Class Notes (807,235)
Canada (492,664)
Psychology (2,694)
PS102 (588)
Eileen Wood (192)

PS102 Learning .doc

18 Pages
Unlock Document

Wilfrid Laurier University
Eileen Wood

28/01/2014 16:39:00 Learning – process by which experience produces a relatively enduring change in behaviour or capabilities  (knowing how) • 2 perspectives for understanding how learning occurs: Behaviorism  • Focused on how organisms learn • Examined  processes  by which experience influences behaviour • Discovered laws of learning that apply to virtually all organisms • Treated organism as tabula rasa (blank slate) – no other things has been learned before.  Starting from blank • explained learning solely in terms of directly observable events • Avoided unobservable ‘mental states’ Respondent  conditioning akaclassical or pavlovian  conditioning • Based on internal responses to naturally occurring stimuli (sucking on a lemon and natural  response is to get saliva or when in heat, muscles naturally relax) • Some things we encounter in the world naturally elicit a response in us  • When we pair things that don’t have a value, or have a different value with these naturally  occurring pairings, the “value free” or “differently valued” item will come to take on the new  meaning o Can take things that didn’t startle you before & make them startle you with training  (velvet drapes) 4 terms UCS = unconditioned stimulus  ­ stimulus that elicits a reflexive or innate, unconditioned response without  prior learning (lemon) UCR = unconditioned response – reflexive or innate response elicited by the UCS without prior learning  (sucker face after lemon) CS – conditioned stimulus – stimulus, that, through association with the UCS, comes to elicit a conditioned  response similar to the original UCR (ex. training you with a sound to do something) CR = conditioned response – Response elicited by a conditioned stimulus UCS ­­­­­­­­ UCR  Sugar produces smile, lip licking for babies Sugar ­­­­­ smile, lip licking Lemon ­­­­­­ “pucker” Types of CS­UCS pairings: • Forward short­delay  o CS (tone) still present when food (UCS) presented o Optimal learning • Forward trace  o CS appears & then goes off o Best if delay if no more than 2­3 seconds  • Simultaneous  o Presented at same time o Slower learning • Backward  o Presented afterward Little learning Extinction and spontaneous Recovery  Extinction  • Process in which CS is presented in absence of UCS • Causes CR to weaken & eventually disappear  • 2 kinds: Gradual, Non­Gradual  • Gradual – systematic desensitization o Based on what makes you least & most fearful, there is a thing that causes your  phobia to come out  o Sometimes cause so much fear that you don’t want to engage in natural life, some  people don’t wish to leave their house… that needs therapy... systematic  desensitization o Teach you how to relax all muscles in your body (takes 2 hours to train someone to  completely relax) o Cannot be tense and relaxed at the same time  • Non Gradual – flooding, real events o Bring you the very thing you are afraid of… force you to face them o Freak out and become exhausted... which causes you to get to relaxed  o Implosion – imagine events  Causes you to imagine your fear in great detail… very vibrant images  Eventually won’t evoke a response Spontaneous Recovery  • After a rest period, & without any new learning trials, the reappearance of a previously  extinguished CR  • Usually weaker than initial CR, extinguishes more rapidly  Generalization  • Stimuli similar to initial CS elicit a CR  • Aids in survival  Discrimination  • CR occurs to one stimulus but not to another  Higher Order Conditioning • Chain of events which has 2 CS stimuli  • Expands influence of classical conditioning on behaviour  Variables Affecting Respondent Response Dominant  • Refers to the relative strengths of responses elicited by the CS and UCS before they are  paired  • Best results when UCS is stronger  Classical/ respondent/pavlovian Conditioning influences many things • Attraction to other people • Positive, negative attitudes  o Both of above used in advertising  • Conditioned aversions  o Dislike a certain food/drink because you became sick  • Anticipatory nausea and vomiting (ANV)  o Common among cancer patients  operant  conditioning akaSkinnerian or instrumental  conditioning • Differences between classical & operant conditioning • Classical  – behaviour changes due to association of two stimuli (CS­UCS) presented prior to  the response (CR) • Operant  – behaviour changes as a result of consequences that follow it  Operant conditioning – learning through consequences  Thorndike’s Law of Effect  • o Response followed by a “satisfying” consequence becomes more likely to occur o Response followed by an “unsatisfying” consequence become less likely to occur  • Assumes that behaviours are voluntarily, under our control  • We have to emit  a behaviour, “operate” on the environment, & then associate this behaviour  with a positive or negative outcome  • Reinforcers increase the likelihood of a behaviours  o Positive reinforcers   Stimuli that are reinforcing because they satisfy biological needs (e.g. food,  drink) o Secondary reinforcers   Acquire reinforcing properties through association with primary reinforcers  (e.g. money, praise)  o Positive reinforcement – adds to environment (candy, A+) o Negative reinforcement –removes from environment (buzzer, pain)  • Punishers suppress the behaviour o Positive punishment – add something to environment (shout, slap)  o Negative punishment – removes from environment (no TV, time out) Development implications  • Individual has to be able to naturally produce a behaviour Or  • Shaping  o Reinforce successive approximations toward a final response  • Positive reinforcement best format Use praise and they will do it spontaneously to get the reward­ praise = valuable  • Then you can ask them and praise them for doing so  Reinforcement Punishment Positive Increase behavior Decrease behavior Add to environment Add to environment Candy, smile A+ Slap, shout Negative Increase behavior Decrease behavior Remove from environment Remove from environment Buzzer, pain Time out, TV  Chaining  • Reinforce each response with opportunity to perform the next response • Develops a sequence of behaviors  Think of the rat with the ladder and food What variables impact on effectiveness? • Interval/timing o Is the reinforcement based on the amount of time or frequency  • Frequency/scheduling ­ Reward only available on Wednesday as that’s when gym class is • When reward is available and how many actions you have to produce to get the reward  • What you see depends on how you set it up  Interval/Timing • Fixed o Every Wednesday night when gym class occurs; highly predicated when the action i
More Less

Related notes for PS102

Log In


Don't have an account?

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.