Study Guides (247,998)
Canada (121,216)
Psychology (1,235)
PSY2105 (71)

9. Midterm 2.doc

25 Pages
Unlock Document

David Collins

CHAPTER 5 – PHYSICAL DEVELOPMENT BIRTH AND THE PRENATAL PERIOD LABOUR AND DELIVERY • Around 38 weeks a woman will go into labor  initiated by changes in the fetal brain. • Chemicals are released hat signal the muscles of the uterus to start contracting rhythmically.  • Labor consists of three stages:  1. Neck of the uterus dilates 2. Baby is delivered  3. Placenta is expelled (afterbirth)  • Screening of heart rate can reveal fetal diseases, which would be indicated by either high or low heart rate.  • Caesarian Section can be due to: o Baby’s head being too large to pass o Baby lying in an unusual position (butt down or sideways) o Delivery proceeding too slowly • Caesarian = 26% of all births in 2005 • Such deliveries pose greater risk of infection to the mother and expose individual to higher levels of medication intake.  Doula  Acts like a ‘coach’ during labor and delivery  Non­medical services (birth assistant)  Midwife  Is a registered health care professional who provides primary care to low­risk women throughout their pregnancy, labor  and birth and provides care to both mother and baby during the first six weeks following the birth. CULTURAL ATTITUDES TOWARDS CHILD BIRTH • In Western countries, pregnancy is viewed as a disease. Must go to the doctor, laying down during birth, given drugs to block  pain, and doctors taking care of baby after birth.  • Cuna Indians of Panama  pregnant woman visits medicine man for herbal medicines daily. And medication throughout  labor.  • Jarara of South America  labor and birth are part of daily life and women give birth in front of everyone.  • Non­Western: women give birth standing or squatting.  • Culture also affects the chance of survival during pregnancy birth. (Likely because of improved health care.)  Childbirth classes provide information about pregnancy and childbirth  Childbirth classes teach pain control through deep breathing, imagery, and supportive coaching  Mothers who attend classes use less medication during labor CONCEPT OF RISK At risk: babies who have a higher likelihood of experiencing developmental problems.  THREE CATEGORIES OF INDICATORS OF RISK:  •  Maternal and Family Characteristics  (85%) o Alcohol/Drugs o Poor financial stability and social support o Infections or diseases •  Physical Compromise of the Newborn   (low birth weight, irregular heart beat, irregular breathing…) o Anoxia: deprivation of oxygen to the cells causing them to die.  o Preterm: babies born prematurely (before the 38 weeks end)  o Small for Gestational Age: Low birth weight for their age of development.  •  Physical and Behavioral Assessments  (tests to screen for disorders) o Can scan for more than 85% of disorders o Apgar Exam: focuses on five of the newborns vital functions  heart rate, respiration, muscle tone, response to  mildly painful stimulus and skin color. Rated each category from 0­2.  o Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale: Assessors observe baby in a number of states or levels of  alertness to obtain a sense of baby’s style of temperament and ability to habituate. Includes 4 categories: attention  and social responsiveness (response to rattle), muscle tone and physical movement, control of alertness  (habituation, irritability and excitability) and physiological response to stress.   Prematurity Stereotyping: tendency to expect negative behavior from premature infants. **IMPORTANCES OF PARENT­BABY CONNECTION FOLLOWING BIRTH  NO INCUBATOR ISOLATION** Kangaroo Care:  1. Infant positioned upright on mother/father’s chest 24hours/day until Full term gestational age 2. Kangaroo nutrition  breastfeeding and vitamin supplements  3. Clinically monitored until gaining minimum of 20g every day – then monitored weekly until FGA STATES OF ALERTNESS  Deep Sleep  Light sleep  Drowsiness  Alert inactivity  Alert Activity  Crying * Measured with the use of an EEG* Rapid Eye Movement (REM SLEEP): active sleep where eyelids are closed but eyes can be seen moving back and forth. SIDS • Sudden and unexpected death of an infant under age of 1 year.  • Most vulnerable = 2 to 4 months • Causes: o Position in which sleeping – on back is better o Soft bedding and overheating o Maternal Smoking or drinking RHYTHMS  Circadian Rhythm: regular and predicable pattern of daily activity. Sleeping at night and awake during the day.  Cycle of sleep that repeats every 50 – 60 minutes Cycle of wakefulness that repeats every 3­4 hours REFLEXES Reflex: an automatic and stereotyped response to a specific stimulus Rooting Reflex: First to appear. Stroke a newborns cheek next to mouth and he searches for touch with his mouth. Disappears around  3­4 months.  Palmar Reflex: Pressure against newborns hand and baby responds by grasping tight. Disappears at 3­4 months, regain at 4/5.  Moro Reflex: reactions to sound or loss of head support. Infant thrusts arms open, open hands, arches back and stretches legs, without  is a sign of brain damage. Failure to disappear after 6­7 months is also a concern. Stepping Reflex: pressure applied to soles of feet and baby flexes his legs up and down. Disappears by 3 months.  CONGENITALLY ORGANIZED BEHAVIORS Early behaviors of newborns that do not require specific external stimulation and that show more adaptability than simple reflexes.  LOOKING SUCKING  CRYING  MOTOR DEVELOPMENT Can be divided into two categories:  1. Postural Development or Locomotion: control of the trunk of the body and coordination of arms and legs for moving around.  2. Prehension: ability to use the hands as tools for such purposes as eating, building and exploring.  Two Principles:  1. Proximodistal direction: body parts closest to the centre of the body come under control before parts further out.  2. Cephalocaudal direction: head to foot direction.  Dynamic Systems Approach: Thelen’s model of development of motor skills in which infants who are motivated to accomplish a  task create a new motor behavior from their available physical activities. Involves both nature and nurture.  THREE SETS OF FUNDAMENTAL MOVEMENT SKILLS EMERGE:  1. Locomotor movements  walking, running, jumping, hopping, climbing… 2. Manipulative movements  throwing, kicking, catching, dribbling… 3. Stability movements  bending, turning, swinging, rolling… PHYSICAL GROWTH GROWTH IN SIZE CHANGES IN BODY PROPORTION AND COMPOSITION (ex: head size relative to body size) PUBERTY – period in which chemical and physical changes in the body occur that enable sexual reproduction FACTORS THAT AFFECT GROWTH AND MATURATION HEREDITY NUTRITION (anorexia, bulimia, obesity) ABUSE AND PHYSICAL TRAUMA STRUCTURE OF THE BRAIN  Neurons: Nerve cells in the brain, which transmit activity through axons and dendrites  Myelin ensures effective and speedy message transmissions  Neurons send electrical signals which cross the synapse by the flow of neurotransmitters  The brain has three major parts :  Brain Stem  Midbrain  Cerebrum The cerebrum includes the two hemispheres, which are lateralized (left and right sides have specialized functions)  Psychologists are most interested in the cerebal cortex, a thin shell of grey matter covering the brain  Cerebal cortex: appears to be the most recently evolved part of the brain; crucial for functioning of the senses,  language, memory, thought, decision making  Three phases of brain development:  Cell production:  Neurons are produced between 10 and 26 weeks post­conception  Cell migration:  Nerve cells travel from inner neural tube outward to final location  Cell elaboration:  Synapses are formed, nerve cells are “pruned” CHAPTER 7 – SENSORY AND PERCEPTUAL DEVELOPMENT  Sensation: Detection of sensory information  Perception: Interpretation of sensation o Organization and understanding of meaning of sensations  Attention: Selective perception o Focus on certain stimuli while ignoring others  Environmental/learning: Emphasizes the role of experience in organizing complex perceptions from simple sensations  Ethology: Emphasizes the innate aspects of perception that allow a baby to understand the world  Cognitive­Developmental: Emphasizes the impact of knowledge on perception Constructivist View ­ states that perception is a cognitive construction based on sensory input plus information retrieved from  memory o Perception, is a representation of world that builds up as infant constructs an image of experiences (Piaget,  Vygotsky)  Ecological View ­ states perception has functional purposes of bringing organism in contact with environment and of  increasing adaptation (Gibson) The Preference Method­ is a simple procedure in which at least two stimuli are presented simultaneously to see whether  infants will attend more to one of them than the other(s). Shortcoming: no response = ?  The Habituation Method­ is the process whereby a repetitive stimulus becomes so familiar that responses initially associated  with it no longer occur.  Evoked Potentials­ another way of determining what infants can sense is to present them with a stimulus and record their brain  waves.  High­Amplitude Sucking­ provides infants with a special pacifier containing electrical circuitry that enables them to exert some  control over the sensory environment. Pain: Babies react with cries and heart rate changes to skin damage (pin prick)  The infant’s nervous system is definitely capable of experiencing pain   Receptors for pain in the skin are just as plentiful in infants as they are in adults.  Babies’ behavior in response to a pain­provoking stimulus suggests that they experience pain. Touch: Sensitivity to touch can be demonstrated in the womb  Tactile stimuli elicit a variety of reflexes in the newborn (rooting, palmar reflexes)  Haptic perception: Recognition of objects by touch Smell: Babies react with facial expressions  Positive: Banana, strawberry, vanilla  Negative: Rotten eggs, fish  6­day­olds turn more frequently toward mother’s breast pad of amniotic fluid than another woman’s   Taste:  Various tastes will either elicit a facial expression or change the rate of sucking (e.g. sweet tastes)  Sweeter = suck harder  At 2 hours of age babies make facial expressions for sweet and sour tastes Vestibular sensitivity:  Sensory feedback from vestibular organs maintains balance and body posture. Disturbance in vestibular  senses cause dizziness and inability to remain standing.   Newborns are sensitive to vestibular motion along three axes: front to back, up and down & side to side  Posture can alter alertness in babies (more alert in vertical than horizontal)  Development of vestibular sensitivity and posture is a necessary scaffold for the development of motor skills  Visual cues can outweigh vestibular cues Hearing  Fetus can hear:  A 28­week­old fetus shows reactivity to sound (eyelids clamp)  Newborn babies show changes in sucking rate to mother versus a strange female  Newborns can discriminate mother’s (but not father’s) voice from that of strangers  Newborns can discriminate familiar stories from new stories  Newborns can discriminate languages  Newborns are better at hearing low frequencies than high frequencies  Babies are soothed by low frequency sounds   Newborns can distinguish sound location Vision  Newborn babies can differentiate light from dark  Newborn babies are sensitive to movement (mobiles)  Visual acuity: The clarity of visual images  The visual acuity of a newborn is 20/400 to 20/800  The neural circuits that govern visual accommodation (flexing of lens) are not functional in a newborn  Color vision is present, but not fully developed in newborns; it is much improved by 3 to 4 months– related with the  maturation of color receptor cells  Preference method: if infant stares at something longer, it shows they have a preference which means they can differentiate  between two stimuli.   Visual acuity: clarity at which objects are perceived.   Visual accommodation: automatic adjustment of the lens to produce a focused image of an object.  Constancies o Size and shape constancies:  present at birth  Cube study (Slater et al., 1990) – same cubes, different sizes presented at different distances from the  baby o Brightness constancy: present by 2 months o Colour constancy:  present by 4 months ^ _____ remains the same even though the _________ reflected on the lens of the eye changes.   Infants are able to perceive depth by 7 months  Avoid crawling across a visual cliff  Show changes in heart rate when exposed to a sharp drop­off  Depth cues:  Pictorial cues help indicate distance through picture like information: includes convergence, relative size, and  interposition  3­month­olds are able to use some pictorial cues  Kinetic cues: Cues produced by movement  Motion parallax:  Objects that are closer to us show greater apparent movement than do further objects  Infants can make some use of the kinetic cues at 1 to 3 months of age Position  An object that partially occludes another object is perceived as closer Elevation Objects nearer the horizon appear farther Size  Small images on the retina are perceived as being far away Egocentric coding  Understanding of space tied to one’s body and actions  Allocentric coding  Understanding of space tied to landmarks in environment. Use landmarks to find objects – provide cues that do not change as  babies move around Acredolo (1978)  Self produced movement does not facilitate understanding of location  6 month olds turned to the left landmark or not  11 months used landmark if present  16 months responded correctly, landmark or not Intermodal perception: The ability to realize that cues from different senses go together  Exploratory intermodal relations: Infants’ inborn ability to relate different sensory modes Intermodal representation:  The ability to develop mental representations that bridge haptic (touch) and visual modes as well as  auditory and visual modes Defensive reflex: natural reaction to stimuli that tends to protect the organism from further stimulation.   Selective attention: present in infancy  Components of selective attention  Attentional pop­out and visual search  Inhibition of return  Attention shifting  Attention disengagement  Active inhibition of non­selected items  Selective attention: develops as children get older  Improvements in older children include   Control of attention  Adaptability of attention to the task  Planfulness  Adjusting attentional strategies  As children grow older, they become more efficient in their scanning  Older children are   More careful in gathering visual information  More flexible in their search strategies  Less likely to be distracted in their visual searches CHAPTER 8 – COGNITIVE DEVELOPMENT PIAGET Cognition: Higher order mental processes by which humans understand and adapt to the world  Thinking  Reasoning  Learning  Problem solving Developmental psychology seeks to understand how the form and function of cognition changes across the life span “My central aim has always been the search for the mechanisms of biological adaptation and the analysis and epistemological  interpretation of that higher form of adaptation which manifests itself as scientific thought” • First to suggest that children see the world differently to adults. •  First to develop methods to investigate this. •  First to offer a systematic theoretical account of the process of mental growth.  Piaget was trained as a biologist and as a philosopher  Piaget’s view of the intellectual development of the child reflected an interaction between biology and experience   Principles of knowledge   Seek the organization by which the child understands the world    Identify the functional
More Less

Related notes for PSY2105

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.