Study Guides (247,972)
Canada (121,208)
PSYC 1000 (2)
hanncock (1)

Psychology 1000 all lectures.docx

25 Pages
Unlock Document

PSYC 1000

th September 12  2013 Psychology 1000 lecture 1 Facilitated Communication Scott W. Allen Does it enable communication or appropriate it? ­ The idea that autistic individuals can be non communicative because they have  difficult in communication or initiating and finishing movements, the facilitators job  is aid the individual either in support or by aid in movement.  ­ The question whether or not the communications are coming from the individual  with autism or from the facilitator is the important to determine, especially in cases  where the individual is supposed to communicating decisions and information that  effects their lives or in cases of law or free will.  ­ Who is the communication coming from? Testing such as double blind testing can  deliver evidence that the communication is from the facilitator. ­ Methodological issues: *from success like children who have been completely  uncommunicative and who have become communicative and more comprehensive,  but why is the success “evidence” not reassuring. ­ There is no concrete evidence that facilitated communication works. Many studies  have shown that it does not work and is not valid.  ­ Setting up a situation properly and thoroughly to answer your fundamental question  can be all you need for a valid scientific experiment ­ What is really going on in facilitated communication? Pygmalion in the classroom: 1968: Hans the horse Pfungst psychologist If individuals know what the expectation is in the study it is possible for it to affect  the validity of the study. ­ Clients are cued by the facilitators, facilitator may not be aware of the cueing  ­ Experimental evidence FOR facilitated communication was never published because  it wasn’t found valid 7 Basic Concepts of Psychology 1. Psychology is an Empirical Science: Quality of evidence matters, empirical:  capable of being verified; the only valid knowledge is knowledge gained through  using the senses or any independent observer should be able to come in and  obtain the same knowledge or findings. Gain of knowledge through observation. ­ Theory ­ Prediction ­ Experiment ­ Observation 2. Nature and Nurture are Inextricably Entwined: nature being genetic makeup,   biological sequence and nurture being parenting, culture and environment   Ex: [Type text] [Type text] [Type text] ­ Epigenetics: studying gene­environment interactions; Genes can switch from active  phases or silent phases; patterns of activation and silencing known as epiginome  exist across all genes in a cell ; changes epigenome alter a gene’s activity status; the  environment can alter the epigenome changing the activity level of genes and raising  or lowering the risk fro developing diseases; some environmental factors, such as  diet, not only change an individual’s epigenome, but appear to influence the  epigenome of future generations; agouti gene  3. The brain and mind are Inseparable:  Rene Descartes: ­ Behavior is controlled dualistically: the mind directs the body/brain: mind is non  material, it is behavior, reason, complex thought. ­ Brain is material and is mechanistic behavior, sensation, motion, digestion  Case Study: ­ Phineas Gage 1848 ­ Damage to frontal lobe ­ Impairs rational behavior HM 1953 ­ epileptic seizures since age 7  4. A New Biological Revolution is Energizing Research: three crucial  developments  ­ The human genome: scientists have mapped the basic genetic code for the human  body; developed various techniques for discovering the links between genes and  behavior;  ­ Brain chemistry: new understanding of the brains chemical processes has brought  ­ How the brain works: researchers can watch the brain work even in real time using  cat scans  5. The mind is Adaptive: Darwin’s evolutionary theory; natural selction: influenced  psychology: evolutionary psychology a field of study that focuses on the role  evolutionary processes ­ Solving problems ­ Capacity for language  ­The need to bond ­ Desire to eat and drink ­ The sense of justice and morality ­ Innate fear  6. Psychology Science crosses levels of Analysis 7. We often are unaware of the multiple influence on how we think feel and act  Psychology 1000 lecture 2 Multitasking  th September 12  2013 Multitasking Psychoactive drug effects:  A drug that alters your psychological state  Ex: Alcohol, Caffeine, chocolate, pop, Tobacco, Marijuana, Mdma, cocaine  Alcohol  For 12000 years humans have been manufacturing alcohol  Humans learned from animals the physiological effects of fermenting fruit (alcohol)  Blood alcohol levels and blood alcohol concentration  Breathalyzer: mg of alcohol per ml of blood ­ ratio breath alcohol to blood alcohol 2100:1  ­ Canadian criminal code legal limit for driving  .08 is legal (80mg/100ml) Alcohol effects: Physiologically and psychologically 0.01­0.05: loss of inhibition sense of relaxation 0.06­0.10 pleasure, numbing, sleepiness  0.11­0.20­mood swings anger sadness mania 0.21­0.30 aggression reduced sensations depression stupor 0.31­0.40 unconsciousness death is possible coma 0.41 and greater: death  Widmark constant women: 0.66 man : 0.75 Sex differences in BAL Womens bodies do not dilute alcohol as well as mens  Men have more water that dilutes it and women have more fat which doesn’t  Enzyme Dehydrogenase in stomach breaks down alcohol –lower in women  Neurotransmitters affected by alcohol: GABA slows down the brain function and the  Glutamate speeds everything up  Alcohol increase GABA and decreases Glutamate   Anti seizure meds do the same thing  as wellas tranquilizers  Caffeine inhibits Gaba   Cerbllum, posture balance fine motor coordination  Symptoms of alcohol  A. clinically significant problematic behavioral changes mood fluctuation impaired  judgment  inappropriate behavior  Frontal lobe is affected by alcohol  B . slurred speech , incoordination, unsteady gait , nystagmus , impairment to  memory, stupor or coma  Alcohol affects storage and retrieval of memory  ­ gray out amnesia , fragmentary blackout  [Type text] [Type text] [Type text] ­ problem with retrieval  ­ can be remembered when person drinks again En bloc, blackout amnesia ­ memories not stored  ­ common in alcholics  Hippocampus affected Reticular activating system  in stem of brain is affected and coma can occur  Brain damage can occur , ventricle enlargement , gyri hills are narrow  sulci and fissures are enlarged, deuronal demyelination , glial cell death , neuronal  atrophy   Psychology 1000 lecture 3  Subliminal Messages  ­ eat popcorn/drink coke study by James Vicary   ­ he said that they it icreased the popcorn by 58% and coke by  ­ also he admitted to making up he study , it never happened  ­ when real machine was used and a company did independent reaserch no increase in  sales was observed  ­ close –up TV show flashed the words “call now” 352 times and not a single person  called the station  ­ subliminal means of a stimulus or mental process below the threshold of sensation or  consciousness, perceived by or affecting someone’s mind without awareness  Common definitions  ­ Hidden in the word or is implied in the expression of the work  ­ Unattended, not tending to things that affect you no less ­ Imperceptible, even when you are staring or listening to attentively you  still cant  perceive it  ­ Below the objective or subjective thresholds  ­ Subjected threshold, person is just guessing , objective, not perceivable not able to  sense it  ­ Subliminal messages are between the object and subjective  th September 12  2013 ­ Wilson Bryan Key: the use of subliminal messages of sexual innuendos in  advertising  ­ Key never offers any evidence, does not provide experimental evidence  ­ Backward masking in rock music  ­ What people can do with backward messages: ­ In backward messages it still sounds like language and the speakers voice is the  same  ­ Tests of conscious comprehension / tests of unconscious comprehension  ­ Trying to see if people could tell if it was a declaration or a question; the semantic  content; meaningful or nonsense statement  ­ Content category ­ Homophones study: took people who cannot create new memories and use these  words with high frequency spelling and low frequency spelling  ­ Law suites over subliminal messages in rock and roll  ­ Pareidolia:  pare means wrong, eidolia means object: Imposing patterns on random  stimuli  ­ Sensation and perception: how you perceive the things you sense around you  ­ Sensation: what our sense organs are doing, our sense organs detection of and  responses to and external stimulus energy  ­ Perception: the brains processing of detection signals that results in internal  representations of stimuli  ­ Can you have one without the other? Is it possibl to sense something and not  perceive it, is it possible to perceive something that isn’t there? Yes ­ Hallucinations, phantom limbs  1. The stimulus  ­what is detected? Smell? Hearing?  ­what properties of the environment?  Pressure ?  2. Sensation: detection and transduction of the stimulus into neural impulses  ­ What is the sensory organ? ­ Within the sensory organ what are the receptors? Eyes ex: rods and cones  [Type text] [Type text] [Type text] ­ How is the energy transduced into neural impulses?  3. Transmission: impulses travel to the primary cortical area for processing  ­ What is the pathway? ­ How is sensory info processed in the brain? ­ Where is it processed 4. Translation: reception of the impulse  ­ where does the info go ? ­ what part of the brain processes info  5. Perception and attention  ­ did you register the input  ­ did you see or hear or feel or smell the stimulus  ­ what did you see  forming the conscious percept  bottom up versus top down processing  ­Bottom up refers to putting single elements together to construct a whole  Simple cells in visual cortex (V1) Lines of different orientation  ­topdown processing applying patterns Gestalt psychology  The whole is different from he sum of the parts  brain constructs whole patterns from fragmentary info  evolved predispositions and learned context   ­ fusiform gyrus, the right hemisphere responded strongly to faces  Lecture 4 Physiognomy ­ We are highly sensitive to facial expression, reading and responding to facial  expressions ­ Trying to perceives someone’s personality through their faces  ­ Facial loss and sense of self  ­ We interact with people through a lot of facial expression ­ Can we read peoples faces, by looking at a persons face can you determine what  they are like ­ Can we actively identify personality traits  ­ Pseudoscience  ­ Aristotle started with facial features meaning specific personality traits  ­ Jane eyer, charlotte bronte ­ Sir Francis Dalton, Charles Darwin’s cousin , convinced we could improve the  human race by selective breeding , composition faces  ­ Cleeton and knight ­ Zero acquaintance studies, self fulfilling prophecies   ­ Kindenschema  th September 12  2013 What is beautiful is good… what is good is beautiful  Inherently inferential: our sensory systems are inherently inferential: automatically  without conscience efforts your brain makes educated guess of what the world truly is  ­ The reality that we create  ­ Occipital lobe: vision and info , if damaged can cause blindness  ­ If damages occur to the pathways or the info then you get agnosia  which is loss of  info  ­ Damage to the fusiform face area :Prosopagnosia: face blindness , due to a  dysfunctional fusiform are, inability to recognize faces ( recognizing individuals)  knowledge that one is looking at is a face ability to describe features of the face but  inability to name whose it is , ­ Developmental prosopagnosia, inability to recognize faces from birth,   ­ 1­50 people could have developmental prosopagnosia  ­ also are not able to recognize faces of animals  ­ inversion effect: difficult to inverse faces and recognize them  ­ motion agnosia damage in temporal lobe: loss of knowledge about notion, sees  world as a series of still images  ­ visiual adapation and face perception  ­ flashed face distortion effect  ­ 80% of neurons in cortex repond to visual info  ­ the blind spot in your eye is where the optic nerve axons of the ganglion leave the  eye therefore no photo recpetors  ­ rods an cons are photoreceptors  ­ rods are sensitive to dim light conditions  ­ cones are sensitive to color and well light environments  ­ color agnosia only see world in black and white  the first exam  chapter 1, 17, 21, and 4  check the moodle synopsis of lectures  16 states and true or fals questions so out of a total of 80 Psychology lecture 5  How do the things we know get into our heads  ­ What a piece of work is a man, how noble in reason: Shakespeare hamlet ­ Reason: the ability to make a construct the understanding of the word based on logic  [Type text] [Type text] [Type text] ­  Quality of IF ­ Ontology: asking and determining what we can know for sure , how certain are we that  what we know is true ­ Cogito, ergo sum: I think therefore I am Rene Descartes   ­ Epistemology: how do we know what we know  ­ in order to understand the world you have to act in the world  ­ history:  developmental, cultural, evolutionary  ­ Descartes, Jhon locke ­ Descartes: 1. Primacy of mind/ thought : thought has to be there from the beginning  2.  Doctrine of innate ideas that accord with reality. The centrality of a priori knowledge :  rationalist and deductive construction of knowledge  we construct our understanding of  the world through deduction  ­ Locke: rejected the possibility of prior knowledge . if there were innate understanding  we would expect children to be aware of them , the mind waits for experience to write on  it , the mind is a blank slate , we understand the world based on our senses : empiriscism  and inductive construct of knowledge : data based knowledge  ­ understanding is limited until experience  ­Charles Darwin: natural selection: origin of man now proved, he who understands  baboons with do more for metaphysics than locke: if natural selection is correct then like  any other biological entity then humans have a evolutionary history, to understand how  we are we have to understand other living things,  ­ monophyletic origin  ­ our mind emerges , so no blank slate  ­ evolutionary history places modes of behavior in our heads, innate to us, instincts  ­ beewolf( digging wasp)  instincts and patterns  ­ innate , experiences, have to act  ­ perceptions of the brain : a logical device with an explicit data store manipulator of  symbols/concepts  ­ brains evolved to make things happen in the word to act on the world  ­Jean Piaget, biologist: genetic epistemology  ­ acquiring conceptual understanding  ­ not only is thought itself a biological adaptation, but we acquire the capacity for thought  through the process of adapting to the world in which we find ourselves ( piaget)  ­ knowledge is constructed through action and builds on its self  ­adaptation is made up of assimilation and accommodation , equilibrium and  disequilibrium  ­ sensorimotor stage( birth­2yrs): the characteristic limitation of this stage is thinking  only by doing the sensorimotor infant gains physical knowledge through action  ­concrete operations : rely on identity compensation reversibility : inductive logic­>  deductive reasoning  Whats in the head? Building brains, building people September 12  2013 ­ fundamental assumptions: behavior is the product of the nervous system structure  and function  ­ each and everyone of us is born with our own individual nervous system that allow  us to act on the world  ­ the centeal nervous system (CNS): brain and spinal cord  ­ where does the brain come from: ultimate and proximate explanations ­ ultimate evolutionary history and adaptive significance  ­ proximate mechanisms and development ­ factors that influence the developpmet of indivudal differences  ­ Hebb :  1. Genes: our unique genetic endowment  2.  Prenatal chemical factors: hormones, nutrition, drugs, toxins 3. Postnatal chemical factors: all that we eat, drink, inhale, absorb through skin  4. General experiential factors: common to all members of a species: experience  expectant   5.  Individual experiential factors: unique collection of experiences tht shape our  lives: experience­dependant  6. traumatic events ­ genes code for a protein  ­ sex is in the genome  ­ expansion of part of a gene( cgg repeat) : fragile X :  ­ fertilization (formation of zygote) ­period of zygote­ from conception to implantation, differentiation and  epigenesis(beyond the genes) ­ how does a brain develop: cell birth – cell migration­ cell differentiation – cell  maturation – synaptogenesis­ cell death and synaptic pruning –  myelogenesis:making myelin  ­ formation of the neural tube  ­specific nutrients folic acid neural tube defect  ­ the period of the embryo 2­8 weeks post conception  ­trimesters a myth    ­ 3­5 weeks post conception  ­ nine weeks to term = growth and function  period of the fetus  ­ sources of individual differences: the prenatal environment  ­ expected necessary factors  ­ cretinism (prenatal hypothyroidism): lack of iodine in maternal diet or maternal  hyptheriod disease  ­ profound mental and physical disabilities  th ­ occurs before 14  week of gestation  ­ cannot be rectified with postnatal treatment  ­ sources of individual differences: unexpected and unnecessary factors: teratogens:  ­ congenital varicella syndrome (cvs) = chicken pox ­ Fetal alcohol spectrum disorder  ­ Anticonvulsants : Dilantin (phenytoin) [Type text] [Type text] [Type text] Psychology lecture 6   Where does schizophrenia come from?  Jennifer A. Mather ­ Eye movements with people with schizophrenia  ­ Where does behavior come from? Evolution development brain and motivation ­ Genetic and Environmental influences from parents   ­ Problems with frontal cortex and left temporal cortex  ­ Genes for behanvior not usually existant  they have an influence  ­ Interactions: passive, evocative, active  ­ Time bombs in the brain : alzheimers, huntingtons and schizophrenia ­ Schizophrenia sets in mostly in adult hood, late teens twenties and 30  ­ Things that could cause developmental disorder: genes, poor prenatal environment ,  stressful birth, miserable childhood  ­ Meso system: ex university :a major influence ­ Vacro? Micro? system: society may dictate what goes on in the meso system  ­ Alzheimer’s: brain degeneration              Criminal : 1. during a schizophrenic episode individuals become violent ? false, very rarely  violent  2. the majority of people with schizophrenia suffer from substance abuse problems,  excluding smoking ? 30% may , but not majority. False  smoking helps cope  with schizophrenia but causes cancer 3. less than 10% of individuals with this illness end up in prison ?  3% end up in  prison  Social : 4. Over 25% of individuals with schizophrenia are homeless? 3% . False   5. Over half of individuals with schizophrenia are able to work part time ? True  6. Individuals or people close to them are not able to predict when a schizophrenic  episode will occur ? Mixed , first time unsure, multiple times later  ­ prodromal symptoms : once they have had it once they know  Casual: 7. an increase of the neurotransmitters dopamine in the brain is associated with  having schizophrenia? More active dopamine, the drg speople take who have it  lowers dopamine  8. all individuals with schizophrenia experience hallucinations and delusion? 60% 9. Problems during a women’s pregnancy can cause the child to have to have a  schizophrenia years later as an adult? yeah true  10. More men are diagnosed with schizophrenia than women? Men are diagnosed  more often in teens, onset is less for women(less impact from genes) 11. Individuals with schizophrenia experience multiple personalities? False  12.  hundreds of individuals living in lethbridge suffer from schizophrenia?  True  What is schizophrenia? ­Not split personality­ split from reality ­ Young adult onset, sometimes sudden ­ 1% of the population, lifetime vulnerability th September 12  2013 ­ Cluster of behaviors+ reports  Criteria of schizophrenia  A. at least two of  ­delusions  ­hallucinations ­disorganized speech ­ grossly disorganized behavior ­negative symptoms of affect, logic or will B. must be worse in functioning in daily life C. at least six of months od disturbance   From the DSM­IV How do you tell genetic influence  ­ Look at relatives ( shared genes) ­ But relatives give your environment­ look at adoptiop  ­ Not a single recessive gene ­ Has gene influence  ­ Its probably multiple genes  ­ Interctions with environment ­ Family of disease  ­ Traced in several families from Europe not japan ­ Present in member with major mental illness ­ Protein interacts with other proteins especially early  ­ scafolding for igration of erve cells  ­ mouse model  ­ combination of causes for schizophrenia  when does the environment act? ­ prenatal eg. Influenza  ­ perinatal eg birth complications  ­ childhood eg. Unhappy family  ­ onset: sustained stress  ­ family dynamics: ­ over protective but cold parent : not true doesn’t necearily increase risk of  schizophrenia  ­ double blind situations  ­ expressed emotions critical  ­ cant get rid of schizophrenia entirely but try to get rid of some  Who are you? ­ all that you are is what you can remember  ­ case studies in memory  ­ losing oneself  ­ Case NA: 1960’s shoved fencing foil up nose took out thalamus : ­ Hypocampus and amygdola crucial for memory  ­ Issue with new memory  [Type text] [Type text] [Type text] ­ Case Tony: had cardiac arrest, when blood flow stopped brain a damage occurred, he  cant remember anything   ­ Cannot remember present  ­ Deprived brain of oxygen  ­ Both gentlemen have damage to similar parts of the brain  ­ Clive wearing: life without memory: caught viral insephylitus , got into his brain and  destroyed certain parts  ­ Part 1 just after illness the 1980s – 3 minutes  ­ Alzheimers disease: start forgetting , cells of brain dying  ­ Stippling in image indicates first most severe cell lose  ­ Loss of hypocampus  ­ Neural degeneration  normal, early, advanced, terminal  ­ What will you remember? ­ See, hear, speak, smell, taste  ­ Events that are meaningful to us are better remembered that those that are not  ­ Our emotional state influences what is remembered  ­ The order of learning things can interfere withyour memory for one of the events, as  can the context EX: cramming for exams, can be lost  ­ Judgment of memory may depend on he task used at test  ­ A demonstration of encoding  ­ N ­ Y ­ Y ­ Y ­ N ­ Y ­ Y ­ Y ­ Y ­ N ­ N ­ Y ­ N ­ N ­ Y ­ 9 Y 6 N ­ cotton feather weight diet fluorescent calorie  ­ sensory input:A ­ encoding: the more you pay attention the more likely it is to stick  info is acquired  and processed and into neural code ( just as info is entered with a keyboard) ­ storage info is stored in the brain( just as it is stored on a computers hard drive) ­ retrieval: info is retrieved when it is needed just as it shows up on screen so it can be  viewed  th September 12  2013 ­ false memory  ­ memory is reconstruct .  ­ B  ­ Sensory memory unattended info is lost , attention ­ Shot term memory unrehearsed info is lost ecoding ­ Longterm memory some info may be lost over time – retrieval from long term to  short term  ­ Sensory memory( quick flash) : exact replica of an environmental message 
More Less

Related notes for PSYC 1000

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.