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PSYC 213
Jelena Ristic

Midterm Review I: Cognition Cara Neel Chapter 1 • Cognitive psychology: the action/faculty of knowing. o Low level processing: sensory information, little to no analysis (e.g. Hot,  cold, red, green). o  High level processing: Making sense of information. • Dialectics o Thesis: A statement (ex. “Everything about humans is predetermined at  birth.”) o Antithesis: An opposing statement (ex. “Everything about humans is a  product of their environment.”) o Synthesis: The mediated view (ex. “Humans are affect both by  predetermined factors at birth and as a result of their environments.”) • Rationalism o Major names: Plato, Descartes o “The truth about the world is within your head.” • Empiricism o Major names: Aristotle, Locke o “The truth about the worlds lies within the world.” • Structuralism o Major names: Wundt o Understanding behavior by understanding the structures of the brain • Functionalism o Understanding behavior by understanding mental processes. • Associationism o Major names: Ebbinghaus and Locke o Mental processes operate by the association of one state with a successor  state. • Behaviorism o Major names: Watson and Skinner o All behavior arises as a result of reward and punishment (action/reaction).   Behaviors that lead to a more pleasing state of affairs is more likely to  occur than a behavior that leads to an annoying state of affairs.  Positive reinforcement: You do well on a test and you are given  money for it.  Negative reinforcement: You have a headache, you take Advil, and  your headache goes away. You take Advil whenever you have a  headache as a result.  Positive punishment: You are speeding in the car and you are given  a ticket.  Negative punishment: You were speeding, and so your parents take  away your car keys o Issues with behaviorism:  Bandura’s studies of vicarious learning: there is no personal reward  or punishment involved with observing the actions and  consequences of something else, but you still learn  Gestalt principles: sometimes the whole is more than the sum of its  parts, you can’t break it up into such simplistic actions/elements.  Noam Chomsky: language acquisition in children. How can they  formulate sentences of their own if behaviorism is true? • Information Processing Models o Input  ▯Mental transfer  ▯Output o Perceptual cycle: Schema ▯ Exploration ▯ Object ▯ Modifies Schema o Broadbent’s Filter Model  All information goes into short­term memory, and then selected  information is filtered into consciousness. Broadbent posited that  attention has limited capacity and thus must filter out some of the  information it is presented with.  The stimulus uncertainty rule: the more uncertain (novel) a  stimulus is, the longer it’ll take to respond to it (thus, stimulus  uncertainty correlates with an increase in reaction time.) Chapter 2: Cognitive Neuroscience • Cognitive neuroscience is concerned with brain mechanisms that give rise to  behavior. It is an interdisciplinary field (biology, psychology, neurochemistry,  physics….) • Phrenology: Measuring the cranium to get insights on the structures of the brain.  It’s proved irrelevant; it’s an “old­school” way of thinking. Franz Joseph Gall  believed in it. • Karl Lashley o Law of mass action o Law of equipotentiality: although certain brain areas might have been  specialized for specific functions, any part of the brain housed the ability  to perform any action. o He saw the brain as a unified whole. • Interactionism o Major names: Descartes o Conciliates religion and sciences; states that while the mind and brain are  different, they interact and affect one another via the pineal body. • Epiphenomenalism o The brain is the important structure; the mind is simply a superfluous  byproduct of the brain. Steam engine analogy. • Parallelism  o Mind/brain are two sides of the same coin; they don’t influence one  another but instead work in parallel • Gestalt/Isomorphism o An experience and its corresponding brain function are the same thing. • Animal Models o Lesion methods (unethical in humans) o While there are certain differences across species, there are relative  similarities in large and important structures, which makes animal research  worthwhile. • Behavioral Studies o Almost always involves observing behavioral differences in healthy  controls and patients with brain damage.  Broca’s aphasia: an inability to produce speech, due to an injury to  Broca’s area  Wernicke’s aphasia: an inability to comprehend speech, due to an  injury to Wernicke’s area. • Roger Sperry o Emergent property ▯ emergent causation ▯ supervenience ▯ emergent  property • Imaging Techniques o Event Related Potential (ERP): Brain activity is measure via electrodes on  the scalp, and the electrical activity of the brain is measured before and  after exposure to a stimulus. o Positron Emission Tomography (PET): Injection of radioactive liquid into  the carotid artery; shows metabolic activity in areas of the brain. o Functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI): tracks flow of  oxygenated blood in the brain.  o Transcranial Magnetic Stimulation (TMS): Interrupts/stimulates a specific  brain area using magnetic stimulation. o Multi­unit/Single Neuron Measuring: Traces one or more individual  neurons, extremely invasive. • Connectionist Models/Connectionism o Knowledge is links between neurons o Neural Networks  When you learn, you strengthen links   Hebb’s rule: Neurons that fire together wire together  o Simultaneous firing: Parallel Distributed Processing  o Serial Processing: one at a time Chapter 3: Perception • Recognition o  Hoffding function: when an experience makes contact with a memory.  o How?  Feature detection  Template matching o Feature detection theory; preattentive and bottom up.  Recognition by components (geons) • Perception requires recoverability • Perception is view independent o Template Matching  View dependent  Distinguishes between categories that have many common features  Templates are stored in memory, either as prototypes or specific  instances.  Multiple Trace Memory Model • Primary Memory▯probe▯secondary memory • A prototype approach to template matching. Describes how  an experience is matched to prototype and how the  prototype is made. • Extraction of generalities (gists) o Impairment of Recognition  Visual agnosias • Apperceptive (cannot perceive object features) • Associative (cannot name or recognize object features) • Dissociates from optic ataxia • Prosopagnosia (face blindness) • Capgras’ Syndrome (Dissociation of emotion from facial  stimuli, that leads you to believe your family and friends  have been replaced by imposters). • Attention o Perception depends on attention  Feature integration  Change detection  Conscious perception requires attention o Context and knowledge  Moon illusions • Apparent distance theory • Angle of regard theory  Jumbled word  Word superiority  Empirical theory of color vision  McGurk Effect o Implications  Neurons are well connected and can affect one another  Cognitive systems are well connected • Perception interacts with attention and memory  Vision doesn’t have to be perfect! • Our brains fill in the missing information to give us the  illusion that we are seeing the whole picture • Heursistics o Grand illusion of perception  Accounts for our visual and perceptual flaws. o Assumptions:  Light comes from above, objects are color constant, objects sit on  top of one another (respect the rules of physics) and objects remain  the same size. o Gestalt  Figure/ground segregation  Whole>Parts (Emergence and reification)  However, like most heuristics they don’t always work, especially  because Gestalt principles only work in ceteris parabis. o Perception=complex  Ecological validity • Highly simplified stimuli (such as those in Gestalt  psychology and the laboratory) don’t capture the complete  picture. • Gibson’s theory of ecological optics (bottom up approach). Chapter 4: the Varieties of Attention  Attention is hard to definte o 3 metaphors  Spotlight (Posner)  200 m lens (Erikson)  Gradient (Laberge) • Space based models of attention  Selective attention o Select some information and ignore irrelevant stuff  Dichotic listening 
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