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PSYA02 Lecture 2-11 Notes

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Steve Joordens

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Psych: Lecture 2 Notes 2014­01­23 What is Intelligence, and How Does It Measure?  (Chapter 9) Studying Individual Differences Most Psychological research aims to understand the “average” human; this is sometimes called  nomothetic research But some areas of research tries to understand why and how some humans differ from others; this research  is said to focus on “individual differences” work Intelligence Most societies believe it is in the interest of the populace to financially support the education of it’s citizens;  an educated (intelligent?) populace leads to a better country; more innovation, stronger economy, power An ability to measure “intelligence” might be beneficial in a couple of ways 1. It allows you to assess whether certain educational approaches lead to higher levels of success 2. It may allow one to tailor a child’s education to their current abilities But how does one measure intelligence? What is intelligence? A Brief History Galton A cousin of Darwin Was into measuring humans in every way possible; including measuring their ability to make sensory  discriminations which he assumed was linked to intellectual prowess Link to normal distributions Binet Measure of intelligence really took off with Binet’s work Thought that intelligence was not reflected in abilities to make sensory discriminations, but, instead, was  reflected by performance on a variety of paper­and­pencil tests targeting such things as imagery, attention,  comprehension, imagination, judgments of visual space, memory, etc. The Binet­Simon test (1905) was the first such test Binet­Simon Scale was revised in 1916 and then was called the Stanford­Binet Scale With that version of the scale, the IQ of a person represented their mental age (as suggested by the test)  divided by their chronological age then multiplied by 100 The test was revised again in 1985, and the way that IQ is measured was also changed The test was set up in a way such that the average score is 100, and the standard deviation is 16; so now, a  person’s IQ is simply their score on the test Interpreting Test Scores In order to make any sense of an individual’s score, it is necessary to first give the test to many people in  order to find the mean and standard deviation of the test for humans in general; this is called, establishing  the norms for the test Often it is necessary to acquire such norms separately for different age groups so that a person’s score can  be compared to a set of peers of the same age One issue that has arisen when such comparisons are made is that it is important that the individual is from  the same cultural group as the norms were gathered from Verbal vs. Nonverbal  ­ Study where they took the Binet­Simon test & gave it to a lot of young black kids (from Harlem) and also  gave it to a lot of young white kids (not from Harlem) ­ We have to be careful with these tests and what they’re measuring; they’re not just measuring intellectual  ability they might also be measuring the persons ability to understand the questions as asked  ­ Different tests are around now that don’t use language; Raven’s Progressive Matrices Psych: Lecture 3 Notes 2014­01­23  here Does Intelligence Come From?  (Chapter 9) Raven’s Progressive Matrices Philip Rushton Professor at Western who did studies on race & intelligence Found that African Americans were the strongest physically, then Caucasian then oriental Found that Oriental were most intelligent, then Caucasian, then African American Many people refuted his findings; David Suzuki  Is Intelligence Even a Single Thing? We often use the term intelligence as if we were talking about a single characteristic a person possesses  We typically talk of someone being intelligent or not, period But let’s consider another “characteristic” for a moment; athletic capability We could ask someone to perform a number of tasks and, based on their performance, come up with a  measure of athletic ability Would the person with the best athletic ability be the fastest runner? Thurstone Seven – Cattell Two Psych: Lecture 3 Notes 2014­01­23 Some studies using the factor analytic approach ended up finding many different factors related to  intelligence For example, Thurstone (1938) found 7 factors; verbal comprehension (input), verbal fluency (output),  number, spatial visualization, memory, reasoning, and perceptual speed However, when a factor analysis was performed on Thurstone’s factors, Cattell found that two factors  underlie the 7 factors He labeled these two factors fluid intelligencg f ) and crystal intelligence (gc), concepts  which are still discussed quite frequently in current intelligence research  Fluid intelligence is your natural aptitude/ability Crystal intelligence comes from learning & past experiences The Role of Genetics & The Role of Environment Psych: Lecture 4 Notes 2014­01­23 Development: The Early Years  (Chapter 10) ­ The uniqueness of the human infant No other animal is born so helpless, so utterly dependent on its parents A lot of physical development occurs prior to birth, and it continues until long thereafter But perhaps as important, and even more interesting, is tat the physical dependence sets the stage for  social development; development that continues throughout the lifespan Some Methods and Terminology Cross­Sectional vs. Longitudinal Approaches Stages Prenatal: 38 weeks of pregnancy Zygote (first 2 weeks) Initial single fertilized cell begins dividing and differentiating, eventually forming 200 different kind of cells  (blood cells, nerve cells, muscle cells, bone cells, etc.) all with the same DNA Embryonic (2­8 weeks) When the heart begins to beat Critical stage with respect to the avoidance of so­called teratogens; cocaine, tobacco, alcohol, and  environmental toxins Where sexual differentiation occurs Importance of androgens and testosterone Fetal Stage (last 7 months) When bones start to form Baby starts to really grow Infant/Toddler (birth­2 years) Infancy: Motor development & perceptual development   Adolescence (harder to define) Adulthood & Old Age Psych: Lecture 5 Notes 2014­01­23 Development: Cognitive Development  (Chapter 10) Psych: Lecture 5 Notes 2014­01­23 The Development of Thought For you and I, our thoughts about the world and people within it are our constant companion, and we think  about these things in a relatively automatic way But how do processes of thought develop, and why do we think as much as we do? The importance of a responsive world, and linking all this back to the issue of consciousness Jean Piaget The notions of maturation, and the stage like (think prerequisites) nature of cognitive maturation The importance of operations, schematas, and the processes of assimilation versus accommodation  Believed educators only motivate and encourage, but it is the student using to learn it that allows them to  learn Believed educators need to promote the students’ natural curiosity to learn Psych: Lecture 5 Notes 2014­01­23 Piaget’s Stages of Development The Sensorimotor Period Cognition at this stage is closely tied to external simulation, and understanding characteristics of objects Classic example is object permanence If they can’t see it, it doesn’t exist Has to learn that things exist even when out of sight  The Preoperational Period  Here the child begins learning how to think logically and how to use symbols, especially language Begin with protolanguage; when they babble Child still has an egocentric bias; everything it sees is  all there is in their world Classic example is learning the notion of conservation Ability to see something from another perspective Still having trouble doing this in this stage The Period of Concrete Operations Increased ability to perform logical operations (when concrete)  Emergence of empathy The Period of Formal Operations In this period, children begin to learn how to perform abstract logical operations Post Piaget More recent evidence suggests that Piaget may have sometimes underestimated the abilities of children,  but his contributions are still heavily respected Lev Vygotsky  Slightly different perspective on some issues Inner speech and link between language and thought, notion of actual developmental level and the  role of a good mentor to raise one’s potential Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 Social Development & Parenting  (Chapter 10) Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 Real Life Social Networking Humans have gotten as far as we have because we are intensely social animals We want relationships, we need to feel like we are loved, we gain power through connections This desire for social relations is present at birth, and is bi­directional, as represented both by “maternal  instincts” and via specific behaviours emitted by the infant Sucking – both for food and comfort Cuddling – comfort seems to signal security (Harlow’s work) Looking – eye to eye contact to initiate interactions First few weeks the child’s eye sight is not very good; optical senses are developing Smiling – the best reward of parenting? (5 weeks) Crying – Teaching parents through negative reinforcement Harlow Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 Social interactions in Infants Humans acquire a great deal of social information from the nonverbal cues provided by others The human face is a major source of non­verbal cues and babies attend preferentially to faces almost from  birth Still face experiments dramatically show how important these cues are Mother is instructed to look at her child but look with no emotions The Nature and Quality of Attachment Stranger anxiety: anxious and/or fearful responses (crying, clinging) in the presence of strangers Separation anxiety: anxious and/or fearful responses that occur when the caregiver leaves the infant Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 ­ Developed by Mary Ainsworth  Interested in the connection that occurred between the mother and the child Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 Parenting Authoritarian Parent Kids are: anxious, insecure, perfectionist, demanding, resentful Authoritative Parent Kids are: secure, responsive, well­adjusted, respectful Permissive­Neglectful Parent Kids are: wounded, vulnerable,  angry, unrestrained Permissive Parent Kids are: self­centred, disobedient,  immature, rebellious, disrespectful Psych: Lecture 6 Notes 2014­01­23 Psych: Lecture 7 Notes 2014­01­23 Emotion  (Chapter 11) The Relevance of Emotion Emotions clearly influence us in powerful psychological ways  To some extent, emotion is another enemy of rational thought and rational thoughts’ ability to guide  behaviour Why the link to motivation? What motivates us, also tends to “move us” emotionally There is some sort of association between the two Three aspects of emotion: behaviour, autonomic, hormonal Body gives away our emotions Shoulders are back and relaxed when in a positive mood (behaviour emotion) When we’re feeling good or fearful, our sympathetic nervous system kicks in (in different forms) (autonomic) Mechanism of emotion; release of hormones that cause the sympathetic nervous system to kick in and give  you all these feelings (hormonal)  Physical & cognitive part of emotion  Conditioned Emotional Responses John B. Watson Little Albert Comfortable with little fuzzy animals Scared of loud noises Watson started pairing the two together so Little Albert would be scared of little animal no matter what  because he associated it with the loud noise Psych: Lecture 7 Notes 2014­01­23 Watson was trying to say we aren’t genetically manufactured  Started to put emphasis on environment Amygdala senses danger The Control of Emotional Responding The role of serotonin with respect to moderating aggression, and perhaps emotional control in general  (Prozac, X work on serotonin system) Role of the ventral prefrontal cortex with respect to emotional regulation Phineas Gage Rod through his head Railway worker Was
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