Class Notes (834,049)
Canada (508,296)
Psychology (6,244)
Prof (12)
Lecture

Psych2050-week3.docx

20 Pages
93 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
Psychology 2040A/B
Professor
Prof
Semester
Winter

Description
Psych 2050­ Human Adjustment January 30, 2014 Chapter 11 & 13 The Right to Education ­ “You must be ready for it, because life will never be the same. Changes will come  in your life” she said “Now you’re under 18, many people are supporting you. But  tomorrow, if you join a party,halfof the population will be against you. So I have  prepared myself for that” ­ Malala o “They cannot stop me. I will get my education” ­ How gender has effects on health ­ Gender affecting access to education ­ She was targeted because her father stood for education ­ “I am Malala” o told the Taliban who she was ­ Shooting women because they are afraid of the power of women ­ Gender and education as two social determinants of health So what happens when the 8 variables are “inconsistent”?  Nature vs. Nurture ­ David Reimer o Twin boys born to Janet o Went for circumcision, one went wrong/ burnt off one of their penises and  raised him as a girl (didn’t know it was going to be electric, thought it was  to be a knife so they did not perform the other circumcision) o Saw John Money’s work on tv  Charismatic, intelligent, confident  Brought a transsexual (man to woman) on tv  Mother said this was the answer (to raise him as a girl) so she  wrote to Money o Castrated when he was almost 2 o “if it was simply a matter of nurture, I could nurture my child into  feminine” o Money said if they ever tell “Brenda” she used to be a boy, the change  would fail o Interview with money and children  First interview when they were 6, seemed to be working  Claimed his theory was working theory of gender neutrality o In reality, “Brenda” was acting in a very masculine manner o At 14, his father told him the truth  Decided to go back to being a boy and decided to go public and  enlighten the world o Ended up committing suicide Gender and Behaviour ­ Harvard president in response to disparity in women in tenured positions o Ranked innate gender differences in mathematical and scientific abiity as  having greater importance in explaining gender disparity than socialization  and discrimination o Led to his resignation Gender Stereotypes ­ Gender: the state of being male or female ­ Gender identity: an individual’s perception of himself or herself as male or  female ­ Gender stereotypes: widely held and often inaccurate beliefs about males’ and  females’ abililties, personality traits and social behaviour o Gender stereotypes in this country have remained widely stable since the  1970s despite supposed social progression o Gender stereotypes for men generally reflect instrumentality, an  orientation toward action and accomplishment o For women towards expressiveness, an orientation toward emotion and  relationships  o Important to keep in mind  Variability in stereotypes • Many widely held stereotypes are consistent with the white  idea of males and females (i.e.hispanic women are more  positive)  Since 1980s, boundaries between male­female stereotypes have  become less rigid) ; more on a continuum  Traditional male stereotype is more complimentary than the  conventional female stereotype • Androcentrism: belief that the male is the norm ­ Gender differences: actual disparities in behaviour between males and females,  based on research and observations ­ Gender roles: culturally defined expectations about appropriate behaviour for  males and females ­ Gender role identity: a person’s identification with the traits regarded as  masculine or feminine (one’s sense of being masculine or feminine) ­ Sexual orientation: a person’s preference for sexual partners of the other gender  (heterosexual), the same gender (homosexual) or both genders (bisexual) ­ Physical disparities between males and females lead people to expect other  differences as well Gender Similarities and Differences ­ Meta­analysis: combines the statistical results of many studies of the same  questions, yielding an estimate of the size and consistency of the variable’s  effects” o The gender similarities hypothesis suggests two things:  There are more gender similarities than differences  When there are differences, they are small  Over inflated claims of gender differences havecosts associated  with them for the workplace and relationships ­ Cognitive abilities o Although there are no gender differences in overall intelligence, there are  subtle differences in specific cognitive abilities o Verbal  i.e. reading, writing, spelling, grammar  girls more apt (better spellers, speak earlier)  Boys • Better with analogies • 3­4 times more likely to stutter and 5­10 times more likely  to be dyslexic o Mathematical  Small difference favouring males  Not shown in elementary schools  In more prevalently gender equal countries, girls perform better  Essentially nill with few exceptions • In high school males are better in problem solving and  outperform females in higher ability sector o Spatial (most compelling evidence for difference)  Males favoured (ability to handle mental rotations)  Difference found in infants as young as 5 mos   Video games help with training and can improve greatly ­ Personality traits and social behaviour o Self­Esteem  Females slightly less but press exaggerates the difference  Findings mixed for non white populations  Males higher in • Physical appearance • Athletic • Self­satisfaction  Females higher in • Behavioural conduct • Moral­ethical  No difference • Academic • Social acceptance • Family  o Aggression  Behaviour that is intended to hurt someone either physically or  verbally (males more physical)  Inconsistent findings gor verbal • Females worse with relational aggression • Indirect aggression overlaps (i.e. no confrontation,  spreading rumours)  Across nations • Boys equally as likely to use physical and verbal; less  likely to use indirect • Girls most often use indirect followed by verbal and then  physical  Men commit a grossly disproportionate share of violent crimes  (women make up 14% of violent offenders) o Sexual attitudes and behaviour  Men  • more permissive about causal, premarital and extramarital  sex • more active, more likely to use born and masturbate  Endorsement of casual sex related to • Earlier sex, more partners and more frequency • Just men: acceptance of rape myths and conservative views  of women • Women: sexual fantasies of dominance and lower  conservatism  Peplau, 4 key differences (both gays and straights) • More have more interest in sex • Connection between sex and intimacy is more important for  women • Aggression is more often linked to sexuality for men than  women • Women’s sexuality is more easily shaped by cultural and  situational factors o Emotional Expression  Women more outwardly emotional and better at recognizing it o Communication  Men talk more than women and tend to interrupt more (unless  women have more power)  Better perceived as status difference ­ Psychological Disorders o Men  Antisocial, alcoholism, other drug related disorders o Women  Twice as likely depression and anxiety  Eating disorders  Attempt suicide more often (although men complete it more often)  More likely to engage in self harm  PTSD ­ Putting gender differences in perspective o Group differences do not tell us about individuals, and the differences are  quite small o Similarities BETWEEN genders typically outweigh the differences o Gender accounts for only a minute proportion of difference o Not better or worse, depends on how differences are evaluated by society o Social role theory: asserts that minor gender differences are exaggerated  by the different social rles that males and females occupy  i.e. females assigned role of caregiver so they learn nurturing  behaviour o Social constructionism: individuals construct their own reality based on  societal expectations, conditioning and self­socialization Biological Origins ­ Evolutionary explanations o Gender differences are found in many cultures that reflect different natural  selection pressures o Evolutionary psychologists argue these differences come from a time in  which different demands were placed on males and females for survival  E.g. aggression was favoured in males who needed to hunt and is  thought to be adaptive for males I competition for sexual access to  foster social dominance over other maes  E.g. nurturing behaviour was favoured in females who needed to  raise children o Highly controversial and difficult to test empirically ­ Brain Organization o Brain divided in two halves  Cerebral hemisphere: the right and left halves of the cerebrum  which is the convoluted outer layer of the brain • Arguments that the right and left side are responsible for  different things • i.e. left (verbal and mathematical processing) and right  (visual­spatial and non verbal processing)  males exhibit more cerebral specialization (depend more heavily  on left in verbal and right in spatial o Size of corpus callosum: band of fibers connecting the two hemispheres  Females tend to be larger; might allow for better inter hemispheric  transfer of info (bilateral organization) o Limitations  Studies do not show consistent support  Different life experiences may have an effect on brain composition ­ Hormonal Influences o Hormones: chemical substances released into the bloodstream by the  endocrine glands  Prenatal gender differentiation • Hormones can exert powerful influences on the brain  before birth • E.g. female fetuses exposed to androgens (male hormones)  in utero, are born with masculine traits including mental  abilities and choice of toys and play behaviour • Girls with congenital adrenal hyperplasia  • Works vice versa but stronger evidence for females  Postnatal • Testosterone has effect on sexual desire and aggressiveness Environmental Origins ­ Margaret Mead study o 2 tribes followed our gender role expectations but one was the opposite  (Tchambuli) o gender roles are acquired through socialization ­ Processes in gender­role socialization o Reinforcement and punishment  Gender roles are shaped by consequences  Parents, teachers, peers, and others reinforce “gender­appropriate”  behaviour  Parents, and fathers in particular, are much less tolerant of gender­ inappropriate behaviour, especially in their sons o Observational Learning  Child’s behaviour influenced by observing others (models)  Social cognitive theory: childrena re more likely to imitate people  who are nuturant, powerful and similar to them; more prone to  imitate same sex o Self Socialization  Children learn early on that gender is an approporiate social  category  Gender schemas: cognitive structures that guide the processing of  gender­relevant information; work as lenses so people view and  organize the world in terms of gender  Occurs when children link the gender schema for their own gender  to their self concept ­ Sources of gender­role socialization o Parents  Parents encourage play activities that are “gender appropriate” and  encourage boys and girls to play with different toys  Parents also emphasize gender in the assignment of household  chores along traditional gender lines o Peers  Between ages four and six, children tend to separate into same­ gender groups  Play takes different forms for boys and girls • Boys play in larger groups, roam further from home, and  engage in more “rough and tumble” play • Girls prefer smaller groups and stay closer to home  3­11: boys are devalued more for dressing like girls whereas girls  are devalued more for playing like the other gender o Schools  Grade school texts often ignore or stereotype girls and women  Gender bias also appears in teachers’ treatment of boys and girls in  class • Boys are given more attention, called on more frequently,  and advised to go into math and science fields, even when  girls’ grades are higher in these areas  Career counseling: although females do better, males are still  encouraged to pursue more higher status occupations o The Media  Females appear less often on TV, are less likely to be employed,  more likely to be younger, and more likely to appear in secondary  and comedy roles  Males are more often shown as competent, reaching goals and  showing ingenuity  TV commercials are especially likely to emphasize traditional  gender roles • Emphasis on women’s physical appearance Gender Role Expectations ­ Masculine traits more highly valued ­ Role expectations for males o Anti femininity: a real male shouldn’t act in any way that may be  perceived as feminine o Five key attributes  Achievement: must beat out other men (job, car, status)  Aggression  Autonomy  Sexuality: heterosexual and motivated to be sexual  Stoicism: do not show soft feelings o Require social proof and validation o Traditional male (aggressive) vs. modern male (successful)  Role inconsistency o Brooks: distress over changing gender roles fuels: violence, substance  abuse and sexual misconduct o Problems with the male role  Pressure to Succeed  Emotional Realm: believe men should be strong, tough, cool and  detached • Related to stress related dsorders and less likely to seek  support  Sexual Problems • Afraid of bad performance ­ Role expectations for females o Three main  Marriage mandate: stigma attached to singlehood  Motherhood mandate  Work outside the home o Problems with the female role  Diminished Career Aspirations • Ability­achievement gap • Heterosexual success: learning how to attract and interest  males as prospective mates o Worry they will not be seen as feminine  Juggling multiple roles  Ambivalence About Sexuality o Sexism: a special problem for females  Economic Discrimination • Differential access to jobs  o Overrespresnted in pink collar ghetto occupations  (i.e. secretary) • Differential treatment once in a job  Aggression Toward Females • Sexual harassment: unwelcome confuct on the basis of  gender • Two types o Quid pro quo: employees expected to give in to  sexual demands in exchange for employment,  raises, promotions etc. o Hostile environment harassment: exposed to sexist  or secually oriented coments The Past and the Future ­ Traditional Gender roles no longer make economic sense ­ Alternatives o Gender role identity: a person’s identification with the qualities regarded  as masculine or feminine  High femininity in women is associated with low self esteem and  increased psychological distress  Relationship satisfaction is lower for heterosexual relationships  with traditional gender role identities o Androgyny: refers to the coexistence of both masculine and feminine  personality traits in a single person  Gender typed: females high in femininity and low in masculinity  and males low in femininity and high in masculinity  Cross gender typed: males high in feminity low masculinity;  females low femininity high masculinity  Gender role undifferentiated: low on both  Bem: Adrogynous people tend to be able to function more flexibly  and tend to be more psychologically healthy than those gender  typed o Gender role transcendence  Criticisms of androgyny • Differentiates between maculine and feminine traits • Focusing on the individual not gender inequities in general  Baby Storm clip (Dr. Drew) • Will not release whether their child is a boy or a girl • Leaving it up to the child to choose whether he/she is a boy  or girl  Gender role transcendence argues we should move past gender­ role labels altogether • Instead of dividing human characteristics into masculine  and feminine categories, we should use gender­neutral  terms o Such as “instrumental” and “expressive” o A gender free society?  The gender role transcendence perspective embraces moving  beyond gender roles as a way of perceiving themselves and others • Some critics are concerned that the decline of traditional  gender roles will undermine our economic and social?? Application ­ Men more likely to communicate instrumentally (reaching practical goals and  finding solutions to problems) and women more expressive (being able to express  tender emotions easily and being sensitive to the feelings of others) ­ Women more skilled with nonverbal communication  o But also more likely to  Display strong negative emotions  Use psychologically coercive tactics (manipulation, verbal attacks,  power plays)  Reject attempts at reconciliation ­ Two cultures o Men socialized into cultur of status and independence while women in  connection and intimacy Chapter 13: Careers and Work Employer training clip (“The trouble with women”) ­ given to employers when women were coming into the workforce ­ Supervisor who had a woman coming in o Women are trouble o What is going to happen when she gets married? o The boss who is supposed to be encouraging had gender stereotypes as  well ­ Workplace Issues ­ Gender stereotypes o Boss’ view of why women are great workers o “absenteeism among women employees” Choosing a Career ­ Examining personal characteristics and family influences o Personal characteristics  Choosing a career is best managed by those who have secure  attachments and a self­efficacy about work  Intelligence predicts likelihood of entering particular professions  but is not absolute predictor of career success • Because intelligence is related to academic success which  is often the ticket   Specific aptitude  (e.g. artistic talent) are more important than  general intelligence  Social skills contribute to success in may careers  Careers ideally match one’s interests in the world and contribute to  motivation  It is best to find a career that is compatible with one’s personality ­ Family Influences o Career choices are influenced by family background because parents and  children often attain similar levels of education. Thus,  Middle income background is associated with high­paying  professions  Low income background is associated with “blue collar”  occupations  Clip st • US kids rank 1  in confidence • Child who doesn’t go to school is 8 times more likely to go  to jail • Education not being seen as a priority in some areas; do not  see a future o Parenting style is also as
More Less

Related notes for Psychology 2040A/B

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit