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Lecture 2

PSY210 Lecture 2 Winter 2014

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University of Toronto Mississauga
Elizabeth Johnson

PSY210H5 – Introduction to Developmental Psychology Lecture 2 – January 14, 2014 I. REVIEW from last class: A) Developmental Psychology vs. Child Psychology • Developmental psychology defined: o Scientific study of changes or continuities in an organism between  initial conception and death • Child Development o Page 4 from textbook B) Philosophical Roots of Child Psychology Plato, Rousseau, Aristotle, Locke a.) Plato, Rousseau, Aristotle, Locke • Infants possess extensive innate knowledge about the world o Plato, Rousseau • Infants depend on experience to gain knowledge of world o Aristotle, Locke b.) Nativist vs. Empiricist • Nativist: emphasizes the role of nature (or innate factors) in development • Empiricist: emphasizes the role of nurture (or environmental factors) in  development C) Scientific Study of Development (Darwin, Hall, Binet, Watson, Freud) • A new scientific study is born o In late 1800s and early 1900s, the field of developmental psychology  was born • All men are created equal? o Binet wanted to classify the cognitive abilities of children to  understand where they should be placed in school o Poor children were not succeeding academically o People wanted to know if we could all reach this great potential if we  improved the environment of children D) Applied vs. Basic Research • The goal of applied research is to solve practical problems • The goal of basic research (fundamental, pure) is to acquire knowledge for  the knowledge’s sake (no direct application). The motivation behind this  work is scientific curiousity. • Basic research is closely tied to applied research II. Developmental Psychology in Canada A) Dionne Quintuplets • Initially headed by William Blatz  o Later became famous for his work on the Dionne quintuplets, exploring  the interaction of environment and genetics • Dionne Quintuplets o The quintuplets were taken from early infancy and lived in ‘Quintland’  until the age of 7 o Scientists were curious about them, and saw them being important for  science, and they were concerned for their welfare living with 5 other  kids PSY210H5 – Introduction to Developmental Psychology Lecture 2 – January 14, 2014 o People would pay to observe these girls who were displayed in a one­way  glass mirror • The Dionne Quintuplets: In Retrospect o What are the negative consequences? o What are the positive consequences? o Was it worth it?  We wouldn’t be where we are today if this never happened  This was dramatic to their lives however III. What are some underlying themes that interest Developmental Psychologists? A) Nature vs. nurture o What roles do biology (nature) and environment (nurture) play in child  development? B) Continuous or stage­like o Are developmental changes best described as qualitative changes or quantitative  changes? (happening dramatically and suddenly or slowly… accumulates?) C) What drives change? o Contributions from external environment, and  o Contributions from children themselves:  Is development passive or active?  Does a child’s innate endowment impact her environment? D) Domain interaction o Do different core abilities develop differently or in concert?  Can cognitive development be understood without considering social  development?  Can social development be understood without considering  perceptual development? E) How predictive and critical are early stages? o e.g. is a fussy 3 month old destined to become an irritable adult? o Are IQ increases due to environmental stimulation maintained over the  course of the life, or are they only temporary? These questions drive different theories of child development. IV.  What sorts of theoretical approaches do developmental psychologists use to address  these questions?   o Developmental Theory: an organized set of ideas that is designed to explain  development o Theories generate developmental hypotheses o Testable predictions for describing and explaining development o Approaches to development o There are many theories of development, and these different theories can be  grouped according to the type of approach they take to studying development PSY210H5 – Introduction to Developmental Psychology Lecture 2 – January 14, 2014 Examples of ways you can approach developmental psychology: A) Biological a. Maturational Approach o Maturational approach championed by Gessell o Child development reflects a specific and prearranged scheme or  plan within the body o Development is just a natural unfolding of a biological plan o Weakness was that it allowed learning to play little role in  development b. Ethological Theory o Ethological Theory approach championed by Lorenz (ducks) o Behavior must be viewed and understood as occurring in a  particular context and as having adaptive survival value o Many types of learning can only take place during a critical  period o Biologically based, evolved behavior patterns are stressed, but an  appropriately stimulating environment is necessary to elicit them o Strength: can allow for environmental influences o Lorenz experimented with imprinting; where his black boots were  thought to be the mother of the ducks who followed him (but only  if those ducks had seen the black boots during the critical period) o Language is learned most successfully before the onset of  puberty… the critical period is applied for language acquisition o Late learners of English o Orally trained deaf learners B) Structural­Organismic Perspective o Refers to an approach to development where development is described in  terms of stages (stage­like) o Development is determined primarily by how a child resolves conflicts at  different ages a. Freud o Psychodynamic Theory: p.10 Development occurs in discrete  stages, is determined largely by biologically­based drives shaped  by encounters with the environment and through the interaction of  three components of personality – the id, ego, and superego o Five stages 1. Oral  2. Anal  3. Phallic  4. Latency  5. Genital b. Piaget o Piagetian Theory: p.11 A theory of cognitive development that  sees the child actively seeking new information and incorporating  PSY210H5 – Introduction to Developmental Psychology Lecture 2 – January 14, 2014 it into his knowledge base through the processes of assimilation  and accommodation o He said that, “Children are like little scientists trying to make sense  of the world.” o Four stages (each has substages) of Cognitive Development: 1. Sensorimotor (0­2) 2. Pre­operational (2­7) 3. Concrete operational (7­12) 4. Formal operational (12+) c. Erikson o Psychosocial Theory: p.11 Sees children developing through a  series of stages largely through accomplishing tasks that involve  them in interaction with their environment o Eight stages 1. Infancy 2. Early childhood 3. Play age 4. School age 5. Adolescence 6. Young adulthood 7. Adulthood 8. Mature age C) Learning All learning approaches have in common that development is determined primarily  by a child’s environment  focus is on environmental influences  development is generally continuous a. Behaviourism (Watson) o Based on early work by Pavlov and training of dogs salivating at  the sound of a bell linked to food o An approach that views directly observable events – stimuli and  response – as the appropriate focus of study and the development  of behavior as taking place through classical and operant  conditioning o Classical conditioning, individuals learn to respond to unfamiliar  stimulus in the same way that they are accustomed to response to  familiar stimuli if the two stimuli are repeatedly presented together o Operant conditioning, learning depends on the consequences of  behaviour; rewards increase the likelihood that a behaviour will  reoccur, whereas punishment decreases the likelihood that a  behaviour will reoccur o Watson ­> famous for fear conditioning experiments with ‘Little  Albert’ with white rats o Skinner ­> studied learning in rats using what is now termed a  ‘skinner box’ ­Held empiricist views on development PSY210H5 – Introduction to Developmental Psychology Lecture 2 – January 14, 2014 ­in essence, breaking down a problem into small steps and  using positive reinforcement along the way ­made strong claims on human development based on  findings with rats ­video about Skinner as a human being interview KETC  Channel 9 St. Louis Missouri B.F. Skinner on Education b. Cognitive Social learning o A learning theory that stresses learning by observation and  imitation mediated by cognitive processes and ski
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