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PS270 Lecture 12 notes

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Christine Zaza

Nov 27   th 11/29/2012 - Prejudice Gone Underground o Overt (blatant) discrimination has declined o Modern racism­ a subtle form of prejudice that surface in less direct ways whenever it is safe or  socially acceptable o Dual attitude system  Explicit (conscious) attitudes  Implicit (automatic) attitudes - - Consequences of Prejudice o Self­perpetuating stereotypes  We dismiss behaviours that don’t support the stereotype sp that the stereotype is  maintained • Subtyping: Splitting the stereotype to make a special case. Recognised as an  exception to the group Subgrouping: Creating a new stereotype. Acknowledging as part of the overall  • group. o Self­Fulfilling Prophecy  Self conscious  Stigma consciousness  Stereotype threat - - Reducing Prejudice and Discrimination o Learning Not to Hate  Adults teaching children  Children teaching peers. o Awareness Of automatic use of schemas   Of prejudice use of language o The Contact Hypothesis (Allport)  Repeated exposure to members of out­group  Not just mere contact • 6 Key conditions must be met: o 1. Equal status o 2. Mutual interdependence o 3. Common goal o 4. Contact must take place in a friendly, informal setting that allows for  one­to­one interaction o 5. Interaction must be with multiple members of out­group o 6. Social norms must promote equality • E.g., Sherif et al. (1961) Boys Camp Study. o The Extended Context Hypothesis (Wright)  “there mere knowledge that a member of one’s own group has a close relationship with a  member of another group can reduce one’s prejudice toward that group” (Aronson et al.,  2010)  The greater the number of people in your group who  have friendships with out­group  members, the less prejudiced you are toward that group. o The Jigsaw Classroom ( Aronson et al.)  Goals: To reduce prejudice. Raise self esteem  How: Small desegregated ‘expert’ groups. Makes each child dependent on the other  children in his or her group to learn the course material.  Results: Compared to traditional classrooms, students in the jigsaw groups showed • Decrease in prejudice and stereotyping • Increase in likening for group mates within and across ethnic boundaries. • Performed better on objective exams • Liked school more • Showed significantly greater increase in self­esteem.  Heterogeneity is to the in­group as Homogeneity is to the out­group. - - Attraction and Intimacy - Friendship and Attraction - ­Factors that lead to friendship and attraction - The Need to Belong o Motivation to bond with others in relationships that provide ongoing, positive interactions o Ostracism - Proximity ( The Propinquity Effect) o The more we see and interact with people, the more likely they are to become our friends o This relies on  Actual physical distance  Functional distance, how likely your paths will cross. Certain aspects of architectural  design that make it likely that some people will come into contact…? o Propinquity   Why? More opportunity for interaction. Anticipation of interaction. Mere exposure effect.  - Similarity vs Complementarity o Do birds of a feather flock together or do opposites attract?  Birds of a feather flock together Dissimilarity breeds dislike  o Likeness begets likening. - Similarity  o Why is similarity so important in attraction?  We assume that similar people will like us o Similar people provide validation for us (satisfies our nee to be right) o ???? - Reciprocal Liking o Liking those who like us  Can trump similarity o Self fulfilling prophecy  Curtis and miller 1986 o Low self esteem. - External Barriers o Reactance Theory  Romeo and Juliet effect, greater parental interference associated with more love (esp. for  unmarried couples) - Physical Attractiveness o A major determinant in studies of first impressions o What is beautiful?  Cultural standards of beauty o “What is beautiful is good”  Especially for social competence  Self­fulfilling prophecy - Relationship Rewards o Reward theory of attraction  Relationships continue if they give us more rewards than costs  We like those we associate with good feelings. - Misattribution of Arousal o Arousal us a central part of Passionate love o Two factor theory of emotion (Schacter)  Emotion=arousal + Belief (label) o Two factor theory of love (Hatfield and Berscheid)  Love = Arousal + Belief its due to a person. - - ­Close Intimate Relationships - What is love? o Feelings of intimacy, attachment and passion that is distinct from likening. o 2 kinds of love:  Companionate love: feelings of intimacy and affection  Passionate love: intense longing  - P
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