­ a conception of attitude and expectations held in common by the members of the groups ­ when we imagine what the group expects of us, we are taking the role of the generalized other. ­ we are also concerned with the generalized other when we wonder what people would say or what  societiy’s standards demand.  01/14/2014 Cooley: Looking glass­ self ­ the most important looking glasses for children are their parents, and family and later, their playmates ­ these are a childs­ significant others­ those whose reflected views have greatest influence on the child’s  self­concepts.  Play and the games * Mead identified 2 stages of social experience leading to the emergence of the self in children. ­ in the play stage, children imitate activities of people around them ­ in the game stage, children enter organized activities such as games of house, school and team sports.  Role Taking ­ the process of imaginatively occupying the position of another person and viewing the self and the  situation from their perspective. ­ through role taking, a child learns to respond reflexivity ­ one of the earliest signs of role taking is the correct use of the pronouns you and I.  Identities ­ the meanings attached to the self by one’s self and others ­ identities are linked to social roles we enact or our membership in social groups. ­ identities may be associated with in­group favoritism and out­ group stereotyping. ­ we form self­concepts through learning and adopting role and social identities.  *  just said hells yeah. Role Identities ­ concept of self in specific roles. ­ for each role we enact, we develop a somewhat different view of who we are­ an identity. 01/14/2014 ­ the role identities we develop depend on the social positions available to us in society.  Role identity­ bout  your group changes­ your role is constantly changing.  Social Identities ­ a definition of the self in terms of the defining characteristics of a social group. ­ each of us associates certain characteristics with members of specific groups. ­ if you define yourself as a member of the group, these characteristics become standards for your  thoughts, feelings and actions.  Paste­ The adoption of Role and Social Identities ­ self schemas are formed in part by adopting identities. ­ the identities available to us depend on whether the culture is ividualist  or collectivists. Individualist­ USA Collectivists­ EU + China­ harm reputation of family ‘ * Canada stuck between the two ­ have collective health care ­ Individualistic­ going through university and making a life for yourself.  Identities: The self we enact ­ the self we enact express our identities: manipulate, try to put best foot forward ­ we choose behaviors to evoke responses from others that will confirm particular identities ­ to confirm identifies successfully, we must share with others our understanding of what these behaviours  and identities mean.  Hierarchy of Identities ­ we organize different roles identities into a hierarchy according to their salience or relative importance to  the self­schema. * persona­ I need to president more than father to my children can change. 01/14/2014 ­ this hierarchy experts a major influence on our decision to enact one or another identity.  1. the more salient an identity the more frequently we choose to perform activities to express it. 2. the more salient an identity, the more likely we are to perceive that situations offer opportunities to enact  that identity. 3. we are more active in seeking opportunities to enact salient identities. 4. we conform more with role expectations attached to identities that we consider the most important.  Factors in the importance of a Role Identity 1. The resources we have invested in construction the identity­ time effort and money expended. 2.  The extrinsic rewards that enacting the identity has brought. 3. Intrinsic gratifications derived from performing the identities. 4. The amount of self­esteem staked on enacting the identity well. – if you mess up the identity you can  shame you.  Salience Hierarchy  ­ helps us construct a unified sense of self from our multiple identities ­ hierarchy influence consistency by: providing a basis to choose which situation we enter and which we avoid Influencing the consistency of behavior across different situations. Influencing consistency in behavior across time. Always­ that individual not much fluctuation solidified by  the people around you.  Self Verification Strategies * behviors that lead to self­ confirming feedback from others: ­ engage in selective interaction; we choose as friends, roomates, and intimate people who share our view  of self. 01/14/2014 ­ display identity cues that elicit identity­ confirming behavior from others ­ we behave in ways that enhance our identity claims, especially when those claims are challenged.­ will try  to reinforce our identity if people challenge it.  Components of Self­schema 1. Self as one is­ actual self 2. Self as one would like to be­ ideal self 3. Self as one ought to be – ought to be in class and not skip Self­ Discrepancies  when we evaluate ourselves we typically use the ideal self or the ought self as the reference point. When the actual self matches the ideal self, we feel satisfaction or pride. When there is a self­ discrepancy, a component of the actual self is the opposite of a component of the  ideal self ought self, we experience discomfort.   Self­ Discrepancy Theory the types of discrepancy produce two different emotional states. ­ someone who has an actual: ideal discrepancy will experience dejection,  sadness or depression. ­ Someone who perceives an actual: ought discrepancy will experience fear, tension or restlessness. ­ The theory predicts that the larger the discrepancy, the greater the discomfort.  Self­esteem self­ esteem depends on our contingencies of self­esteem and how we evaluate them. Contingencies of self esteem include role and social identities and personal traits If we weigh positviley evaluated identities and traits heavily, we maintain a high a level of self­esteem while  admitting to certain weaknesses. If we weigh negatively evaluated identities heavily, we will have low self­esteem even though we have many  valuable qualities.  01/14/2014 Source of self­esteem * self esteem derives from three sources ­ family experiences of acceptance and discipline ­ discipline feedback on the effectiveness of actions. ­ comparision of our own successes and failures with those of others.  Dramaturgical Sociology • From an interactionist perspective individuals have the ability to choose how to act, above and beyond  their inclinations • The study of how we present ourselves, playing roles and managing impressions during interactions  with other people, is dramaturgical sociology.­study these total insitutions • Is most closely associated with Erving Goffman 1922­1982 Goffman and Impression Management ­ Goffman believed that we use information from others presentations to help establish expectations  of our behavior and that of the people around us. Impression management: ­ refers to the ways individuals seek to control the impressions they convey to other people, however,  there are impressions given and impressions given off­ the impression you believe  that you are giving and the impression the other person has of you. – might  not go over well Motivations Behind Impression Management • Goffman argued that we are driven to maintain positive impressions, probably because outcomes of  interactions serve as a source of self­esteem • supporting others impressions is important because we may need support in our impression  management efforts late in the interaction.  Regions of Impression Formation • there are two regions of impression formation that affect how we interact with people: • the front stage­ the place where we present ourselves to to others. 01/14/2014 • The backstage region where we relax our impression management efforts and we may practice our  performances. • People regularly move in and out of these regions.  The Situated Self • in the interactionist framework, the self changes as quickly as our social environments • social forces like globalization and technological advances lead to rapid changes in our social worlds. • Scholars to argue that we have a much more situated self, a temporarily based sense of who we are,  associated with a lack of clear sense of identity.  • NO DATES ON THE MIDTERM 01/14/2014 Things to think about for the 1  mid­term exam (SOC 2109A) Starting points What is Sociological and Psychological Social Psychology? Macrosociology (i.e. structural functionalism and conflict theory) and Microsociology (i.e. Chicago School) The main perspectives in Sociological Social Psychology: 1) Symbolic Interactionism; 2) Social Structure  and Personality; 3) Group Processes Tools and key­concepts: norms; values; statuses; roles; organizations; social institutions; Mills’ “Sociological  imagination”; Mead’s “Me” and “I”; The “generalized other” Main Theories Role Theories; Social Exchange Theory; Cognitive Theory; Social Learning Theory; Reinforcement Theory Theorizing and studying people What is a theory? And a hypothesis? How to evaluate a theory? The difference of independent and dependent variables Types of samples The ethical issues: IRB’s and controversial researches Qualitative (i.e. field research, in­depth interviews, content analysis), Quantitative (i.e. surveys,  experiments) and Mixed­Methods approach. Steps in developing research projects: 1) assess theory and literature; 2) Develop research questions or  hypothesis; 3) choose research methods; 4) conduct data analysis; 5) report results James House The three key principles to study the effect of larger structures: i) components principle; ii) proximity  principle; iii) psychology principle The theoretical and methodological framework, and the substantive content of social psychology Social psychology as the “queen of the social sciences” 01/14/2014 Stolt, Fine & Cook Sociological miniaturism and the fundamental claims about the nature of reality Symbolic interactionism and social exchange theory’s explanations of power and collective identity Chin & Jacobson The three fundamental premises of symbolic interactionism Signs versus  symbols Role­taking, socialization and the genesis of the self Basic propositions of symbolic interactionism Judith Howard The social and spatial basis of identity 01/14/2014 How are our we are socialized  The concept of socialization  ­ Socialization refers to the ways in which individuals attempt to align their own thoughts feeling and  behaviours to fit into society or groups the process in which individuals incorporate society into their senses of self  Nature vs. nurture debate  ­ To interact with other we must learn the social rules.  ­ The norm of a society/culture which tell us those behaviours are acceptable and which are unacceptable  Agents of socialization  ­ Family friends school work and relationships  Outcomes of socialization  include :  ­ Gender roles  ­ Linguistic and cognitive competence (how to talk to people)  ­ Moral development (acceptable and not)  ­ Orientation towards social class  Adult socialization  ­ In adulthood, socialization is concerned with equipping the individual to function effectively in adult roles   Role acquisition  01/14/2014 ­ The major roles we aquire as adults include spouse parent work roles, grandparents and retiree   Midlife (40 to 60) involved several role transitions  ­ Marital (divorce, widowhood) Marriage ­ Parental (children leave home) Parent ­ Caregiver (children and aging parents ) Care ­ Work (entry and exit) Work  Anticipatory socialization  ­ Activities that provide people with knowledge about skills for an values or a role they have not assumed  ­ Usually work best for future roles that are highly visible  ­ Eases role transition if future roles are presented accurately  ­ Entails goals setting planning and preparation for future roles   Role discontinuity  ­ When values an identities associated with a new role contradict those of earlier roles  ­ On entering a discontinuous role, we must revise our expectations and aspirations  The life course  ­ Scholars have begun to emphasis the life course in the study of the effects of life events and agents of  socialization on our lives  ­ The life course in the process of personal change from infancy to late adulthood resulting from personal  and societal events   Major themes in life­course sociology  ­ Historical context  01/14/2014 ­ Timing linked lives  ­ Agency  Stage 1: achieving independence  university life ­ A transition form lives centered psychologically and economoically on parents to lives in which we stand  on our own  ­ This stage challenges us to disengage from parents and take responsibility for ourselves   Major transitions associated with this stage:  ­ Leaving the family home  ­ Finishing school  ­ Entering the workforce  ­ Developing a committed relationship  ­ Getting married  ­ Becoming financially independent  Stage 2:  ­ balancing family and work commitments  ­ The central challenge of this stage is to establish oneself as a stable worker partner/spouse and parent   During this stage:  ­ Men tend to become increasingly caught up in their careers  ­ Many women become increasingly committed to their families  Stage 3: preforming adult roles  01/14/2014 ­ In this stage people try to meet high standards for preformance in the adult roles to which they are  committed  ­ Common source of stress as this stage  ­ The awareness that one is aging  ­ Physical illness  ­ The death of parents or close friends  Stage 4: coping with loss  ­ Central challenge is to cope with a series of losses  ­ Loss of occupational role through retirement  ­ Loss of significant relationships through death  ­ Eventually loss of health, energy, and independence  Impact of social events on the person  Childhood­­­­ focus of impact of events: values and attitubes Adolsescence, young, adulthood Identities,  opportunities  Adulthod­­­­­­­­­­ behvaiour opportunities  Later adulthood­­­­ new life choices, revised identity  Attitudes the sociology side ­ A persons attitude influence the way in which he or she perceives and responds to the world  ­ Sociologists examine social forces and how our position in society affects attitude formation­ in turn how  this relates to behaviour  ­ Attitudes are positive or negative evaluations of something in our environment  ­ Early definitions were from the theater; an attitude as a physical posture or body position  ­ They guide action and responses to our environment and help us define our social reality 01/14/2014  SI: dimensions of attitudes  – The Interactionist views attitudes as continually being constructed based on our interaction with other  people  ­ Values and beliefs refer to strongly held relatively stable sets of attitudes  ­ The cognitive or thinking aspects of an attitude is formally called an opinion  ­ it is also possible to have a non­attitude toward an object, when you do not care either way about an  object  SSP: social structure attitudes and behaviour  ­ Form a structural point of view our attitudes reflect our position in society  ­ Our attitudes vary based on our social status (ie race class gender)   Our attitudes are also affected by agents of socialization  ­ Individuals rely on their primary agents of socialization for initial set of values and beleifs that govern  attiudes processes  ­ Families transmit attitudes in at least two ways : 1. Families generally produce offspring of similar statues in society and status is associated attitudes doctor  produce doctors 2. Second families may simply socialize or teach their children their values and beliefs  SSP: gender and behaviour  ­ Behavioral difference between man and women are quite clear: for example men and women contuine to  spend different amounts of time with their children  ­ Womens time in child care has remained consistent despite the increase in time spent in the paid labour  force over the last century  ­ These findings show that women are adopting men roles behaviours at faster pace than the converse.  Women are taking on more “men” roles but men are not taking on more women like roles SSP: attiudes across the life course  01/14/2014 ­ Social st
More Less

Related notes for SOC2109

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit