Study Guides (248,604)
Canada (121,633)
Psychology (1,882)
PSYB10H3 (128)

Page 3 of Final Exam Review.docx

46 Pages

Course Code
Jonathan Cant

This preview shows pages 1,2,3,4. Sign up to view the full 46 pages of the document.
Topic Review Sheet:  • Social Groups (characteristics) • social norms to guide behavior (A group’s prescriptions for the behaviour, values,  and beliefs of its members) • well­defined social roles (behaviour and responsibilities of various subgroups of  its members) • Vary in level of group cohesiveness (The degree to which a group IS or IS  PERCEIVED TO BE close knit and similar) • Destructive Cults • centered around devotion to a person/idea/thing that employs unethical techniques  of manipulation or control • Defining characteristics: 1. Charismatic leader(s) 2. Leaders are self­appointed 3. The leader is the focus of veneration 4. Group culture tends toward totalitarianism 5. Group usually has 2 or more sets of ethics 6. Group presents itself as innovative and exclusive 7. Main goals: Recruitment & fundraising • Deindividuation • Person loses the sense of his or herself as an individual • Occurs in crowds, when physically anonymous, and group chanting or stomping • Social Facilitation and Social Loafing (see chart in lecture 6, slide 26) • Effects of groups on individual performance • Performance is based on 3 factors: individual evaluation, arousal, task complexity • Social Facilitation: Tendency for performance to be improved when doing well­ learned or dominant behaviours in the presence of others, and inhibited when doing  less practiced or difficult tasks in the presence of others • Social Loafing: Tendency for people to perform worse on simple tasks and better on  complex tasks if they are in a group and not being individually evaluated • Group Decision Making (Good and Bad) • Process Loss: performance decreases because of obstacles that were created by group  processes  (ex. Poor coordination, low motivation) • Brainstorming: members speak freely w/o criticism to produce creative ideas • Group Polarization: tendency for members to make extreme decisions, which was not  the initial intention (Involves risk vs. caution) • Group Think (see lecture 6, slide 32): Decision­making style where group members  seek agreement (extreme form of polarization).  • How to prevent: avoid isolation, decrease conformity pressures, establish a  strong norm of critical review, impartial leader, seek feedback from outside the  group, and anonyminity.  • Consequences: overrides motivation to realistically evaluate other routes  of action • Transactive Memory: groups collectively encode, store, and retrieve knowledge  EMOTIONS • What is an emotion?: Brief physiological/psychological response to an event • Felt personally and prepares a person for action • 6 Basic Emotions • Fear, anger, disgust, sadness, happiness, and surprise • Complex Emotions: Blends of basic emotions (positive emotions and self­conscious  emotions) • Positive emotions: gratitude, contentment, amusement, desire, and love (disputed if this  is really an emotion) • Self­conscious emotions: pride, shame, guilt, and embarrassment • Measuring emotions • Self report (how someone says they feel), facial action muscles (see chart in lecture 7,  slide 40), facial expressions, body posture  Facial EMG o captures subtle facial movements, best used for situations where facial  movement is not visually detectable, obtrusive (noticeable and prominent)  measurement technique  Facial action coding system – a system of codes that openly shows facial expression.  All facial expressions are numbered (Ex: 1: Descriptor ­> Inner Brow Raiser ­>  Muscular Basis ­> Frontalis, Pars Medialis) It also classifies emotions as patterns of  muscle action that occur together simultaneously  Components of emotion – Temporal, Physiological, Cognitive o Temporal – emotions are short­lived, and they temporarily integrates  physiological, cognitive, phenomenological, and behavioral channels to  facilitate a fitness­enhancing, environment­shaping response to a current  situation o Physiological – emotions are short­lived, and they temporarily integrates  physiological, cognitive, phenomenological, and behavioral channels to  facilitate a fitness­enhancing, environment­shaping response to a current  situation o Cognitive ­ emotions are short­lived, and they temporarily integrates  physiological, cognitive, phenomenological, and behavioral channels to  facilitate a fitness­enhancing, environment­shaping response to a current  situation  Time span of emotion o Real emotions: between 500 MS – 4 s o Fake emotions: Between 1 ­10 s  Physiological component of emotion o Peripheral nervous system – most researchers require a peripheral physiological  response to state than an emotion has occurred. Examples include: heart rate, skin  conductance, pre­ejection period, finger temperature  Emotions cannot be identified by peripheral responses, nor can they indicate the degree  of arousal or intensity  Central Nervous System – Limbic system is involved in the processing of emotional  stimuli, consisting of the amygdala, which creates the emotions of fear and anger, and the  hypothalamus, which is responsible for laughter. The frontal cortex is also involved in the  processing of emotional stimuli, and it controls all other emotional responses o Proper inference of psychopathology – physiological profiles & locations help us  understand arousal, intensity & possible circuits. Emotions cannot be identified by  examining physiological states  James­Lange Theory of Emotion – Every emotion has a distinct, specific pattern of  physiological responses that characterizes and underlies it o Directed facial action task – Levenson, Ekman & Friesen (1990). Method:            1. Tell participants to pose a face in certain ways • 2. Ask them what expression they are demonstrating • 3. Measure physiological responses  Cognitive component o Cognitive appraisals – the meaning of an event affects oru emotional response to  it. Ex: Getting punched. The context of the situation really determines our  response because if he meant to punch the person then they’ll respond with anger,  but if the guy was punching you as a joke, then you’ll respond with amusement for  example. o Two­Factor Theory of Emotion – Physiological arousal is generalized, not  specific. We apply a label to the arousal based on cognitive appraisal  Event ­> General Arousal + Appraisal ­> Emotion o Two­factor theory of love/misattribution of arousal – Happens when the brain  does not know why it feels a certain emotion so it relies on external stimuli. If you  go on a thrill ride for example and you look at someone of the opposite sex, you  could misattribute your arousal from the ride for them causing those feelings in  your so you could fall in love with them  Dutton & Aron Bridge Study ­ Psychologists Donald G. Dutton and Arthur  P. Aron wanted to use a natural setting that would induce physiological  arousal. In this experiment, they had male participants walk across two  different styles of bridges. One bridge was a very scary  (arousing) suspension bridge, which was very narrow and suspended  above a deep ravine. The second bridge was much safer and more stable  than the first. At the end of each bridge an attractive female experimenter  met the participants. She gave the participants a survey to fill out and a  number to call if they had any other further questions.   The idea of this study was to find which group of males were more likely  to call the female experimenter. The results found that the men who  walked acr[3] the scary bridge were most likely to call the woman, asking  for a date.  This was most likely due to the arousal they felt from walking  across the scary bridge. They had misattributed their arousal from the  bridge towards the woman, making her seem more attractive. Strangely,  when asking the males why they called the woman they all had reasons for  why they called her. Some said it was because of her attractive face, body,  and eyes. Yet, none of the participants attributed their feelings to the  bridge causing arousal, therefore causing the experimenter to become  more attractive.  Behavioral component  Facial display – 6 basic emotions  1. Anger, 2, Fear 3. Disgust   4. Surprise 5. Happiness 6. Sadness o Body Posture  Vocal tone    Touch   Action o Emotions have action tendencies, which cause you to approach or avoid an  emotional stimulus  Anger ­> Approach  Fear ­> Avoid  Disgust ­> Avoid  Happiness – Approach • The above examples refer to the functional service of emotions o Action tendencies – moods may not call for an action  Universality/Functionality of Emotions –Emotions are universal o Adaptive value of emotions – emotions are used to solve problems of survival,  reproduction, and raising young o Expression of emotion – universally recognizable and producible, expressions  seem to have evolved before language. Evidence of this is demonstrated by the  fact that there is continuity between species in time and also universality within  species  Ekman studies on universality of emotion – Ekman & Friesen (1972): New  Guineane Pre­Literate Villagers  3 Methods: • Standard Method: participants are shown pictures of emotions and  are asked what the emotion is (6 basic emotions were the options) • Dashiel Method: alternative to Standard Method where people are  told a story and are asked “Which Photo Matches” (3 options total) • Posed Method: Participants were told a story then they are asked to  pose as the emotion that they feel the protagonist of the story  would be feeling  American Undergrads were also shown the photos and were asked to rate them with the  standard method o Results: Dashiel method (matching photos with emotions) had the most accuracy,  followed by the standard method (shown pictures of 6 basic emotions), and posed  was last (posing as the emotion of protagonist in story)  There was a 16% chance of guessing correctly for standard and posed and  a 33% chance of guessing correctly for Dashiel Is Emotion Universal?  The results of the Ekman experiment suggest that prototypical expression of emotion  appears to be universally recognizable and producible, but cultural rules, such as  situational and relational contexts, as well as intensity of emotion influence how, when,  and to whom emotions are expressed Culturally specific emotions  Some argue that emotions are culturally constructed and specific o Japanese Amae – Pleasant feeling of depending on someone else. Ex: You ask a  friend to help you with your assignment and they are happy to help you out o German Schadenfreude – Pleasure derived from the misfortune of others. Ex:  Professor trips while lecturing and people laugh o Bedouin Hasham – Pleasant feeling of humility. Ex: You get a great mark on a test  and when someone asks you what you got, you say you did well without bragging  what mark you got Morality  Moralization – The transformation of preferences to values o Cultural Example – Cigarette smoking in Canada  Individual Level Example – Vegetarianism in Canada  Moral reasoning – the process you use to determine how you decide whether you think  something is morally right or wrong  Moral emotions – moral violations elicit specific emotions o Moral Triad: Consists of the emotions disgust, anger, and contempt (feeling  someone is worthless or deserving scorn)  Feelings as information o Emotions used as information when making judgements  I feel good ­> I must like this proposition  I am angry ­> I must dislike this proposition o Functionality of emotion­based reasoning:  Reduces complexity  Rapid decision making  Moral Triad of Emotions o Disgust  Elicited by violations of divinity • Purity, cleanliness  Ex: of divinity violation: 70­year­old male has sex with a 15­year­old girl o Anger  Elicited by violations of autonomy (state of existing/acting separately from  others • Individual rights, personal harm  Example of violation of autonomy: A husband gets drunk and beats his  wife o Contempt  Elicited by violations of community • Community, hierarchy  Example Community Violation: Teenager refuses to yield her seat on the  TTC to a crippled, elderly woman  Social Intuitionist Model o Involves 2 steps of moral reasoning:  1. Make moral judgment based on emotional reaction  2. Try to come up with an acceptable justification for that reaction  Duel­process theory of moral reasoning o There are two types of reasoning processes involved in the moment of the moral  decision:  Emotional Process – how you feel in the moment of making a decision.  Ex: If there is a set of train tracks and you can save 5 people by pushing a  fat guy onto the tracks, some may choose not to because emotionally it’s  too much for them  Utilitarian process – the logical approach to making a decision. Ex: if a  train is coming and there are 5 people tied down on one set of tracks and 1  tied down on another, you would pull the switch so the five people survive  because 5>1 so it’s a logical approach  Neural structures involved in rational and emotional moral reasoning o When there are strong arguments for both a utilitarian decision and an emotional  decision, there is a conflict. As a result, people show heightened activity in the  anterior cingulated cortex (ACC) when making difficult, moral decisions  The people who choose the utilitarian argument have a greater activation  in the Dorsal Prefrontal Cortex than in the anterior cingulated cortex  (ACC) while making moral decisions  Role of physiological arousal in moral action o Teper, Inzlicht & Page­Gould (2011)  Method: Participants completed a math task where they were able to receive a response  bonus. There were three experimental conditions o Control: Writing math task with no cover story o Moral action: writing a math task, but believing that you had the chance to cheat  on each question by revealing answers with space bar o Moral forecasting: going through the questions and predicting whether you would  cheat on the questions or not  Key dependent variables include: o Moral: behavior – how many times participants cheated o Physiological activity of sympathetic (stress) and (ex: divided attention, social  engagement) parasympathetic nervous systems during the study  Results: o Participants ended up cheating a lot more if they predicted that they would cheat  so what they believed usually came true o Physiological arousal partially explains the relationship between experimental  condition and cheating behavior. If you feel the arousal you are less likely to cheat Attraction  Proximity o Propinquity Effect – The more we see and interact with other people, the more  likely we are to become friends  Familiarity o Mere­Exposure – the more exposure you get to a neutral object, the more you will  like it. This does not apply though if they object has negative qualities  Similarity vs. Complementarity o Similarity refers to the idea that people who are more similar will be more  attracted to each other. “Birds of a feather flock together” o Complementarity refers to the idea that people who are opposites will be more  attracted to each other. “Opposites Attract”  Study: Newcomb (1961) o Method: st  Randomly assigned 1 ­year college roommates  Measured all sorts of personality traits, attitudes, etc.  Looked at friendship formation after first year o Results:  Similarity predicted friendship formation  Specifically, similarity in demographics, attitudes, values, personality  traits, and communication styles played a role in people staying friends  What this shows? – We are more drawn to people who are like us than who are opposite  to us  Reciprocity & Attraction/Reciprocal Liking o We like people better who like us o There are certain subtle cues that indicate you like someone  Eye contact  Leaning in  Attentive listening  Mimicry o Important to note that this is less true for people with low self­esteem/negative  self­concept  Reciprocity – Study: Curtis & Miller (1986) o Method:  Randomly paired participants  Tell one participant (P1) that their partner (P2) either does or does not like  them  P1 and P2 interact, and post­interaction liking is measured o Results:  People ended up liking the other person a lot more if they were told before  the interaction that their partner likes them  This demonstrates that we like people who like us  Attractiveness – Study: Walster et al., (1966) o Method:  752 freshmen met up on blind­date  Assigned to random pairs  Who wanted to go on a date again? o Results:  Partner’s who were physically attractive  Independent of rater’s attractiveness  No personality effects  What is attractive? o Men: large eyes, strong cheekbones, large chin, big smile o Women: large eyes, small nose, prominent cheekbones and narrow cheeks, high  eyebrows, large pupils, big smile  Why might these features be important? o Evolution  Symmetry – we are more attracted to symmetrical faces, probably because they look more  familiar to us  Averageness – an average face composed of several other faces is more attractive than the  original faces because it looks more symmetrical to us  Babyfacedness o Features – large eyes, rounder face and nose o Baby­faced people:  Are more persuasive  Perceived to be more trustworthy  Evoke liking and caregiving behaviors  Cultural influence o Attractiveness is relatively similar in all cultures o Different personality traits are valued in different countries. Ex: US, Canada &  Korea: sociable/likeable, friendly/popular, well­adjusted & mature, happy,  intelligent, whereas in Korea, sensitivity, generosity, warmth, trustworthy/honest,  and empathic traits are valued so physical traits are usually valued the same cross­ culturally but personality ones change depending on culture o Companionate love is valued in all cultures but passionate love is valued in most  (144 of 167 cultures) • Attractiveness and liking/attraction o We appear hard­wired to like attractive people  Babies stare at “attractive” faces for longer  Cross­cultural consistency in judgment of attractive faces o Beauty creates halo effect:   Occurs most for social competence   More sociable, extraverted, popular   More sexual, happy friendly   • Beautifulness­is­good Stereotype: tendency to associate attractiveness with “goodness”  o Textbook example: in children’s fairy tales, Snow White and Cinderella are  portrayed as beautiful and kind while the witch and stepsisters are said to be both  ugly and cruel o Beauty stereotypes across cultures demonstrates that what is good is partly  culturally defined:   Traits in US, Canada & Korea • Sociable/likable • Friendly/popular • Well­adjusted & mature • Happy  • Intelligent   Traits only in US & Canada  • Strong  • Dominant • Assertive  Traits only in Korea  • Sensitive  • Generous • Warm  • Trustworthy/honest • Empathic  • Cultural shifts in attractiveness o Researchers took body measurements from all Playboy centerfold and found that  over time, models became thinner and had lower bust­to­waist ratios  o Caucasians show higher acceptance of plastic surgery and are more likely to  consider having it done themselves than South Asians or African Caribbeans  o Heavier women are judged more attractive than slender women in plaes where  food is frequently in short supply  • Attractiveness and relationships: we tend to associate with others who are similar to  ourselves   o Matching hypothesis: we seek partners that are of similar attractive to us and are  more satisfied with these partners  Evidence: couples of similar attractiveness were more likely to continue  dating after a blind date  UCLA Dating Study:  • Recruited dating partners & took a picture of each  • Other students rated each partner’s attractiveness • 6 months later, researchers contacted dating partners to ask about  their relationship  •  RESULTS:  Similarity in attractiveness predicted: o Satisfaction in relationship o Relationship longevity o Lower break­up rate at 6 month follow­up  • Misattribution of arousal: symptoms of arousal may be misattributed to passionate love  if in the company of an attractive person  o Dutton & Aron Bridge Study:   Tested this hypothesis in field study that took place on two bridges above  the Capilano River in Vancouver  Bridge 1 was a narrow, wobbly suspension bridge that swayed 70 metres  above rocky rapids   Bridge 2 was wide, study and only 3 metres from the ground   A male participant walked across one of these bridges where he was met  by an attractive young woman who introduced herself as a research  assistant who asked him to fill out brief questionnaire and gave her phone  number in case he wanted more info about the project   RESULT  : men who crossed the scary bridge were more likely to call her  than those who crossed the stable bridge  • Scarcity and attraction: if potential mates are not plentiful, we may shift our standards  of attractiveness  o “Closing time” studies   People in bars were asked to judge attractiveness of same­sex and  opposite­sex targets with time until closing time used as independent  variable    RESULT  : attractiveness rating of opposite­sex targets increased as evening  progressed  • Even when statistically controlling for alcohol intake  CLOSE RELATIONSHIPS • Evolutionary perspective on relationships: human beings all over the world exhibit  mate­selection patterns that favor conception, birth and survival of their offspring  o Women must be highly selective because they are biologically limited in the  number of children they can bear and raise  o Men can father an unlimited number of children and ensure their reproductive  success by inseminating many women  • Evolutionary fitness: potential to pass on your genes/successfully procreate  o Ability to survive mating years o Ability to maximize the number of offspring that survive to their mating years  • Reproductive investment: the “investment” time of resources and risk involved in having  each child o The sex which bears the most reproductive costs is “choosier”  • Sexual “choosiness”  o Choosy sex bears the most reproductive costs/investment  Usually the female, but not always o Sex with least reproductive costs should want more partners  Will be in competition for mates more often  Displays greater physical variation  • Polygamy: several members of one sex mating with one individual of the other sex  o Polygyny: multiple females mate with one male  90% of animals o Polyandry: several males mate with one female  • Sexual dimorphism: pronounced difference in the size or bodily structures of the two  sexes  o Seen in polygamous animals  • Monogamy: reproductive partnership based on a more or less permanent tie between  partners o Sexes are close to indistinguishable based on physical characteristics  • Biological basis of monogamy o Co­occurrence of oxytocin and dopamine in nucleus accumbens   Dopamine = reward neurotransmitter  Oxytocin = attachment hormone that is also neuropeptide  o In monogamous animals, oxytocin and dopamine receptors share nucleus  accumbens   Activation of one activates the other  All 5% of monogamous animals share this anatomical feature  o Polygamous animals do not have oxytocin receptors in nuclear accumbens  • Homosexuality: reproductive partnerships between members of the same sex o Wide displayed across animal kingdom  o Usually associated with disproportionate number of male and female mating  adults  • Polygamous and monogamous features of humans  o Polygamous features:   Sexual dismorphism   Great physical variation  85% of traditional cultures allow some kind of polygamy o Monogamous features:   Co­occurrence of oxytocin and dopamine in human brain   Great physical variation among both sexes   98.9% of men and 99.2% of women report hoping to settle with 1 life  partner  • Human mate selection  o Young adulthood: mating tends towards polygamy o Mid­20s onward: mating tends towards monogamy  o Women should be attracted to men who are older and financially secure or who  have ambition, intelligence and stability to support her offspring o Men seek out women who are young and physically attractive because it signals  health and reproductive fertility   Also pursue chaste women to ensure that children produced are truly theirs  • Need to Belong  o Compared to those who are isolated from others, people with strong social  networks are happier, healthier and report greater life satisfaction  • Motivation of belonging: belonging is a basic human motivation  o Evolutionary explanation   Sociometer theory: proposes that state self­esteem is a measure of  effectiveness in social relations and interactions that monitors acceptance  and/or rejection from others  • If a person is deemed having relational value, they are more likely  to have higher self­esteem   Human survival tactics require several people • E.g. building shelters, hunting game, agriculture   Development of human children: human children are helpless for several  years and need parental care  • Social isolation  o Long­term isolation is a form of official torture/punishment in every society  o Social ostracism/rejection is an unofficial way to enforce social rules in every  society  o Effects observed in other primates as well  • Harlow’s monkeys o Rhesus monkeys were socially isolated for 3 months but still provided with  regular food and contact comfort e.g. good room temperature  o  RESULTS  : dramatic behavioural disturbances after 3 months  Huddling alone, rocking, self mutilation and incompetent (often abusive)  parenting  o Introduced isolate monkeys to therapist monkey (non­isolated, same­age rhesus  monkey)  o  RESULTS  : after 2 weeks, isolated monkeys played with therapist monkey and  after 6 months, appeared mostly recovered  Remained more easily stressed out that normal monkeys  • Attachment theory describes how infants become:  o Emotionally attached to caregivers o Emotionally distressed at loss of caregiver   Functional purpose of attachment:  • Comforts fearful child • Builds expectations for future relationships • Provides “secure base” for exploration  • Imprinting: more basic form of attachment bond which occurs shortly after  birth/hatching among many species o Must occur within “sensitive period” o Animals show distress when imprinted object has been removed  o Infants enter world predisposed to seek direct contact primary caregiver  o Motivated by:   Infants find social interaction intrinsically rewarding  Instinctive fear of the unknown/unfamiliar  • Adult attachment: adult romantic relationships function like caregiver­child attachment  relationships  o Prefer proximity, with distress upon separation o Turn to partner for support when stressed, in danger o Derive security from partner, enabling exploration of and engagement with the  rest of the world  • Attachment style: the way a person typically interacts with significant others  o Secure attachment style (56%)   Ex. “I find it relatively easy to get close to others and am comfortable  depending on them and having them depend on me. I don’t often worry  about being abandoned or about someone getting to close to me”   Their experience with love:  • Trust, friendship, positive emotions  View of self/relationships:  • Believe in enduring love • Others are trustworthy • Self is likeable   Memories of caregivers • Dependably responsive and caring  o Anxious­ambivalent attachment style (19%)  Ex. “I find that others are reluctant to get as close as I would like. I often  worry that my partner doesn’t really love me or won’t want to stay with  me. I want to merge completely with another person and this desire  sometimes scares people away.”   Their experience with love:  • Preoccupying, almost painfully exciting, struggle with merge with  someone else  View of self/relationships:  • Fall in love frequently, easily • Have difficulty finding true love • Have self doubts  Memories of caregivers • Mixture of positive and negative experiences  o Avoidant attachment style   Ex. “I am somewhat uncomfortable being close to others; I find it difficult  to trust them completely, difficult to allow myself to depend on them. I am  nervous when anyone gets too close, and often, love partners want me to  be more intimate that I feel comfortable being.”   Their experience of love;  • Fear of closeness, lack of trust  View of self/relationships:  • Doubtful of existence or durability of romantic love • Don’t need love partner in order to be happy • Self as independent, self­reliant  Memories of caregivers:  • Cold and rejecting   Fearful avoidant: fearful of intimacy, socially avoidant   Dismissive avoidant: dismissing of intimacy, strongly independent • Attachment dimensions: we think of attachment in terms of two continuous dimensions o Attachment avoidance o Attachment anxiety  Anxious ambivalent have high attachment anxiety but low attachment  avoidance   Secure attachment have low attachment anxiety and low attachment  avoidance   Avoidant have high avoidance and high anxiety  • Global vs specific attachment orientations  o Styles of attachment are somewhat stble over time but they are not permanent  o Research suggests that people may continuously review their attachment styles in  response to their own relationship experiences  • Cognitive component of close relationships  o Self­expansion theory: the experience of closeness is an associative overlap of  our self­concept with our concept of a close other   Information about close others are closely associated with self­related  information   “Inclusion­of­Other­in­Self”   Implicit Personality Test  •  RESULTS  : longer reaction times when making “me”/”not­me”  judgments of spouse’s characteristics  o Make more situational attributions for self and close others  but made more dispositional attributions for non­close  others (i.e. Fundamental Attribution Error) o Interdependence Theory/Investment Model: a mental state characterized by  pluralistic, collective representation of the self­in­relationship   Social Exchange Theory: a perspective that views people as motivated to  maximize benefits and minimize costs in their relationships with others  • Requires the 3 components of commitment  o Satisfaction: product of perceived rewards, costs and  comparison level   Reward cost/ratio: relationships that provide more  rewards and fewer costs will be more satisfying and  endure longer.    Comparison level: people bring certain  expectations about a relationship  • Person with high comparison level expect  his/her relationship to be rewarding  • Person with low comparison level does not  o Quality of alternatives: refers to people’s expectation  about what they would receive in an alternative situation  If rewards available elsewhere are believed to be  high, a person will be less committed to staying in  the present relationship   If people perceive few acceptable alternatives, they  will tend to remain, even in an unsatisfying  relationship that fails to meet expectations  o Investment: something a person puts into  relationship that  he or she cannot recover if the relationship ends   Ex. sacrificed romantic and career opportunities  Rusbult Study  • Measure satisfaction, quality of alternatives and resources in dating  couples at Time 1 • Contacted them 7 months later to ask about their commitment to  their relationship  •  RESULTS:  Couples that had high satisfaction and resource  investment but low quality of alternatives reported higher  commitment  o Percentage of people that had broken up 7 months later  flipped this pattern: these were couples that lower  satisfaction and resource investment but higher quality of  alternatives  • Affective component of close relationships  o Theories of Love  Companionate Love: feelings of intimacy and affection we feel when we  care deeply for a person but without sexual arousal or passion  •  Can exist between lovers or friends • Valued in all cultures   Passionate Love: feelings of intense longing for a person, usually  accompanied by physiological arousal  • Valued in 144 of 167 cultures  o Positive Illusions in Close Relationships: idealization of close others; seeing  them as more positive than they see themselves   Over the course of 1 year, couples who maintained positive illusions of  their partner had:  • Decreasing instances of conflict • Increasing satisfaction • Decreasing doubts about relationship • More likely to be together at the end of the year • Behavioral component of close relationships  o Co­operative dilemmas   What to do when one partner behaves destructively?  • Accommodate and focus on long­term relationship goals instead of  short­term, self­serving goals (occurs when both partners are  destructive) • Relationship Dissolution  o What couples do well?   Married after age 20, similar age  Grew up in 2­parent homes  Dated for a long time, but did not live together  Same level of education, especially if high  Good income  Religious, and of same religious affiliation  Sense of equity  Sex often, arguments rarely   Novel experiences  • Sharing new experiences together  • Exploration of environment with partner as “secure base”  ⋅ Why relationships fail − Low Equity in Relationship − Lack of Positive Illusions (particularly negative illusions) − Low interdependence − Boredom ­ Lack of exploration/novel activities − Top Causes of Conflict:  Sex  Money  Kids: 〉 Marital satisfaction dives with first child 〉 Slowly returns to pre­child levels by empty nest 〉 Boost in marital satisfaction when both kids leave the house − Gottman (1994): “4 Horsemen of the Apocalypse” in 15­minute conflict conversations 1. Criticism (e.g., listing personal flaws, attacking) 2. Defensiveness (e.g., denying, excusing, or counter­criticizing) 3. Contempt (e.g., rolling eyes, sarcasm, insulting) 4. Stonewalling (e.g., non­response to communicative attempts) ⋅ How relationships fail − Friendships  People typically use “passive strategies” to end the relationship.  Avoidance or withdrawal − Romantic Relationships  People typically use “direct strategies” to end the relationship.  Direct confrontation. ⋅ Rejection ­  − Neurochemical Basis Of Rejection:  − fMRI scans show cortical activity in ACC and rvPFC during social rejection. − Relationship Between Social Pain And Physical Pain;  − Neurochemical Basis Of Social Rejection:   Neurological Experience of Physical Pain:  Anterior Cingulate Cortex (ACC) 〉 Associated with “distress signal” during physical pain  Right Ventral Prefrontal Cortex (rvPFC) 〉 Associated with regulation and inhibition of felt pain ∗ If social pain is physically painful … ∗ Interrupting the experience of pain should dull the hurt of rejection. − DeWall, MacDonald, et al. (2008) Method: 1. Randomly assign participants to take Tylenol or Placebo twice daily for 21 days. 2. Report on social experiences each day, particularly related to social rejection or social  exclusion. Results: Tylenol participants reported less physical pain. Tylenol participants reported less hurt feelings on days when they experienced social rejection or  exclusion than placebo. Culture ⋅ Culture: An ever­changing1, constructive2 stimulus which shapes3 the way individuals  perceive and contribute to the world. 1. Dynamic 2. Influenced by members of the culture 3. Influences members of the culture ⋅ Nationality: the country you were born in. ⋅ Ethnicity: your cultural heritage. ⋅ Identification: the degree to which you include group membership in your self­concept  or sense of who you are.  ⋅ Meaning System: symbols, language, experiences. − Metaphysics: beliefs about the world, universe and existence.  ⋅ Describing Culture:  Individualism Cultures: emphasize personal achievement, even at the expense of others.  − Greater emphasis on competition.  − E.g., Canada, Western Europe.   Collectivism Cultures: emphasize social roles and collective responsibilities, even at the  expense of the individual. − Greater emphasis on co­operation.  − E.g., China, Korea, Latin America.  Political climate: political structure greatly constrains behaviour and cultural expression.  Sometimes government change can extinguish a culture.  Religious beliefs: dominant religious beliefs characterize a culture's moral reasoning and  motivations. Religion also affects social roles and norms.   Ecological differences: environmental context shapes the development and focus o a  culture. ⋅ Language Issues ­  ⋅ Translation Efficacy (i.e., “Lost in Translation?”) Maybe­So Evidence Method: 1. Participants (Ps) who spoke Argentinean­ Spanish, Chinese, or English 2. Showed Ps an array of objects 3. What word would P use for each object? Results: # of words used for pictured objects by culture: 1 Chinese term applied to all objects, but translated into “jar” in English Maybe­Not Evidence Method: 1. Participants (Ps) who spoke Argentinean­ Spanish, Chinese, or English 2. Showed Ps the same array of objects 3. Asked Ps to group objects according to similarity Results: Speakers of all three languages arranged the objects into the same groups. Conclusion: While we may call objects by different names, we group them similarly. Back translation: Translating a word, phrase, or sentence multiple times between two languages  until both translations yield the same phrase. − Process: 1. Translate from Language 1 to Language 2. 2. Translate from Language 2 to Language 1. 3. Repeat until all discrepancies have been fixed. ⋅ How Does Culture Affect Us? ­  − Cognitive Mechanisms  Cognitive Framing: The perceptual framework through which you view the world.  (Affects the attributions made for events)  Cultural Primes:  ∗ Cultural Primes (Hong, Chiu, Kung, 1997) ∗ Priming someone with a familiar icon of their culture will temporarily increase  their identification with that culture. ∗ Method: Prime Chinese participants with Chinese icons (100 ms) versus Western  icons. ∗ Results: Observed greater endorsement of traditional Chinese values after Chinese  cultural primes.  Dialectical Thinking: a cognitive reasoning structure through which an individual  interprets the environment ∗ 3 principles: 1.  Change:  Everything is in flux / constantly changing 2.  Contradiction : Opposing propositions may both be true 3.  Wholism  : Everything is interrelated / interdependent Dialectical Thinking ­ Peng & Nisbett (1999) Method: − Compare proverbs from China and US. − Look at degree of linearity or dialecticism in proverb: 〉 Eg., Linear Thinking: “For example is no proof”. 〉 Dialectical Thinking: “Beware of your friends, not your enemies” Results: − Chinese had four times as many dialectical proverbs as Americans. − Preferences: 〉 Americans preferred linear to dialectical American proverbs. 〉 Chinese preferred dialectical to linear Chinese proverbs. 〉 Chinese a
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2,3,4 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.