Anthro1027A Full Course Notes

50 Pages
136 Views

Department
Anthropology
Course Code
Anthropology 1027A/B
Professor
Laura Fazakas- De Hoog

This preview shows pages 1,2,3,4. Sign up to view the full 50 pages of the document.
Description
Linguistics Lecture Notes  11/27/2013 Introduction to Linguistics What is linguistics? Scientific study of language How it works, how it is used, how it changes  What does it mean to “know” a language? Reading and writing is approximately 5,000 years old Verbal communication is approximately 500,000 years old Only 50% of the 7,000 languages in the world are written  Language varies across time, distance and age What is Language? Language makes us human Innate ability to learn language All humans learn a language Children latch onto a language by the age of 6 Language plays an important role in: Communication Conveying thoughts and emotions Differentiating groups; social, national and cultural Language is a system regulated by rules (grammar) Linguists using the word “grammar” are referring to the rules that regulate grammar; not in the same context  as a teacher might teach in grade school  Language is a creative system (lexicon and grammar) Language is not writing  Many countries and languages do not use writing  Language is oral or signed  Linguistic Knowledge Mostly unconscious  Linguistic Competence What you know  Ability to produce and understand an unlimited number of utterances Ability to recognize what does not belong in a language or is not acceptable  Which could be possible English words? Mbood Frall Coofp Ktleem Sproke Flube Wordms Bsarn If it’s something a native speaker would not say, it is considered unacceptable  Sentences that seem wrong may be correct in a different context  Linguistic Performance How you use it What we say and understand on a given occasion May contain errors Incomplete representation of competence  What Linguists Do: Analysis of rule system (grammar) Components of grammar Phonetics (sounds of the language) Phonology (significant sounds of the language) Example: balls and bats do not have the same “s” sound Describe grammar All languages have grammar All grammars are equal to linguists  All grammars are “good enough” for human expression All languages and grammars change over time All grammars are alike in basic ways  Track grammatical changes  What Linguists Don’t Do: You do not have to speak many languages to be a linguist Linguists is the study of language in general, not the knowledge of specific languages Language is an abstract system regulated by rules; linguists are interested in the system Linguists do not have to speak “properly”  Linguist rules are descriptive not prescriptive Summary Linguistics is the study of a language as a system of rules and variations Linguistic knowledge is often unconscious All native speakers have linguistic competence Linguists describe, not prescribe All languages have grammar  All languages change overtime  Linguistics 11/27/2013 Phonetics The study of the minimal units of language In oral language this means sound In sign languages this means gestures using space, hands and movement Can be divided into three different kinds of study Production (how the sounds are made) Physical properties (acoustic phonetics) How to form the sounds Writing does not adequately represent a language There are 5 written vowels in the English language  There are 12 – 17 vowel sounds in the English language The English alphabet does not represent all of the sounds possible The International Phonetic Alphabet Tries to create a 1:1 sound correspondent between written and verbal language  Using this alphabet, you should be able to pronounce any sounds from any language although we cannot  all move our vocal apparatus correctly to do so Use square brackets to represent a sound, not a letter Example: the sound [f] could be written as ph, gh, ff, or f “Ghoti” is pronounced the same was as “fish” Enough, photograph The same letters can represent different sounds Example: for [f] and of [v] Consonants fall into three categories; manner, place and voicing  Transcription of sounds, not letters Linguistics 11/27/2013 One symbol = one sound  Voicing If your vocal chords are moving (throat vibrates) Voiceless  No movement in vocal chords (no vibrating) When you are born, you are able to hear all of the possible phonetic sounds, and distinguish them  No language contains all of the sounds possible  Vowels Monophthongs Diphthongs  Five basic features of vowels: 1. Vowel height High/mid/low Close/mid/open 2. Tongue advancement Front/central/back 3. Lip rounding Round/un­round 4. Tongue tension Linguistics 11/27/2013 Tense/lax  5. Velum height * To create a syllable, you only need a vowel or vowel sound; consonants are optional  Liquids and approximants can function as vowel sounds http://www.yorku.ca/earmstro/ipa/  Suprasegmental Features Length Intonation Stress (marked with a ‘ before the stressed syllable  Tone You are learning how to: Read IPA transcriptions Transcribe English words into IPA Describe segments of speech using features Consonants (3) Vowels (5) * Textbook practice on the OWL website Tips for Transcription: Linguistics 11/27/2013 Use [] for phonetic transcription No space between words Only one set of brackets for an utterance, not each word Symbols must be exact Phonology  11/27/2013 Minimal Pairs The two words have difference meanings The words have the same number of sounds Only one sound is different The sound that is different is in the same place in both words Are these minimal pairs? English: raven – craven [NO] English: cab – cash [YES] /p/, /b/, /n/, /g/, /m/ are all phonemes in the English language Vowels and consonants can be phonemes  Phonological Rules Phoneme Underlying representation Allophone Surface representation  Environments The sounds before and after the one in the question [preceding] _ [following] Phonology  11/27/2013 “_” represents the sound we are looking at Word boundaries Represented by the symbol # The environment of the [k] in [lik] is written i_# Syllable boundaries Represented by $ Environment for [k] in [mɪ ʌ p] is $_^ Environment writing tips: A diphthong counts as one sound A single word can have the sound in question multiple times [luk skɪ ɑ kə ɹ has three separate environments for [k]: u_#, s_ɪ  and $_ə Writing Rules: Notation  / / → [ ]feature ] _ feature ] / / → [ ] / elsewhere /t/ → ɾ ] / [stressed V] _ [unstressed V]  ‘cataract /t/ → [t] / elsewhere ‘attitude “t” becomes a flap after a stressed vowel and before an unstressed vowel; “t” is realized as “t” everywhere  else (or in all other environments) Make a chart that shows the environments for the sounds [t] and [] in these Portuguese words: [t] Translation Environment [ʃ ] Translation Environment [todo] ‘All’ #_o [ɛ ʃt i] ‘Pest’ s_i [ata] ‘Report’ a_a  [ʃ ia] ‘aunt’ #_i [ʃ ira]  ‘she takes’ #_i [ɛstraɲo]  ‘strange’ s_r [baʃ i]  ‘she knocks’ a_i [pɔhtə]  ‘door’ h_ə [bɔta] ‘he puts’ ɔ _a Phonology  11/27/2013 #_r [triu] ‘trio’ #_i Natural Classes Group of sounds in a language that share a feature or property which no other sounds in that language  have Describe environments in terms of natural classes Look for features in common Place Manner Vowel height Round/unround  Examples: Consonants (C) Vowels (V) Obstruents (stops, fricatives and affricates) Sonorants (nasals, liquids, glides, vowels) Sibilants (fricatives and affricates) Liquids Glides Fricatives Nasals Phonology  11/27/2013 Stops Labials Front vowels Rounded vowels Practice Identifying Natural Classes  List the members of the following natural classes of English sounds (p137): 1. Alveolar obstruents [t] [d] [s] [z] 2. Voiced labial consonants [v] [m] [b] [w] 3. Velar oral stops [k] [g] 4. Interdental fricatives [θ] [ð] 5. High tense vowels [i] [u] 6. Low vowels [ɑ] [æ] 7. Palatal sonorants [j] 8. Voiced sibilants  Phonology  11/27/2013 [v] [z] [ʒ] [ ʒ [d ] Describe the following natural classes of English sounds (p138): 1. ɹ, l Voiced alveolar liquids 2. f, θ, sʃ  , h Voiceless fricatives 3. w, j, w̥ Glides  4. i, u High tense vowels 5. p, b Bilabial stops 6. n, ɹ, l Voiced alveolar sonorants (voicing not necessary)  Phonological Rules Assimilation : sounds become similar Dissimilation : sounds become difference Insertion : add a sound Phonology  11/27/2013 Deletion : delete a sound Metathesis : change order of sounds Strengthening : change to a stronger sound Weakening : change to a weaker sound “A Dead Insect Doesn’t Make Sound Waves” Relative strength: Aspirated stop > unaspirated stop > flap > glottal stop or fricative  Stop > fricative > glottal stop Voiceless > voiced  Identify the type of phonological rules applied in the following derivations (p138): 1. /litəl/ ɾ [li əl] 2. /ɪ ɛt b l/ →ɪ[lɛ p b l] 3. /pɹ k/ → ʰ ɹa k] strengthening  Phonology  11/27/2013 4. /læns/ → [lænts] 5. ɪ ts ɹə  ɹa / ɪ [ tɹ ʰ ɹk a ]  deletion and strengthening 6. ɛt n ɪ ʒd z/ → ɛt mʰ ɪ ʒd əz]  7. /tu ʌ pz/ → [ʰ uʰʌ ps] strengthening the aspiration  assimilation (z → s)  Steps for Solving Problems 1. Rearrange the data to look for minimal pairs. 2. If there are minimal pairs, the sound are contrastive Different phonemes  3. No minimal pairs, then check for complementary distribution  4. List the environments for each instance of the sounds. Describe each environment phonetically. Look  for natural classes. 5. Look for overlaps 6. If they never occur in the same environments Phonology  11/27/2013 complementary distribution predictable allophones of the same phoneme  7. State a generalization about distribution 8. Determine which is the basic allophone and which are the restricted allophones. Basic is the one that  occurs in more environments. 9. Write a rule to describe the distribution of allophone. Describe environment for restricted allophone. Basic  allophone occurs elsewhere. 10. Look for a phonological process to explain the rule.  Consider the following Finnish words: Do the alveolar stops [t] and [d] represent different phonemes or are they allophones of the same  phoneme? Kudot ‘failures’ Katat ‘roofs’ Ratas ‘wheel’ Maton ‘of a rug’ Mason of a worm’ Phonology  11/27/2013 Kade ‘envious’ Kate ‘cover’ Radon ‘of a track’  Practice Pg140 # 26 – 29 Pg142 # 31 Pg143 # 35 and 26 Pg144 # 38 and 39 Pg145 # 40 Morphology 11/27/2013 Definitions Word Smallest free form in language which holds meaning Lexicon Mental dictionary Morphology Component of grammar dealing with words and word formation Morpheme Smallest unit of language having meaning or function Lexical categories Noun, verb, adjective, adverb, preposition, determiner, conjunction  Simple vs. complex words One or more morphemes Are the following words simple or complex? Simple Fly Morphology 11/27/2013 Tree Delight Complex Desks Dislike Arise Atypical  Asymmetrical  Free and Bound Morphemes Free morphemes Can occur as independent words Ex. House, play, happy Bound morphemes Cannot occur as independent words and must be attached (i.e. bound) to a stem Ex. Houses, played, unhappy Which morphemes are bound? Desks Dislike Untie Morphology 11/27/2013 Justly Tree Delight  Roots and Affixes Roots Core meaning of word Belong to lexical category Every word has at least one root Affixes Bound morphemes Do not belong to lexical category Modify or add to meaning of root  Three types of affixes: 1. Prefix (before a root): redo, unhappy 2. Suffix (after a root): cats, happiness 3. Infix (within a root: Ex. Tagalog: Gulay (N) ‘vegetable’ Ginulay (V) ‘cook as a vegetable dish’  Morphology 11/27/2013 Infixes Infixation Generally not found in European languages Commonly found in Asian, American Indian and African languages  Infixes in English Possible but not productive (very few words) Rare cases of stylistic usage Be careful! Hopelessness has two suffixes, not an infix plus a suffix  Stems vs. Roots and Affixes Affixes are added to stems Stems can be roots or [roots + affixes] Stem for –en suffix in blacken = black Stem for –ed suffix in blackened = blacken (Root in both = black) Affixes in English do not always correspond to other languages Ex. Mandarin Chinese: Ta  chi  fanle                    : Ta chile fan)  He eat meal past ‘he ate the meal.’  Bound Roots Express the fundamental meaning of the word but are not free Ex. Inept, receive, horrible In many languages, roots referring to body parts, family members and intimate possessions are bound. Ojibew Ni­doon ‘my mouth’ Nigwis ‘my son’ Gi­doon ‘your mouth’ Gi­giwis ‘your son’ Morphology 11/27/2013 o­doon  ‘his/her mouth’ o­gwis ‘his/her son’ *doon ‘mouth’ *gwis ‘son’ Morpheme Identification How do you know if two units are one morpheme? Similarity form  is not sufficient Teach­er vs. bigg­er Similarity meaning  is not sufficient  Pur­ity vs. kind­ness *Similarity in both form and meaning is required  Morphology 11/27/2013 Word Formation Processes Affixation Derivations and inflection Compounding Reduplication Alternation Suppletion  Word Formation: Derivation vs. Inflection Both involve affixation Derivation Changes the meaning or the category Not productive; more restricted application Inflection Does not change the category or meaning Generally applicable Derivational affix before inflectional affix                                      N                N       V     Af­D                          Af­l   teach                er                              s Word Formation: Compounding A compound word contains two or more roots May be same or different lexical categories Ex. English: blackboard, streetlight, stirfry  Morphology 11/27/2013 Ex. Portuguese: Sobremesa = over + table > ‘dessert’ Porta retrato = carry + portrait > ‘picture frame’  Compounds Compound words are made of constituent morphemes The constituent that determines the category of the entire word is the head Languages can have leg­headed or right­headed compounds  English compounds are primarily right­headed 1. N+N=N (e.g. dogfood) 2. V+N=N (e.g. jumpsuit) 3. N+V=V (e.g. spoonfeed) 4. N+A=A (e.g. machine washable) Morphology 11/27/2013 Other Properties of Compounds 1. The first constituent of an English compound is often stressed; phrases have final stress Hóthouse vs. hot house 2. Plural and tense affixes are normally not attached to the non­head of a compound Shoebox or shoeboxes vs. *shoesbox  3. When the first constituent of a compound is an adjective, it cannot be modified by ‘very’ ex. A very green house vs. *a very greenhouse  Word Formation Processes: Alternation and Suppletion Alternations: morphological distinctions marked by sound difference within the word Ex. Goose/geese *gooses Ex. Sing/sang/sung *singed Suppletion: morphological distinction marked by an entirely different word Ex. Go/went *goed Ex. Bad/worse *badder  Blending: the creation of new words by combining non­morphemic parts of existing words Smoke + fog = smog Breakfast + lunch = brunch Spanish + English = Spanglish  Morphology 11/27/2013 Backformation: creates new words by removing a real (or supposed) affix from another word Administration *administrate Computer *compute Problem­solving *problem­solve Editor *edit Hamburger *burger  Clipping: a process that shortens a polysyllabic word by deleting one or more syllables Professor *prof Advertisement *ad Obituaries *obits Physical education *phys. Ed.  Often used in creating nicknames Joseph *Joe
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2,3,4 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit