Study Guides (248,327)
Canada (121,485)
Psychology (952)
PSYC 2650 (71)


45 Pages
Unlock Document

PSYC 2650
Dan Meegan

Cognitive­ Lecture 6 Episodic & Semantic Memory  10/11/2011 ­ History 19  Century Herman Ebbinghaus “On Memory” University or Toronto worldwide that played important role in study of memory  They honor his work. Before Ebbinghaus Before he came around people took empirical approach to memory. Memory is about the past, if you are brought into memory lab as a scientist you want to make sure everyone who comes in knows certain  things. Take what you know and look backwards to see how memory formed. He decided to set aside fact that people coming in knew a lot already He wanted to teach them something knew and studied how memory developed.  Behaviorists believed in nurture▯ wanted a rat and to control every experience. He wanted to create environment where he had control over what people are learning, new information people haven’t been exposed to He was able to bring many important variables under experimental control Episodic memory▯ Study of episodes in one life (things that happen to you as an individual) Central to what we do Ebbinghaus and Experimental Control He put a lot of thought into the stimuli asked to remember (To be remembered stimuli) Don’t want to use something like the Prime Minister of Canada (everyone knows this) Important to him that the person had no prior experience with the stimulus (can’t use words or famous people) Stimulus should be relatively meaningless (no semantic associations) Didn’t want the stimulus to bring up any associations.  Decided to use nonsense syllables (consonant­vowel­consonant) 3 letter stimuli, no words. (c­a­c) Independent Variables 1. Retention interval (how much time passed between when studied information and when tested on it) You wouldn’t study 2 weeks in advance and stop studying 4 days before exam­ things decay over time Larger the retention interval the poorer memory will be. Effective retention interval on memory is not as obvious as intuition might tell. 13 days vs. 12 days vs. 11 days = steadily decreasing retention interval 2. List Length (how much material do you have to study) Shorter list length to study, you can remember more. This would be the number of non­sense syllables. 3. Extended Practice (over learning) Student who has good study habits, you have a system and plan things well in advanced, imagine you kept studying when you were already  ready for the exam. Apparently there are gains to be had with extended practice. 4. Serial Order Dependant Variable Retention Savings  Tells us more about memory accuracy  Example Ebbinghaus Experiment  Study list of nonsense syllables He would measure study time for 2 perfect recitations. He allowed people to have as much time as they need to reach perfect performance  (Ex. Mistake to declare how much time you are going to devote to each subject) Independent variable (retention variable RI) Range: 20 or 31 days He controlled how much time passed between the second testing. Relearn list after RI and re­measure study time for 2 recitations. If you have good memory base don first session it will take you less time for 2 recitations.  Calculating Retention Savings Time 2 should take you less time to study information than time 1 Retention interval of 20 minutes Study time before RI= 1000 seconds Study time after Ri= 400 seconds Savings= (100­400)/1000= 60% Maintained 60% of what you learned earlier, and the RI lengthens the lower the percent.  X= RI Y= Savings As time passed you see gradual decay of memory. What happens Instead of getting linear drop you fall off cliff, doesn’t take much time at all to start forgetting things  Even in 20 minute RI people still only maintain 60% of what they learned.  1 hour down to 30% Asymptote Flattening of performance Suddenly it stops getting bad and stays stable for a full month. Sometimes surprise yourself by how much you can remember over long period.  Extended Practice After learning list until 2 perfect recitals, he rehearsed list 30 more times Using a 24­hour RI, his savings in relearning this over learned list was 64%, compared to 34% for normal learning Graph would slope more in over learning. Serial Order Strength of the association between adjacent items on the list (Ex. Decision between albums and CD’s, when you listen to album you listen to whole things, can’t skip from song to song, always listen to song  in particular order­ you know what is coming next and there is a huge anticipation) Direction of associations ­ forward and backward Forward association is you have an anticipation of what is next and backward is you have feelings for what came before. Forward: would presenting MEV evoke GOR Backward: Would presenting GOR evoke MEV Learned 3 lists of 8 stimuli Relearned them again under different conditions Same order: 1 2 3 4 5 6 7 8 (forward) Reversed order: 8 7 6 5 4 3 2 1 (backward) Random order: 5 2 6 8 1 3 7 4 If forward associations exist, then savings on relearning same list would be greater than savings for random list If backward associations exist, then savings on relearning reversed list would be greater than savings for random list Same: 33%  lost, or error to recall Tewo srtudy conditions Unchanged: 43­dog Changed: 43­house  Recall what you are seeing now, episodic memory test. 2  Memory test Unchanged: 78% recall Changed: 43% In theory you did not memorize that one well ­ Recall vs. Recognition Recall is harder than recognition Recognition you get a bunch of words that you have and have not studied before, have to recognize which words you saw before. It should be easier because the information is there you just have to guess Recall is more demanding, you have to come up with information yourself Recall isn’t ALWAYS more difficult Recall subjects are asked to generate previously studied items (paired­associate) Example where recognition can be more difficult can tell us abut how memory works Recognition test (based on semantic)▯ Circle names recognized as a person who was famous before 1950 (29% recognition) Recall test: author of the Sherlock Holmes stories, Sir Arthur Conan Given cue about particular person Rather than recognize you have to recall a theory  42% recall ­ Long Term Memory: Retrieval What are factors that contribute to failures to retrieve information stored in LTM? Encoding­Retrieval Correspondence Interference  Encoding­Retrieval Correspondence If you encode information in certain way, likelihood you can retrieve it depends on if retrieval environment mimics original environment  Encoding Specificity Principle The probability of recalling an item at test depends on the similarity of its encoding at test to its original encoding at study You will be very likely to retrieve something is environment is similar where you encoded information Example Phase 1▯ learn pairs of words for a memory test for second word (e.g.,  train­ black remember black) Because you remembered black that should be example where correspondence retrieval is very high Phase 2▯ Free associate task, given word and come up with first 4 words that come to mind. Generate four free­associates to words (e.g., given white and generate snow, black, wool, pure). Of four free associates, black is very likely to be on the list.  WANT black to be one of words you recall.  Phase 3▯ Recognition: which of the four free­associates was a to­be­remembered word from Phase 1?  54 % correct Of 4 words, which ones did you see in phase 1  Phase 4▯ Cued Recall When given train­_____? 61%  correct Mimics encoding conditions Results In Phase 1 and Phase 3, poor recognition Phase 1 and Phase 4, good recall  Sometimes when people correct in recognition could have been due to chance ­ Study and Test Conditions Memory is better when test conditions match study conditions Study and test environment  Changing rooms Underwater vs. On shore Emotional context of study and test  State of inebriation at study and test If you are in particular study you are best of reproducing that in testing environment. More likely to be able to successfully retrieve that information. All these work ­ Lab 4: Encoding Specificity  Encoding: paired associates  Strong: wasp­sting Weak: cowboy­chair  Retrieval: encoding context Old (same context as encoding) Strong: wasp­STING Weak: Cowboy­CHAIR Seeing exactly what we associated before Performance should be good in old condition. New (different context than encoding) Strong: rocking­CHAIR, or bee­STING Weak: river­STING or mug­CHAIR Most interesting because if you compare rocking chair to cowboy chair you would think having rocking­CHAIR would out perform new  association What should matter is correspondence between encoding   Recognition Test Did you see words in CAPS earlier? According to principle old should always outperform new Old/Strong (wasp­STING)>New/Strong (bee­STING) Old/Weak (cowboy­CHAIR) > New/Weak (mug­CHAIR) Old/Weak (cowboy­CHAIR)> New/Strong (rocking­CHAIR) Old weak words were superior to strong weak words in Lab experiment.  ­ Interference Other memories may interfere with the retrieval of to­be­remembered information Proactive▯  when learning of new material is disrupted by previously­learned material Something you learned at time 1 is interfering with ability to learn at time 2 Retroactive▯  when learning of new material disrupts memory for previously­learned material The past, something that is new interferes with something you learned earlier.  • ­ Tip of the Tongue You have a concept clearly in mind, but can’t come up with the right word to describe it. Another example of failed retrieval  Read out dictionary definitions of rare words, and asked subjects to identify the words defined. 1. Navigational instrument used to determine position of the starts: sextant 2. A type of carving done on whale bone: scrimshaw 3. Russian sled drawn by three horses: troika Desire to have a lot of control over the situation, being able to tell what’s going on inside of mind. We have a procedure we think might induce tip of tongue in someone 4. Tell us if you experience tip of the tongue, if you stopped there, how do you know­ all you’ve done is proven you can  produce in the lab haven’t learnt anything about memory. 5. Is there a way you can find out that it is true to being close to being successful. If T­O­T, they tried to guess initial letter, number of syllables, and what it sounds like, long/short word. 6. 57% correct with initial letter 7. Scrimshaw: something like Sanskrit Cognitive­ Lecture 7 10/11/2011 ­ Semantic Storage What is the nature of network in which information is stored? ­ Organization of Semantic Memory Individual concepts represented as “nodes” in a memory network Concepts/nodes that are semantically associated are interconnected Degree of semantic relatedness between two concepts is represented by the strength of the interconnection between their nodes Prof sees no connection between hockey and figure skating but daughter sees strong semantic connection Thick line is strong semantic connection between two concepts.  If you activate this network, like saying hockey or a hockey related term, you are going to activate hockey node and spread to other nodes  (things that have strong interconnection will receive activation)  ­ Spreading Activation When one concept is activated, the activation “spreads” to other concepts whose nodes have strong interconnections with the activated node ­ Evidence For Network Organization: Semantic Priming Lexical decision task:  Two letter­strings shown in succession  Some words, some non­words Are both strings words? Y or N         Speed can come into play, example of using chronometry Cognitive­ Lecture 7 10/11/2011 See differences in speed depending on stimulus  Ignore Negative pairs Positive pairs are words in which you make guess judgments.   Cognitive­ Lecture 7 10/11/2011 When you prime semantic network with bread, nodes spread to other nodes, you are primed for butter  If you prime network with nurse, you would think of nurse related things not butter.  ­ Limits of Spreading Activation Activated nodes have a fixed capacity for emitting activation If you prime a network you might not be surprised to hear that only so much of network can spread around. Thus the more interconnections that a node has, the less activation that will spread to any interconnected node When you have particular concept that is very interconnected (Leaf’s fan) you might have many associations The less associations with a node, the more energy that can be transferred to the interconnected nodes.  Evidence: the fan effect          ­ Fan Effect Learn a set of sentences  One Association The doctor is in the bank  Two Associations The lawyer is in the park  The lawyer is in the church Recognition test: Was this sentence in learning set? Cognitive­ Lecture 7 10/11/2011           ­ Lab 5: Degree of fan 1­1 was lower than 1­2, 2­1 was lower than 2­2 We were slower than the reference data 1­1 was the slowest and 2­2 was the fastest.  1­2 and 2­1 should be equal. Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 ­ Video ▯ amnesiac Mike  Main structure involved: hippocampus Memories of experiences before the injury intact (anterograde amnesia) Problems occurred 4 months after a car accident: seizure and then 2 week coma (twice) Damage of the hippocampus LTP: how memory is stored With tactile sense Mike is able to function well Has a routine, following it helps Cannot rely on his memory Hippocampus in conjunction with other structures consolidates memories  Some patients have amnesia and are aware of their amnesia, others are not ­ Video ▯ fictional character Leonard Short­term memory loss patient Cannot find a pen with which to write down information about Natalie (woman that insulted him and his wife) From the film “Memento” If a person is profoundly amnesiac, they can have implicit memories Ex. emotional warmth/coldness toward people they do not remember consciously  ­ Causes of Amnesia Head injury Stroke very common Epileptic activity  H.M. (famous amnesiac patient) also had seizures  Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 Electroconvulsive therapy Neurosurgery Tumors can hinge on tissue and prevent memory development Chronic alcohol abuse vitamin B1 deficiency (thiamine) Alzheimer’s disease Oxygen deprivation  if resolved but caused damage, temporal lobe first affected (LTM) ­ nterograde amnesia   Inability to form new memories or learn new things after onset of amnesia More prominent (do not forget loved ones, but would forget the nurses caring for them) ­ Retrograde amnesia   Inability to recall events and information learned from before the onset of amnesia ­ ead injury Often both AA and RA Recovery with time Permanent loss of memories for events immediately preceding injury (RA) and for events occurring during time of AA Symptoms not limited to memory loss Example After 5 months patient has no recall After 8 months patient shows signs of improvement (in both RA and AA) After 16 months patient show significant improvement Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 ­ Neurosurgery HM: severely epileptic whose seizures originated in the medial temporal lobe Surgery went wrong in that it affected his cognitive performance Successful in eliminating seizures Seizures so debilitating that he could not function properly Bilateral medial temporal lobectomy  Had severe AA RA for three years preceding surgery However HM could remember the distant past Korsakoff’s Syndrome Vitamin B1 thiamine deficiency because of poor diet Deficiency in brain function, particularly memory (AA and RA) Chronic alcohol abuse can cause brain damage particularly to areas involved in memory ­ Alzheimer’s Disease A wider range of memory impairments than other amnesic populations A steady deterioration, with memory impairment in the early stages being followed by other cognitive impairments Loss of memory, you might think it is good candidate for studying memory loss. In reality, it is not considered good candidate for producing good patients More interesting patient is one who has selective memory deficits, not total memory loss.  Why are cognitive psychologists interested in amnesia? Memory is too complex to be a single process in an information­processing model Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 Some people believe recognition is far too complex for there to be single recognition system, face recognition might be unique in some way. Cognitive neuropsychology came along and found unique sets of patients that proved different types of recognition.  Memory seems to bee too complex in ways we use it in our everyday lives.  Double dissociations. ­ Widespread Brain Damage This is why amnesia patients are not good candidates for studies. ­ Is Short Term Memory Distinct from Long Term Memory? There are many amnesiacs with profound LTM deficits but with intact STM Prosopagnosia one side is much more common than the other in double dissociation. Many amnesiacs who have problems with LTM but short term memory is intact As long as amnesia can keep something in mind, they are able to hold on to that information. The act of rehearsing short term memory is not going to buy entry into long term memory  Won’t truly remember a new person on a subconscious level.  Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 Amnesia with Intact STM Digit Span: Many are good as normal people Span is quite “normal” It is possible to have normal conversation with most patients with amnesia Memory aspect of conversation require only one person to talk at a time, if you say something that inspires response, someone might interrupt  if they have bad social skills, or you may hold it in working memory until person is finished talking.  Fact they have short term memory is synonymous with articulatory rehearsal loop (span task) AA only shows itself with sufficient delays. 10 second Tom, he forgets what happened after 10 seconds­ can’t remember anything beyond that time frame. Insert brief retention interval­ chances are you can easily demonstrate their problems by doing so.  Show list of words, let time pass, they will struggle if not completely fail. There are many amnesiacs with profound LTM deficits but with intact STM Amnesia with Intact LTM There are a few reported cases of patients with STM deficits and intact LTM. Patient KF ­ brain injury from motorcycle accident No difficulty on long­term learning and recall Digit span was impaired (2 digits)  Small recency effect in free­recall Modal Model problem is that short term memory is necessary for long term A lot of things that happen to you that you hold on to for a long time that you never had to rehearse to remember.  You don’t have to do anything because you are actively in the moment and are not worrying about it.  You can have long term memories sometimes without rehearsal. Most neuropsychologists would agree that double dissociation is evident. This double­dissociation was considered strong evidence for separate ST and LT memory storage ­ Other Memory Distinctions (LTM) Episodic/ Semantic Episodic▯  Specific events which occurred in a particular place at a particular time Events in your own life. Cognitive­ Lecture 8 10/11/2011 Remember list of words, time passes, shown again were these the same words? Semantic▯  Our stock of knowledge about the world Prime minister? Most can answer this. Something detached from its source. Evidence from amnesia­ Hypothesis: Amnesia typically affects episodic rather than semantic memory. Evidence: Episodic: amnesiacs have a deficit in st
More Less

Related notes for PSYC 2650

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.