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FRE384H1 (1)
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FLE notes.doc

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Department
French
Course
FRE384H1
Professor
Daniela Issa- Sayegh
Semester
Fall

Description
L’écrit L’introduction L’approche communicative essaye d’enseigner l’aspet pragmatique de la production écrite. C’est une acte de communication fonctionnel, qui permet l’apprenant de s’expresser à partir d’un système des signes graphiques. Comme tout acte de communication, il se trouve dans une situation particulière, met en oeuvre des structures linguistques afin de réalisé une intention de communication. L’aspect socio-culturelle, et individuelle joue un role aussi Les spécificités de l’écrit L’absence d’un face-à-face - scripteur et destinaire ne sont pas en contact direct (ne peut pas controler l’effet de l’énoncé sur le destinaire) - doit organiser rigoureusement les signes graphiques pour la lisibilité et l’expressivité du texte - puisqu’ils ne sont pas en contact direct, le scripteur ne pas expliquer des ambiguités dons il faut lever les ambiguités possibles et donner des repères de sens (ex. Récurrence des thèmes ou mots) - discours continu (progression logique) La situation du scripteur - maitrise de la situation (c’est celui qui intie et construit un discours sans être interrompu - recul par rapport à son projet, peut modifier son intention de communication, faire des choix lexicaux ou syntaxique (no interlocuteur so he doesn’t have to choose for them), modifier et reviser le discours avant que quelqu’un le lit. L’angoisse de la page blanche - anxiété (writer’s block) - ne pas savoir quoi écrire ou même dans nos L1, pas capable to bien écrire à cause de l’anxiété - il faut dédramatiser l’acte d’écrire en renforçant la motivation de l’apprenant. (if they’re excited, they’ll write more) Transfer de compétences - les capacités de production écrit dans une langue peuvent être transmis à une autre langue. Donc s’il améliore leur orthographe en LE, peuvent améliorer L1 aussi - motivation l’immaturité dans l’écriture - les débutants ont des stratégies d’écriture qui se rapprochent à celles des enfants L1 (textes courtes, syntaxe simple) - focalisent l’attn sur les détails orthographiques et la grammaire, pas le sens globale de ce qu’ils écrivent. - Peut le contrecarrer avec l’exposition à des textes variées, au- dessus de leur capacité de compréhension (cherche le contexte) La compréhension écrite Qu’est-ce que comprendre un texte en langue étrangère? - compréhension du sens d’un texte - 3 aspects o Trois phases de la perception d’un texte  Jette un coup d’oeil, mémoire sensorielle qui saisit des impressions visulles (images des mots) (première selection des mots)  Selection amener vers la mémoire à court terme, qui leur attribue une signification • Sélection se fait en fonction de chaque lecteur, de sa connaissance dans le domaine, de ses compétences linguistiques, de son intention et des conditions de lire • S’ils arrêtent sur chaque mot inconnu, la mémoire serait saturée et donc bloquée, nuit la compréhension du texte (s’ils savent tous les mots mais ne comprend pas le sens du texte, c’est un problème d’interpretation) • Encourage une lecture globale en continu (clarification par le contexte)  Transmis vers la mémoire à long terme, ce sont les éléments sélectionnés qui sont choisi pas l’intégralité du text o L’interpretation d’un texte  Met en jeu les compétences linguistiques et les compétences culturelles et référentielles (parfois, le sens d’un mot ou un nuance et spécifique à la culturelle à quelle elle appartienne donc si tu ne sais pas le contexte culturelle dans laquelle elle était écrit, c’est difficile de l’interpréter ) (ex. Les phrases que, même si tu utilise une dictionnaire, ne fontn pas de sens) o Les stratégies de lecture  Dépend sur la personne  Bas vers haut (processus sémasiologique) • Ascendant de la forme le plus bas (lettres, mots) vers le sens (débutant)  Haut vers le bas (processus onomasiologique) • Sens vers la forme • S’attache à un sens (une idée ou notion que le texte présent) et puis fait des hypothèse qui se modifié quand on continue de lire le texte • expérimenté  interactif • mélange des deux. Recours à les plus
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