Class Notes (806,449)
Canada (492,253)
York University (33,488)
Psychology (4,069)
PSYC 1010 (1,329)

Ch 5-13.docx

65 Pages
Unlock Document

York University
PSYC 1010
Gerry Goldberg

Chapter 5 – Consciousness  12/02/2013 o Narcolepsy: serious sleep disorder where ppl fall asleep uncontrollably during everyday routines.  Person suffering from this goes directly into REM sleep for 10­20mins o Sleep plays important role in helping us to remember things o Sleep deprivation increases chance of experience car crash, immune regulation impairment &  metabolic control o Less sleep=more irritated i.e. younger siblings, increased negative sensitivity  o Those with higher incomes sleep less o Men get less sleep than women o Married adults sleep less than unmarried adults o Couples w/ children sleep less than those w/o o Consciousness is the awareness of internal and external stimuli o when we are asleep, we have some degree of awareness  o Thoughts which enter stream of consciousness are results of intention  o Almost every human behaviour comes from mixture of conscious & unconscious processing o Automatic processing & its effects happen w/o our intentional control or effort o Attention is key to distinguishing b/w conscious & unconscious though processes o Conscious though is thought with attention, unconscious thought is thought w/o attention o Activity in distributed networks of neural pathways causes consciousness o Electroencephalograph (EEG) records activity from broad swaths of the cortex and monitors electrical  activity of brain over time by recording electrodes attached to surface of scalp o Brain waves are examined in terms of amplitude and frequency o The brain wave activity divided into 4 principal bands based on frequency: beta, alpha, theta, &  delta o The different patterns of EEG activity are associated w/ diff states of consciousness o Alertly engaged; beta waves dominate o Relaxed & resting; alpha waves increase o Deep dreamless sleep; delta waves more prevalent o Theta; light sleep o Circadian rhythms: 24hr biological cycles found in humans & species o Ppl generally tend to fall asleep while body temp begins to drop (at night), and awaken as it begins to  rise o The suprachiasmatic nucleus (SCN) sends signals to nearby pineal glad, whose secretion of hormone  melatonin plays key role in adjusting biological clocks,  o The circadian rhythms appear to be regulated by multiple internal clocks w/ central pacemaker located  in SCN o Rotating shifts higher incidence of physical diseases i.e. cancer, diabetes, ulcers, high blood pressure  & heart disease o Research suggests melatonin helps to regulate the biological clock o Seep is considered to be a single uniform state of physical and mental inactivity, during which the brain  is “shut down” o Electromyograph (EMG) records muscular activity and tension  o Electrooculography (EOG), records eye movements Stage 1  Length of time it takes a person to fall asleep varies depending upon how long it has been since the  person last slept, wher the person is in their circadian cycle, a mount of noise or light in the sleep  environment, person’s age, desire to fall asleep, boredom level recent caffeine or drug intake & stress  level. ­ stage 1 brief stage of light sleep & lasts 1­7 mins ­ breathing & heart rate slow as muscle tension & body temperature decline ­ theta waves are prominent ­ hypnic jerks:  brief muscular contractions which occur as ppl fall asleep generally during stage 1  Stages 2 ­4 ­ respiration rate, heart rate, muscle tension & body temp continue to decline ­ stage 2 lasts 10­25 mins, brief bursts of higher­frequency waves (sleep spindles), appear against a  background of mixed EEG activity ­ brain waves become higher in amplitude & slower in frequency as body moves into deeper form of  sleep – slow­wave sleep  ­ slow wave sleep consists of sleep stages 3 & 4 during which high­amplitude, low­ frequency delta waves become prominent in EEG recordings.. individualds reach in 30 mins and  stay for roughly 30 mins ­ then cycle reverses & sleeper moves back upward through the lifhter stages REM Sleep (Rapid Eye Movements) – relatively deep stage of sleep marked by rapid eye  movements, high frequency, low­amplitude brain waves & vivid dreaming ­ sleepers go into their 5  stage of sleep during stage 1  ­ researchers monitor side to side or lateral movements beneath person’s closed eyelids using  electrooculography ­ hard to awaken from rem sleep b/c tends to be a “deep” sleep ­ irregular breathing & pulse rate ­ muscle tone relaxed & sleeper is virtually paralyzed ­ EEG activity is dominated by high­frequency beta waves that resemble those observed when ppl  are alert & awake ­ Most dream reports come from REM sleep ­ Different types of sleep are imp for different types of learning ­ Non­rem(NREM) sleep: consists of sleep stages 1­4 marked by absence of rem, relatively  little dreaming & varied EEG activity ­ ppl repeat sleep cycle about 4 times ­ first REM period lasts only 4 mins ­ subsequent REM periods get progressively longer – 40­60mins  ­ NREM intervals get shorter ­ Most slow wave sleep occurs early in sleep cycle ­ REM sleep piles up in 2  half of sleep cycle ­ Sleep cycle of babies immediately after birth: REM & NREM sleep ­ Newborns sleep 6­8 times in 24 hr period ­ Infants spend more time in REM than adults (50% compared to adults 20%) ­ Avg amount of total sleep declines w/ advancing age ­ Older adults tolerate sleep deprivation more than younger adults ­ Older ppl have diff. time adapting to circadian phase shifts (jet lag, rotating work shifts) ­ Sleeping arrangements & napping customs vary in diff cultures ex. Co­sleeping ­ Rhythm of sleep & waking regulated by subcortical structures in brain. I.e. reticular formation ­ Ascending reticular activating system (ARAS) consists of fibres running through reticular formation  that influence physiological arousal ­ Activity in pons and midbrain critical in generation of REM sleep Sleep Restriction: when ppl go w/ substantially less sleep that normal over a period od time ­ effects or SR or partial sleep deprivations depend on amount of sleep lost & nature of task at hand Selective Deprivation: special type of partial sleep deprivation ­ deprived of REM sleep ­ little impact on daytime functioning & task performance  ­ awakening ppl more & more often to deprive them of REM sleep spontaneously shifts them into  REM more & more frequently ­ rebound effect: spending extra time in REM periods ­ rem sleep and slow wave sleep contribute to firming up learning that takes place during the day &  each promote diff types of memory (memory consolidation)  ­ sound sleep habits should facilitate learning ­ REM sleep appears to foster process of neurogenesis (formation of new neurons) ­ Neurogenesis contributes to learning & memory processes ­ Sleep restriction triggers hormonal changes that increase hunger ­ Short sleep duration & increased obesity There are 78 diff types of sleep disorders Insomnia: chronic problems in getting adequate sleep Occurs in 3 basic patterns:  1. difficulty in falling asleep initially 2. difficulty remaining asleep 3. persistent early morning awakening ­ associated with daytime fatigue, impaired functioning, elevated risk for accidents, reduced  productivity, absenteeism at work, depression, anxiety, substance abuse, hypertension & increased  health problems ­ prevalence of insomnia increases with age & is about 50% more common in women than in men Pseudo­insomnia or sleep state misperception: when you think you are getting an  inadequate amount of sleep Causes: excessive anxiety & tension prevent relaxation, emotional problems, stress, pressures of work,  health problems (back pain, ulcers, asthma), predisposition to insomnia because of higher level of  physiological arousal than avg. person Treatment: benzodiazepine sedatives (dalmane, halcion, & restoril) & nonbenzodiazepine sedatives Sleep apnea: frequent reflexive gasping for air that awakens a person & disrupts sleep Nightmares are anxiety­arousing dreams that lead to awakening usually from REM sleep. Stress in one’s  life is associated with increased frequency & intensity of nightmares Night terrors: abrupt awakenings from NREM sleep accompanied by intense autonomic arousal &  feelings of panic Somnambulism or sleepwalking: when person arises & wanders about while remaining asleep.  Occurs during first 2 hours of sleep Slow wave sleep. May last from 15secs­30mins REM Sleep behaviour disorder RBD: troublesome dream enactments during REM periods. Ppl  talk, yell, gesture, flail or leap out of bed during REM periods. They often hurt themselves/bed partners.  Occurs mostly in men who begin to exp. In 50s & 60s ­ dreams are mental experiences during REM sleep that have a story­like quality, include vivid visual  imagery, often bizarre and regarded as perceptually real by the dreamer.  ­ Non­rem stages of sleep have found dreams appear to be less vivid, visual, & story­like than REM  dreams ­ Most dreams are relatively mundane ­ Dreaming is a cognitive ability which gradually develops like other cognitive abilities ­ Ppls dreams affected by what is going on in their lives Freud’s View: believed principle purpose of dreams is wish fulfillment i.e. sexually frustrated  person has erotic dreams Rosalind Cartwright: problem solving view: there is considerably continuity b/w waking &  sleeping thought. Dreams are not restrained by logic or realism Activation­Synthesis model: dreams are side effects of the neural activation that produces “wide­ awake” brain waves during REM sleep. Does not assume dreams are meaningless.  ­ sleep can enhance learning nonetheless Highly Susceptible to hypnosis: differences in personality traits Hypnosis made of 3 components: absorption: capacity to reduce or block peripheral awareness,  dissociation: ability to separate aspects of perception, memory, or identity from mainstream of  conscious awareness, & suggestibility: the tendency to accept directions & information relatively  uncritically Hypnotic Trance: special altered state of consciousness  Meditation: reduces effects of stress,& enhanced immune response, improve mental health Recreational drugs: use of drugs for non­medical purposes  Psychoactive drugs: chemical substances that modify mental, emotional or behavioural functioning  Narcotics or opiates: drugs derived from opium capable of relieving pain I.e. Heroin & morphine,  codeine, Demerol, methadone Sedatives: sleeping inducing drugs that tend to decrease central nervous system activation &  behavioural activity. Pleasant state of intoxication & loosened inhibitions Stimulants: drugs that tend to increase central nervous system activation & behavioural activity. Ex.  Caffeine, nicotine, cocaine. Produce energetic “I can conquer the world!” Hallucinogens: drugs that have powerful effect on metal & emotional functioning. Ex LSD, mescalin,.  Produce euphoria & increased sensory awareness, dreamlike “mystical” feelings Cannabis: hemp plant, marijuana, hashish, and THC are derived  Alcohol: beers, wines & distilled spirits. Relaxed euphoria, boosts self­esteem, inhibitions diminish  MDMA (ecstasy) compound drug related to amphetamines & hallucinogens. Short lived high for few  hrs. warm, friendly, euphoric, sensual, insightful, emphatetic but alert & energetic Chapter 6 – Learning  12/02/2013 ­ Learning is any relatively durable change in behaviour or knowledge due to experience  ­ Superstitions are a result of obtaining a reward after engaging in some behaviour.  ­ Phobias: irrational fears of specific objects or situations (often result of classical conditioning) ­ Conditioning: involves learning connections between events that occur in an organism’s  environment. Ex. Eating chicken & successfully hitting a baseball ­ Classical Conditioning: type of learning in which stimulus acquires the capacity to evoke a  response that was originally evoked by another stimulus. (Pavlovian Conditioning) ­ Pavlov and dogs. He represented meat powder to the dog & then collected the resulting saliva.  He noticed dogs who were accustomed to the procedure would start salivating before the meat  power. They would salivate in response to the sound made by the device used to present the meat  powder  ­ the tone was a neutral stimulus – it did not originally produce response of salivation  ­ unconditioned stimulus (UCS) bond b/w meat powder & salivation was natural unlearned.  UCS is a stimulus that evokes unconditioned response w/o previous conditioning.  ­ Unconditioned Response (UCR) an unlearned reaction to an unconditioned stimulus that  occurs w/o previous conditioning  ­ the tone & salivation was established through conditioning. ­ Conditioned stimulus (CS) previously neutral stimulus that has through conditioning  acquired the capacity to evoke a conditioned response.  ­ Conditioned Response (CR) learned reaction to conditioned stimulus that occurs b/c of  previous conditioning.  ­ Acquisition (initial stage of learning something) depends on stimulus contiguity –  stimuli are contiguous if they occur together in time & space ­ Extinction: gradual weakening & disappearance of a conditioned response tendency.  ­ Consistent presentation of the conditioned stimulus alone without the unconditioned stimulus  causes extinction ex. When Pavlov consistently presented only the tone to a previously conditioned  dog, tone gradually lost its capacity to elicit the response of salivation  ­ Spontaneous recovery: reappearance of an extinguished response after period of  nonexposure to conditioned stimulus ­ Renewal effect: if response is extinguished in a diff environ than it was acquired, extinguished  response will reappear if animal is returned to original environment where acquisition took place  ­ the more similar new stimuli are to the original CS, the greater the generalization ­ stimulus discrimination: when an organism that has learned response to specific stimulus  does not response in same way to new stimuli that are similar to original stimulus ­ the less similar new stimuli are to the original CS, the greater likelihood & ease of discrimination Chapter 6 – Learning  12/02/2013 ­ higher­order conditioning: conditioned stimulus functions as if it were an unconditioned  stimulus. Ex. Dog & the red light ­ Operant Conditioning: form of learning in which responses come to be  controlled by their consequences.  B.F Skinner, learning occurs because responses come to  be influenced by the outcomes that follow them.  ­ Thorndike’s law of effect: placed hungry cat in small cage or puzzle box w/ food outside.  Cat escapes by pulling wire or depressing lever & then rewarded. He monitored how long it took  him o Law of effect: if a response in the presences of a stimulus leads to satisfying effects, the  association b/w the stimulus & the response is strengthened ­ Reinforcement: occurs when event following a response increases organism’s tendency to make that  response Process in Operant Conditioning acquisition: in operant conditioning refers to initial stage of learning new pattern of responding  Shaping: reinforcement of closer & closer approximations of desired response – necessary when  organism does on its own emit desired response Extinction: gradual weakening & disappearance of response tendency b/c response is no longer  followed by reinforce Renewal effect also true of extinction of response acquired in operant conditioning  Stimulus Generalization: responding to a new stimulus as if it were the original ex. Cat respond to  sound of can opener but also responds to sound of blender Stimulus discrimination: responding only to one stimulus ex. Cat only responds to response of can  opener ­ reinforcement occurs whenever an outcome strengthens a response, measured by an increase in  the rate of responding ­ reinforcement is defined after the fact in terms of its effect on behaviour. something that is  reinforcing for an organism at one time may not function as a reinforce later Primary reinforcers: inherently satisfy biological needs ex. Food, water, warmth, sex Secondary or conditioned reinforcers: acquire reinforcing qualities by being associated w/  primary reinforcers. Ex. Money, good grades, attention, flattery, praise, and applause Continuous reinforcement: when every instance of a designated response is reinforced Intermittent or partial reinforcement: when designated response is reinforced only some of  the time 4types: fixed ratio sched: given after a fixed # of nonreinforced responses. Ex rat is reinforced every 10  lever  th press. Salesperson receives bonus for every 4  sale.  Chapter 6 – Learning  12/02/2013 Variable ratio sched: reinforce given after a variable amount of nonreinforced responses. Ex. Rat is  th reinforced for 10  lever press on avg. slot machine pays off once every 6 tries on avg.  Fixed interval sched: reinforcer is given for first response that occurs after a fixed time interval has elapsed.  st Ex. Rat reinforced for 1  lever press after 2 min interval has elapsed & then wait 2 mins b4 being able to  earn next reinforcement.  Variable interval sched: reinforcer is given for the first response after variable time interval has elapsed. Ex.  Rat is reinforced for 1  lever press after 1min interval has elapsed Escape Learning: organism acquires response that decreases or ends some aversive stimulation.  Avoidance learning: organism acquires response that prevents some aversive stimulation from occurring.  Ex. Quit going to parties b/c of concern of being picked on Negative Reinforcement: removal of aversive stimulus, strengthening a response Punishment: presentation of an aversive stimulus, weakening a response  How to make punishment more effective:  1. Apply Punishment Swiftly – do not delay punishments   2. Use punishment just severe enough to be effective – use less severe punishments that will have  necessary impact  3. Make punishment consistent – punish response every time it occurs so it is consistent & creates less  confusion & more learning 4. Explain the punishment – punishment w/ reasoning is more effective than either alone  5. Use non­corporal punishments – withdrawal of privileges or noncorporal punishments give children hours  to contemplate behaviour that got them in trouble as opposed to a spanking which disappears in an hr  Latent Learning: learning that is not apparent from behaviour when it first occurs (rat example group a,b,c) ­ Observational Learning: Albert Bandura 4 key processes in observational learning 1.  Attention – pay attention to another person’s behaviour & its consequences in observational  learning 2. Retention – store a mental representation in your memory of what you have witnesses 3. Reproduction – enacting modeled response depends on ability to reproduce response by  converting stored mental images into overt behaviour or imitate observed behaviour 4. Motivation – motivation depends on whether you encounter a situation in which you believe that  response is likely to pay off or have incentive to perform behaviour ­ ppl emit responses they think are likely to be reinforced ­ reinforcement is a critical determinant of behaviour ­ reinforcement influences performance rather than learning ­ desensitization: ppl show muted reactions to violence Chapter 6 – Learning  12/02/2013 Mirror Neurons: activated by performing an action or by seeing another monkey or person perform the  same action ­ humans have mirror neuron circuits found in frontal lobe & parietal lobe ­ if the consequences are not negative, the observer is much more likely to perform the same  behaviour  ­ Latent Learning: it is not apparent from behaviour when it first occurs Chapter 7 – Human Memory  12/02/2013 ­ cognitive & memory processes allow us to travel through time  ­ memory for general information & memory for personal events (semantic & episodic memory) Semantic memory: memory for facts, not tied to the time when info was learned. Ex. Dogs have 4 legs,  Christmas is on dec 25. encyclopedia Episodic Memory: anything that happened to you – gives humans ability to time travel. Made up  chronological or temporally dated recollections of personal experiences, what you’ve done seen or heard.  Like an autobiography o Animals have no episodic memory & are stuck in time o How does info geinto memory, maintained  in memory and pulled back out  of memory? 3 Processes involved in memory o Encoding: getting information in. forming a memory code. Requires attention  o Storage: maintaining encoded info in memory over time.  o Retrieval: recovering info from memory stores ­ memory changes over time ­ failure to remember something is failure to form a memory code ­ active encoding is crucial process Types of encoding: o Attention:   focusing awareness on narrowed range of stimuli or events. Selective  attention – critical to everyday functioning o Linked to a filter screening out potential stimuli o Attention involves late selection based on meaning of input (cocktail party example) o Filter depends on our load ex. High load tasks selection occurs early, low load tasks  selection occurs later b/c more capacity for distractions o Ppl cannot multi­task they are switching attention back & fourth among tasks rather than  processing simultaneously o Differences in how ppl attend to info influence how much they remember o 3 levels of processing:  Structural: shallow process emphasizing physical structure of stimulus. Ex. Capital  letters, lower case or length of the words  Phonemic encoding: sound of word, naming or saying words  Semantic encoding: meaning of verbal input, thinking about objects & actions  words represent Chapter 7 – Human Memory  12/02/2013 • Can be enhanced through elaboration: linking stimulus to other info at  the same time of the encoding. Relating info by associating it with  personal experiences.  Levels of processing theory: proposes deeper levels of processing result in longer­lasting memory codes Imagery: can enhance encoding. Easier to form images of concrete objects rather than abstract  concepts Dual coding theory: memory is enhanced by forming semantic & visual codes b/c both lead to recall Self Referent Encoding: making personal relations to material enhances encoding. Deciding how or  whether info is personally relevant.  Storage: maintaining info in memory According to the model: incoming info passes through sensory store & short term store before it is  transferred to long­term store Sensory Memory: preserves info in original sensory form for brief time (fraction of a sec) allows visual  pattern, sound, or touch to linger after sensory stimulation is over. Ppl perceive ‘after image’ rather than  actual stimulus Short term memory: limited capacity & can maintain info for up to 20 secs. By rehearsal – repetitively  verbalizing or thinking about the info, the info can last longer  Maintenance rehearsal: maintaining info in consciousness  Elaborative processing: increasing probability you will retain info for future info in long­term memory can last weeks, months or yrs increase capacity of STM by storing memory into chunks – familiar stimuli stored as single unit working memory: limited capacity storage system temporarily maintaining & storing info by providing  interface b/w perception, memory & action consists of 4 components Phonological loop – recitation to remember Visuospatial sketchpad – visual images are temporarily held & manipulated  Central executive system: dividing your attention between multiple tasks Episodic buffer: allows components of working memory to integrate info & serves as an interface b/w  working memory & long term memory                Working memory capacity: one’s ability to hold & manipulate info in conscious attention. Influenced by  heredity. Correlates positively w/ high­level cognitive abilities such as reading comprehension, complex  reasoning & intelligence.   Long­Term Memory: unlimited capacity store than can hold info over lengthy periods of time. 2  characteristics: permanency & unlimited capacity. Recognition sends a relatively strong probe into LTM.  Recall measure: ex. Essay or short answer format – no cues Chapter 7 – Human Memory  12/02/2013 Recognition measure: strong cues like a multiple choice question the cues help to recognize the correct  answer ­ can store indefinitely & permanently. Forgetting occurs b/c of inability to retrieve  ­ Flashbulb memories: vivid detailed recollections of momentous events. Become incomplete  overtime less detailed & inaccurate. More emotional intensity attached to them. ­ Individuals organize info into lists. tering;  remembering similar or related items in groups ­ Factual info can be organized into conceptual hierarchies – multilevel classification system  based on common properties among items  ­ Schemas (organized cluster of knowledge about object or event from previous experience)  influence memory ­ Knowledge can also be organized into semantic networks (nodes that represent concepts  that link related concepts together). Shorter pathways imply stronger associations.Spreading  activation  helps words relate to related words.  ­ Parallel Distributed Processing (PDP) consists of networks of interconnected computing units or  nodes  Retrieval Difficult to retrieve info b/c info is either unavailable (no longer present in memory system) or not accessible  (present in system but not accessible at the moment) Tip of the tongue phenomenon – temporarily unable to remember something you know and you feel is just  out of reach Cues used at retrieval facilitate better recall Misinformation effect: recalling post events that are misleading 3 stages: first; subjects view an event. Second; they are exposed to info about event which can be  misleading. Third; recall of original event tested to see if post­even misinformation altered memory of  original event.  Reality monitoring: are memories based on external (perceptions of actual events) or internal  sources (thoughts or imagination Source monitoring: what is the source that the memory originated from Source monitoring error: misleading of a source  Destination memory: recalling who has told what to who Forgetting curves are not as steep when memorizing meaningful material Methods to measure forgetting: Recall: producing info w/o any cues Recognition: select previously learned info from options  Relearning: memorizing info 2  time  Why we forget? Chapter 7 – Human Memory  12/02/2013 Ineffective Encoding: no info inserted in memory in the first place Pseudo forgetting: cant forget something you did not learn; lack of attention Decay: memory traces fade within time Interference: ppl forget info b/c of competition from other material Retroactive: when new info impairs retention of previously learned info Proactive: previous info learned interferes w/ retention of new info Motivated forgetting: memories are there but you block the retrieval b.c you don’t want to think about  it Repression: keeping distressing thoughts & feelings buried in the unconscious Seven sins of memory: 1. Transience: weakening of memory overtime  2. Absentmindedness: memory failure to pay attention 3. Blocking: failure to retrieve info 4. Misattribution: assigning memory to wrong source 5. Suggestibility: memory is distorted b/c of misleading questions 6. Bias: inaccuracy b/c of current knowledge on our reconstruction of the past 7. Persistence: unwanted memories or recollections that you cannot forget – memories that haunt you   Alterations in synaptic transmission: specific memories depend on biochemical changes that occur at  specific synapses Specific memories depend on localized neural circuits in the brain – memories create unique reusable  pathways in the brain for signals to flow Retrograde amnesia: loss of memories for events that occur prior to onset of amnesia Anterograde amnesia: loss of memories of events that occur after onset of amnesia H.M memory loss attributed to removal of hippocampus (plays critical role in consolidation of long term  memories) Hippocampal region: critical for LTM & first to sustain damage in course of Alzheimer’s disease Amygdala critical to formation of memories for learned fears Implicit memory: when retention is exhibited on a task that does not require intentional remembering.  It is incidental, unintentional remembering Explicit memory: intentional recollection of previous experience. It is conscious accessed directly &  assessed with recall or recognition measures of retention Chapter 7 – Human Memory  12/02/2013 Declarative memory system: contains recollections of words, definitions, names, dates, faces,  events, concepts, & ideas for episodic (life events) and semantic (recognizing food) memories Nondeclarative or procedural memory system: memory for actions, skills, operations &  conditioned responses Prospective memory: remembering to perform actions in the future. Ex. Walk the dog, call someone,  grab tickets  Deficient in prospective memory are absent minded Retrospective memory: remembering events from past or previously learned info ex. Trying to  remember what prof said last week   sensory input­>sensory memory­>attention­>short­term memory/rehearsal­ >storage/retrieval­>long term memory ­ capacity of short term memory is 7+/­ 2 items. So a range of 5­9, most ppl have capacity of 7.  Distributed practice: greater long­term retention. Break up of the time practicing split and distributed  between days.  Massed practice:  Hindsight Bias: when you mould your interpretation of the past to fit how events actually turn out. “I knew it  all along” deductive reasoning for ex. Robin is funnier than billy Billy is funnier than Sinbad Whoopi is funnier than robin Q: is Whoopi Funnier than Sinbad? Syllogisms: For ex. All mean are mortal ­ Sorcrates is a man ­ Is Socrates mortal ­ Refute  Chapter 8 –  12/02/2013 ­ cognition: mental processes involved in acquiring knowledge Chapter 8 –  12/02/2013 Language: consists of symbols that convey meaning plus rules for combining symbols to generate  messages Symbolic: sounds represent objects, actions, events, ideas Semantic: meaningful have shared meanings ex. Pen = stylo = pluma Generative: symbols can be combined infinitely to generate msgs Structured: sentences are structured in limited # of ways.  Structure: Phonemes: smallest speech units. English lang consists of 40 phonemes. Letter can represent more  than one phoneme if it has more than one pronunciation. Ex. A pronounced differently in father, had, call, &  take Morphemes: smallest units of meaning in a language ex. Unfriendly has 3 morphemes: un(prefix),  friend(word), ly (suffix) Words meanings consist of a denotation (dictionary definition) & connotation (emotional overtones &  secondary implications) Syntax: system of how words can be arranged into sentences. Sentence must have subject & verb 3­mos infants can distinguish phonemes from all languages as opposed to adults who cannot readily  discriminate phonemes the ability disappears b/w 4­12 mos 7.5 mos, infants begin to recognize common word forms 8 mos, infants show first signs of understanding meanings of familiar words 1­5mos: reflexive communication:  crying, cooing, laughter 6­18 mos: babbling:  variety of sounds that correspond to phonemes babbling is a motor achievement: reflects brain’s maturation in controlling motor operations  needed to produce speech  babbling is a linguistic achievement: mechanism allowing infants to discover & produce  structure of natural language babbling allows infants to acquire basics of language 10­13 mos: most children begin to utter sounds that correspond to words 18­mos: toddlers say 3­50 words receptive vocabulary is larger than productive vocabulary – can comprehend more words spoken by others  than themselves Chapter 8 –  12/02/2013 they can understand 50 words months before they can say the words toddler’s early words refer most to objects then social actions they acquire nouns before verbs, however does not apply to all languages vocabulary spurt: 18­24 months  grade 1: 10 000 words, grade 5: 40,000 words  fast mapping: when children map a word to a concept after only 1 exposure overextension: incorrectly use of a word to describe wider set of object of actions. Ex using ball for  orange moon etc. underextension: when describing narrower set of objects or actions that it is meant to be. Ex. Doll telegraphic speech: content words; articles, prepositions mean length of utterance (MLU) avg length of spoken statements – measured in morphemes overegulations: grammatical rules incorrectly generalized to irregular cases where they do not apply.  Ex the girl goed home metalinguistic awareness: reflecting on use & playing w/ language. Ex. Puns, jokes, sarcasm bilingual children have smaller vocabularies than monolingual children they have similar or slightly superior vocabulary to monolingual children slower in terms of speed raw language processing  score higher on cognitive tasks than monolinguals nd what influences acquisition of 2     language?   Age correlates to how effectively ppl can acquire 2  lang. younger is better Prior to age 7 until 15 acculturation: degree to which someone is socially & psychologically integrated into a new culture. b/c  language is a communication tool  attitude & motivation: integrative motivation – willingness to be like valued members of language  community interest in language broca’s area is in left hemisphere of brain crucial to language production Chapter 8 –  12/02/2013 Theories of language acquisition: 1) Behaviourist Theories: Skinner – children learn language through imitation, reinforcement, & other conditioning processes Controlling reinforcement, parents encourage children to learn correct meaning & pronunciation of words 2) Nativist Theories: children learn the rules of language, not through verbal responses parents do not engage in language shaping LAD device: language acquisition device that humans are equipped with. It facilitates learning of  language 3) Interactionist Theories:  biology & experience both make important contributions to language development cognitive theories: assert language development is cognitive development – maturation & experience social communication theories: value of interpersonal communication & social context in which language  evolves 4) Emergentist theories: neural circuits supporting language are not prewired but emerge gradually  Linguistic relativity: one’s language determines the nature of one’s thoughts. Diff langs leads ppl to  view world diffirently  Chapter 9 – Intelligence 12/02/2013 being intelligent guarantees success Moe Norman – greatest golf striker  Gerhard Herzberg – won canada’s first nobel prize for chemistry  Both had exceptional ability Norbert wiener & James sidis youngest gifted students to attend Harvard at age 9 Psychological test: standardized measure of a sample of a person’s behaviour Used to measure individual differences that exist among people in abilities, aptitudes, interests, & aspects  of personality Responses in psychological tests represent sample of your behaviour Mental ability tests: most common Intelligence tests: measure general mental ability, assess intellectual potential rather than previous  learning or accumulated knowledge Aptitude tests: asses specific types of mental abilities – break mental ability into separate components Differential aptitude tests: verbal reasoning, numerical ability, abstract reasoning, perceptual speed  & accuracy, mechanical reasoning, space relationships, spelling * language use Achievement tests: specific focus but supposed to measure previous learning instead of potential.  Person’s mastery & knowledge of various subjects – reading, English or history Personality Tests: assessing traits, various aspects of personality – motives, interests, values, &  attitudes No right or wrong answers – personality scales Standardization: personality & mental abilities tests are standardized – uniformed procedures Test norms: tell you where you score on a psychological test in relation to other scores Test­retest reliability: comparing subject scores on two administrations of a test Content validity: degree to which content of test is representative of the domain its supposed to cover Criterion related validity:  Construct validity: extent to which there is evidence that a test measures a particular hypothetical construct  (creativity, intelligence, extraversion, independence). Correlation pattern provides convincing or  unconvincing evidence of test’s construct validity  Evolution of intelligence testing: Chapter 9 – Intelligence 12/02/2013 Sir francis Galton – success & eminence appeared consistently  Believed success runs in families because of great intelligence is passed from generation to generation  through genetic inheritance Coined nurture vs nature, percentile, correlation Alfred Binet: devise a test to identify mentally subnormal children Binet­Simon Scale expressed a child’s store in terms of mental level or mental age Mental age indicates you display mental ability typical of a child of that chronological (actual) age Stanford­binet intelligence scale: based on IQ (child’s mental age divided by chronological age x  100 Made it possible to compare children of different ages David Wechsler: published high quality IQ test designed only for adults – Wechsler adult  intelligence scale.  Separate scores for verbal IQ, non verbal & full scale (total) IQ Charles Spearman: factor analysis: determines hidden factors that are closely related to clusters of  variables  All cognitive abilities share an important core factor – G for general mental ability LL Thurstone: scholastic aptitude test Intelligence carved into 7 independent factors called primary mental abilities: Word fluency Verbal comprehension Spatial ability Perceptual speed, Numerical ability Inductive reasoning Memory JP Guilford divided intelligence into 150 abilities Chapter 9 – Intelligence 12/02/2013 Fluid intelligence: involves reasoning ability, memory capacity & speed of information processing Crystallized intelligence: ability to apply acquired knowledge skills in problem solving IQ tests valid measures of intelligence necessary to do well in academic work, but in broader sense – IQ  tests is questionable Iq tests do not predict rational thinking & effective decision making in the real world  IQ tests do not assess ability to think critically or weigh conflicting evidence Ppl who score high on IQ tests – more likely than those who score low to end up in high status jobs Intelligence is associated w/ vocational success, but whether the association is strong enough to justify  reliance on IQ testing in hiring ee’s in questionable  Intellectual disability: subnormal general mental ability accompanied by deficiencies in adaptive  skills, originating before age 18 Adaptive skills – everyday living skills in 3 domains Conceptual skills: managing money, writing a letter Social skills: making friends, coping with others’ demands Practical skills: preparing meals, using transportation, shopping 4 levels: mild, moderate, severe, profound down syndrome: can cause intellectual disability min. IQ scores of gifted children fall around 130 profoundly gifted children are often introverted & socially isolated Twin Studies:  Identical twins share more genetic kinship than fraternal twins therefore identical twins more similar in  intelligence than fraternal Heritability of IQ ranges as high as 80 %, so 20% attributable to environmental factors Chapter 9 – Intelligence 12/02/2013 Low end of spectrum suggests heritability of intelligence is 40% and 60% is attributable to environmental  factors Reaction range: children reared in high­quality environments that promote development of intelligence  should score near the top of their potential IQ range and vice versa Pg 30 Higher intelligence reduced broad variety of health risks Higher IQ associated w/ decreased mortality from cardiovascular diseases, cancers & external causes  (injuries, poisoning, violence) Good genes foster intelligence and resilient health Smarter ppl avoid health­impairing habits – smoking & overeating, proactive about health – exercising  taking vitamins, & use of medical care more effecively Intelligence fosters career success & higher social class decreases mortality Ppl in higher socio economic classes have less stressful jobs w/ lower accidental risks, reduced exposure to  toxins & pathogens, better health insurance & greater access to medical care.  Cognitive perspective: how ppl use their intelligence, interest in process rather than the amount of  intelligence  Triarchic theory of human intelligence – Robert Sternberg: The contextual –  intelligence is a culturally defined concept, different intelligence behaviours are valued  in different contexts Experiential –  relationship b/w experience & intelligence,  First hallmark of intelligent behaviour is ability to deal effectively w/ new tasks, demands & situation Ability to learn how to handle familiar tasks automatically & effortlessly Componential –  3 types of mental processes that intelligence depends on Metacomponents  Performance components Knowledge acquisition components  Chapter 9 – Intelligence 12/02/2013 Sternberg asserts 3 aspects of successful intelligence Analytical intelligence : abstract reasoning, evaluation & judgment, crucial for most school work &  assessed by conventional IQ tests Creative intelligence:  ability to generate new ideas, inventive & dealing w/ novel problems Practical intelligence:  ability to deal effectively w/ everyday life problems on the job or at home, how to  work efficiently in environment that is not explicitly taught & often not verbalized   humans exhibit 8 intelligences; logical­mathematical, linguistic, musical, spatial, bodily­kinesthetic,  interpersonal, intrapersonal & naturalist Emotional intelligence: can enhance predicition of success at school, work & in interpersonal  relationships The ability to perceive & express emotion, assimilate emotion in thought, understand & reason w/ emotion  & regulate emotion 1. ppl need to be able to perceieve emotions in themselves  & others & have ability to  express their own emotons 2. ppl need to be aware of how their emotions shape thinking, decision making &  coping with stress 3. ppl need to understand & analyze their emotions, which may be complex 4. ppl need to be able to regulate emotions to dampen negative emotions & make  effective use of positive emoions strongest empirical foundation is Multifactor Emotional intelligence scale (MEIS) Flynn Effect: Enviornemental factors, as time went on someone who gets a 100 on an iq test today  would’ve gotten 120 in 1930. Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 motivation: study of processes in goal­directed behaviour; associated w/ specific emotions motivation is linked to emotion sports psychologists are specialists in facilitating motivation  Motives: needs, wants, interests & desires that propel ppl in certain direction Motivation: goal­directed behaviour Without purpose, life becomes more focused on short­term & become aimless Goals & motivation to achieve are important characteristics of successful adjustment  Drive Theories: Apply concept of homeostasis: state of physiological equilibrium or stability to behaviour A drive  : internal state of tension that motivates an organism to engage in activities to reduce the tension The state of tension is viewed as disruptions of ‘equilibrium’ When you experience a drive, youre motivated to pursue actions that lead to drive reduction Ex. Hunger – eating reduces your drive & restores equilibrium Drive theories emphasize how internal states of tension push ppl in certain directions – motivation lies  within Incentive theories emphasize how external stimuli pull ppl in certain directions – motivation lies outside  organism Expectancy­value models: incentive theories that take reality – you cannot always obtain goals you desire One’s motivation to pursue goal depends on Expectancy about one’s chances of attaining the incentive The value of desired incentive Evolutionary theories:  Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Motivation based on premise that motives best are understood in terms of the adaptive problems they  solved for hunter­gatherer ancestors Human motives & those of other species are the products of evolution Natural selection favours behaviours that maximize reproductive success Intimacy & power (dominance) are most heavily studied social motives ­ > affects reproductive success Humans display enormous diversity of motives  Biological motives – originate in bodily needs such as hunger Social motives – social experiences  such as need for achievement Social motives vary depending on experience  Ppl can acquire unlimited # of social motives through learning & socialization (Henry Murray) Biological factors in regulation of hunger: Experience of hunger is controlled in the brain; hypothalamus – tiny structure involved in  regulation of variety of biological needs related to survival  AND  lateral hypothalamus  (LH) When researches lessened animals  ventromedial nucleus of hypothalamus (VMH)  animals ate  excessively & gained weight rapidly LH & VMH are brains on­off switches for control of hunger Today scientists believe Para ventricular nucleus (PVN) plays bigger role in modulation of hunger Arcuate nucleus – contains group of neurons sensitive to incoming hunger signals & another group of  neurons that respond to satiety signals Increased levels of ghrelin play role in stimulating hunger Food taken into body is converted into glucose – a simple sugar important source of energy Derease in blood glucose level increase hunger and vice versa Glucostatic theory: fluctuations in blood glucose level are monitored in brain by glucostats – neurons  sensitive to glucose in surrounding of fluid Cells in stomach send signals to brain that inhibit further eating Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Hormones: Insulin (hormone secreted by pancreas) contributes to regulation of hunger Must be present to extract glucose from the blood Inadequate supply of insulin causes diabetes Secretion of insulin is associated with increased hunger Ghrelin: after going w/o food for a while, stomach secretes this hormone, causes stomach contractions &  promotes hunger After food is consumed, upper intestine released hormone CCK to deliver satiety signals to brain to reduce  hunger Leptin: produced by fat cells throughout body & released into blood stream, higher levels of fat generate  higher levels of leptin Provides hypothalamus w/ information about body’s fat stores 3 environmental factors governing eating: availability of food learned preferences & habits stress Food availability & related cues Palatability: the better food tastes, the more of it ppl consume – not limited to humans Quantity available: ppl consume whats in front of them Variety: greater variety of food = increased consumption Sensory­specific satiety:  as you eat a specific food, incentive value declines  More foods available – increased appeal and end up eating more (explains why ppl over eat at buffets  where a lot of foods are available) Less foods available – appeal can decline quickly Presence of others: ppl eat 44% more when they are with other ppl as opposed to eating alone b/c  they tend to use each other as guides & eat similar amounts When women eat in presence of opposite sex they do not know well, they reduce their intake Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 However, ppl are oblivious to this Television commercials, exposure of picures, written descriptions & video depictions of attractive foods  increase hunger Hunger & eating are governed in part by incentive qualities of food Presence of others generally inhibits eating food preferences are acquired through learning ppl from different cultures display very different patterns of food consumption taste preferences form through classical conditioning  food can be associated with diff experiences ex. Hockey game & hot dog stands eating habits are shaped by observational learning ppl generally prefer familiar foods geographic, cultural, religious & ethnic factors limit exposure to certain foods Stress & Eating Freshman 15 – b/c of the stress associated w/ first year uni, first years experience that weight gain Stress can increase eating & expect enjoyable treats to make them feel better Eating & weight: the roots of obesity: Obesity: condition of being over weight BMI: body mass index, weight in kilograms divided by height in metres squared. BMI over 30 = obese and  BMI between 25­29.9 is over weight Obesity lowers life expectancy – 7.1 years for females and 5.8 for males Obese parents increases odds of obesity in children Overweight ppl more vulnerable to cardiovascular diseases, diabetes, hypertension, respiratory problems,  gallbladder disease, stroke, arthritis, muscle & skeletal pain & some types of cancer Course of history shows that animals evolved propensity to consume more food than was immediately  necessary when the opportunity presented itself b.c food might not be available later Weight loss efforts involving eating & exercise are more beneficial than harmful to ppls health Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Causes: Genetic predisposition:  adoptees resemble biological parents more in terms of BMI  more than their adoptive parents Identical twins reared apart more similar in BMI than fraternal twins reared together Ppl inherit genetic vulnerability to obesity Excessive eating & inadequate exercise: Ppl eat too much in relation to level of exercise Toxic environment – declining physical activity Lower­income Canadians & those living in urban settings more vulnerable to inactivity  External cues influence eating behaviour of overweight individuals more than normal­weight subjects (how  tasty food appears, availability, dinner time etc) Judith rodin notes that sight smell and sound lead to increased hunger Normative cues: indicators of socially appropriate food intake­ what, when, & how much one should eat Sensory cues: characterisitics of food itself – palatability – what makes ppl more or less likely to consume Sensory external cues are most sensitive to obese ppl Set point theory: the body monitors fat­cell levels to keep them fairly stable in other words your body  has a set or natural point of stability in body weight Settling point theory: weight drifts around the level at which constellation of factors that determine  food consumption & energy expenditure achieves equilibrium Weight stays stable if there are no durable changes in the factors that influence it Dietary restraint: Can contribute to obesity  When their cognitive control is disrupted, they become disinhibited & eat to excess Common source of disibhibition is perception they have cheated on their diet so they proceed to consume  large meal or go on eating binge for remainder of day Dietary restrains are thought to lead to over eating & contribute to obesity Eating disorders are more prevalent in women than men Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Sex ­> motivation ­> sexual motivation Ppl who have sex by 13 more likely to have multiple sex partners than those who begin later The human sexual response: The sexual response is divided into 4 stages according to Masters and Johnson Excitement:  Physical arousal rises rapidly Muscle tension, respiration rate, heart rate, & blood pressure increase quickly Vasocongestion – engorgement of blood vessels produces penile erection and swollen testes in males For females, swelling & hardening of clitoris, expansion of vaginal lips & vaginal lubrication Plateau: physiological arousal continues to build at a slower pace. Females; tightening of vaginal  entrance. Men; fluid at tip of penis. Fluctuation in arousal if foreplay is lengthy more apparent in men –  erections increase & decrease & for women fluctuation reflected in changes in vaginal lubrication ­ lol Orgasm: when sexual arousal reaches peak intensity, discharges in a series of muscular contractions  that pulsate through pelvic area. Heart rate, respiration rate & blood pressure increase. Women are more likely to be multiorgasmic – experiencing more than 1 climax in sexual encounter Women more likely to have sex w/o experiencing orgasm as opposed to men; most likely to always have  one Orgasm consistency can be influenced by relationship quality more in women than men – love for your  partner eases in reaching orgasm Resolution: physiological changes produced by sexual arousal subside No orgasm – reduction in sexual arousal may be slow & unpleasant Men experience refractory period; after orgasm when males are largely unresponsive to further stimulation  (varies from few mins to few hours & increases with age) Evolutionary Analysis of human sexual behaviour: Natural selection is fuelled by variations in reproductive success Robert Thriver’s parental investment theory: species mating patterns depend on what each sex has to  invest (energy & survival risk) to produce & nurture offspring Sex that makes small investment will compete for mating opportunities with the sex that makes the largest  investment  Sex with the larger investment will be more discriminating in selecting its partners In humans: males do not have to invest as much so reproductive potential Is maximized by mating w/ as  many females as possible Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Females have to invest 9 months in pregnancy, several years to nourishing/breastfeeding Men will show more interest in sexual activity, more desire for variety in sexual partners & more willingness  to engage in uncommitted sex  Females – conservative, discriminating sex & highly selective when choosing partners b/c they want  someone to can contribute toward feeding & caring for offspring Gender differences in patterns of sexual activity: Men think about sex & show more of an interest in sex than women do Men more motivated than women to pursue sex w/ variety of partners B.c of ‘double standard’ women worry more than men about being viewed as sexually permissive, which  downplays their sexual motivation Gender differences in mate preferences:  Women place more emphasis than men on partner characteristics such as intelligence, ambition, income&  social status Men emphasize interest in female partners’ youthfulness, & physical attractiveness Women pay more attention to partners willingness to invest in children than men – theyre more indifferent  Men disposed to investing in children were known to be more attractive by women Controversial issue of pornography: Erotic materials stimulate sexual desire in many ppl This is shown more in men than in women This reflects that majority of erotic materials are scripted to appeal to males & portray women in degrading  roles that elicit negative reactions form female views No correlatens between greater availability of pornography & elevated rates of sex crimes Aggressive pornography: depicts violence against women Date rape: women is forced to have sex in the context of dating Women who experience this that qualifies it as rape do not label themselves as rape victims Sexual orientation: Person’s preference for emotional & sexual relationships w/ individuals of same sex other sex or either sex Chapter 10 – Motivation & Emotion 12/02/2013 Heterosexuals: seek relationships w/ other sex Bisexuals: members of either sex Homosexuals: members of same sex Everett Klipper was labeled as a dangerous offender & imprisoned after admitting to being gay & having  sex with other males Pierre Elliot trudeau released amendment to relax laws against homosexuality 2005­ legal for same sex couples to marry ppl who identify themselves as heterosexuals have had homosexual experiences & vice versa Environmental theories: Psychoanalytic & behavioural theorists proposed environmental explanations for development of  homosexuality Freudian theorists argue that male is likely to become gay when raised by weak, detached, ineffectual  father who is a poor heterosexual model & by overprotective, close­binding mother Behavioural theorists argue: homosexuality is learned pref
More Less

Related notes for PSYC 1010

Log In


Don't have an account?

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.