2040B Child Development.docx

114 Pages
159 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
Psychology 2040A/B
Professor
Michael G Mac Donald
Semester
Winter

Description
2040B Child Development  January 13, 2014 Chapter 1 Introduction to development  Lecture Overview  What is development?  Human development in historical perspective Research methods in child and adolescent development Detecting relationships: correlational, experimental, and cross cultural designs  Research designs for studying development Ethical considerations in developmental research  What is development?  Systematic continuities and changes between conception and death  Continuities in development are ways in which they / we remain the same Developmentalists refer to any scholar who seeks to understand the developmental process  What drives development?  Maturation: hereditary influences on aging process ▯ biological unfolding of an individual  Learning: change in behavior due to experience  Goals of Developmentalists Describe development  Normative development – focus on typical patterns of change Ideographic development – focus on individual variations in patterns of change  Provides the facts about development Explain development Why do individuals develop differently?  Explain the changes observed Normative changes within individuals  Optimize development  Apply research findings to “real world”  Basic Observations about the Character of development Continual & cumulative process Holistic process – physical, cognitive & social beings  Plasticity – capacity for change Historical/ cultural context – development influenced by societal changes  Historical Perspectives on Childhood  Ancient Period (Rome, Carthage, Sparta)  Active infanticide Family possessions  Medieval Times  Treatment of children debated by scientists miniature adults? (the way they were dressed, in photos etc) Distinct phase of life?  Although medieval children dressed like their elders and often worked alongside them, it is doubtful that  they were considered miniature adults 17  and 18  century philosophers  Thomas Hobbes ▯ original sin ▯ inherently selfish, egoistic that must be restrained by society  Jean Rousseau ▯ Innate purity ▯ children born with intuitive right & wrong that society corrupts  John Locke ▯ Tabula Rasa (Blank slate) ▯ no inborn tendencies Early studies of children  The baby biographers (19  century)  Charles Darwin most influential Recorded development of own children  Detailed record of an infants growth and development over a period of time  Problems with this method  Lack of objectivity  Generalizability ­­­ often only 1 child studied  The science of developmental psychology  Founders of the discipline  G. Stanley Hall  Questionnaire method  Identified adolescence as unique period  Sigmund Freud  Focused on people having problems  Psychoanalytic theory  Observations during patient treatment  Theories lead to hypotheses Scientific method is followed  Investigators must be objective  Data determine merits of theory  Basic Fact­finding strategies  Is a particular test a good measure of development?  Must be  reliable and good   Reliability: Does the test give consistent outcomes each time? (consistency)  Validity: Does test really measure what it purports to measure?  Contemporary Methods of Measuring Development  Overview  Self­report methodologies Observational methodologies Case studies  Ethnography  Psychophysiological methods  Methods Self­Report methods Interviews: researcher asks set series of questions Questionnaires: questions/answers are written Clinical Method: free­form interview Limitations Not useful with very young children Honesty/Accuracy? Interpretation of question Jean piaget relied on this method  Observational Techniques Naturalistic: observing children in common surroundings (e.g., home, school) Time­Sampling: frequency of behaviour recorded in brief observation intervals Structured Observations: a laboratory situation designed to elicit specific behaviour Limitation May be difficult to determine cause of behavior Case Studies Detailed record of an individual’s development Interviews Observations Generally not standardized Limitations Difficult to make comparisons Generalizability Ethnography Common method in Anthropology Researcher lives in community for period of time Goal is to understand effect of culture on development Limitations Highly subjective Generalizability to other cultures Psychophysiological Methods Goal to understand biological processes involved in perception, cognition, emotion Measures used include Heart rate ERPs – event related potentials – brain waves in EEG fMRI – brain scans used to compare pictures to see brain activity in certain areas  Limitations of Psychophysiological Methods Expensive May be difficult to determine which aspect of stimulus drives biological response Susceptible to interference from other biological processes General Research Designs  Correlational Design Correlation does not correlate to causation  Goal: to determine if two things are related Is viewing violence on TV related to aggressive behaviour in children? 1. Gather data: interview about TV habits, make observations of aggressive behaviours 2. Calculate correlation coefficient, r What is r  Index of strength and direction of relation Varies from ­1.00→  +1.00 Strength indicated by absolute value +.70 and ­.70 are equally strong, and both are stronger than +.35 and ­.35 Which is stronger: +.25 or ­.64? Negative and positive does NOT matter, it just declares the direction More about r Direction indicated by sign + means that as one variable’s valu↑  , the other variable ↑lso  ­ means that as one variable’s val↑e  , the other vari↓ble   (an inverse relationship) r = 0.0 means no relationship exists Experimental design Goal: to determine whether a causal relationship exists An experiment needs: Independent variable: treatment manipulated by researcher Dependent variable: the measure used to collect data … depends on the independent variable An experimental test of TV violence and aggression in the laboratory Independent variable ½ children watch violent TV show ½ watch non­violent TV show Dependent variable How many aggressive behaviors are shown by each group after the show? The Quasi­experiment or natural experiment Cross­cultural designs generalizability of findings compare the behavior / development of people from different cultures or subcultural backgrounds  Uniquely Developmental Designs  Cross­sectional design People of different ages studied at the same point in time One task, multiple age groups participate Is there a difference between age groups? Cohort effects? Groups may not be relatable or comparable to another test subject  Unique experience that gets in the way  Longitudinal design Same participants observed repeatedly over time (Long time) Time period may be brief (6 months – 1 year) Some have lasted decades Sequential design Combination of cross­sectional and longitudinal Participants of different ages selected at outset (like cross­sectional) All participants observed repeatedly for a period of time (like longitudinal) Microgenetic design Goal is to specify why a change occurs while the change is in progress Ethical Considerations  All children who participate in research have the right to: Protection from harm Informed consent Confidentiality Debriefing Knowledge of results Chapter 2 theories of Human development  Lecture Overview  What is a theory?  Theories and viewpoints in developmental psychology  Questions and controversies about human development  What is a Theory?  A set of concepts and propositions that describe, organize, and explain a set of observations What makes a theory good? must be parsimonious – one that uses relatively few explanatory principles to explain a  broad set of observations must be falsifiable – capable of generating predictions that could be disconfirmed  must have heuristic value­ one that continues to stimulate new research and discoveries Theories and viewpoints in developmental psychology Psychoanalytic theories Learning theories Cognitive­Developmental theory Sociocultural theory Information­Processing view Ethological view Ecological Systems Psychoanalytic Theories  Freud’s Psychosexual Theory Conflict of individual’s instinct and societal norms for behavior An unconscious motivation  Three components of personality Id – inborn component of the personality that is driven by instincts Ego – psychoanalytic term for the rational component of the personality Superego – component of that consist of ones internalized moral standard Freud’s stages of psychosexual development Concept of “sex” very broad Stages propose shifts in focus on parts of body Oral (birth – 1 year) mouth Anal (1 – 3 years) poop and pee Phallic (3 – 6 years)  pleasure from stimulation Latency (6 ­11 years) pleasure channeled to play and school  Genital (12 onward)  reawakening of sexual urges  Contributions: Idea of unconscious motivation, focus on later consequences of early  experiences  Criticisms: no real evidence of early conflicts affecting adult personality  Erikson’s Psychosocial Development A Neo­Freudian Viewed children as more active in development than Freud Far less emphasis on sexual urges More emphasis on social and cultural influences on development Remains more popular than Freud’s theory Emphasizes sociocultural determinants and posits a series of eight psychosocial conflicts that people  resolve to display healthy psychosocial adjustments  Learning Theories  John B. Watson’s Behaviorism  Only overt behaviors should be measured and analyzed Strong emphasis on environmental influences recall Locke’s tabula rasa Development is continuous and based on learning “Little Albert” experiment – mouse and bang experiment to instill fear  B. F. Skinner’s Radical Behaviorism Outlined principles of operant conditioning Focus on outcome of behavior for predicting future occurrences of that behavior Reinforces↑  probability of behavior occurring again Punishers ↓ probability of behavior occurring again A. Bandura’s Cognitive Social Learning Theory Canadian  More emphasis on cognitive processes Observational learning stressed Learn by watching/ observation Learning by observing others (models) Not dependent on reinforcement Proposed Reciprocal Determinism Environment  ↔    Child Flow of influence between children and environment is a 2 way street Contributions:  precise and testable, knowledge about basic learning from well­controlled  tests, practical applications (behavior modification)  Criticisms: oversimplified, ignores genetic contributions to behavior, ignores ecology,  ignores changes in cognitive abilities  Cognitive­Developmental Theory  Jean Piaget  Schemes become more complex with development  An organized pattern of thought or action a child uses to make sense of experience  Interpretation of the world changes with age  How do children use schemes?  Assimilation Using an existing scheme to interpret a novel experience  Accommodation Modifying an existing scheme to incorporate new experiences  Overview of Piaget’s stages of development  Sensorimotor­ Birth­2 months – exploration using senses, motor coordination improves  Preoperational – 2­7 years – usage of symbols  Concrete operations – 7­11 years – logical thought  Formal operations > 11 years – abstract thought  Contributions: focus on how children think, field of social cognition, educational  applications, strong influence on other theories  Criticisms: underestimates abilities of children, children can be trained  Vygotsky’s Sociocultural Perspective Children acquire their culture’s values, beliefs, and problem­solving strategies through dialogues with  knowledgeable members of society Contributions: cognitive development varies across cultures  Criticisms: heavy emphasis on role of language  Information­ processing theory  Deals with how children and adolescence approach various problems and why they may  make logical errors (tall vs short glass example)  Human mind similar to computer  Receives input Performs operations on input Generates output Development reflects changes in  Hardware (brain and nervous system)  Software (mental processes)  Contributions:  detailed accounts of development from rigorous experimental methods,  investigates wide range of cognitive processes Criticisms: usually employs “artificial” laboratory studies, computer model underestimates  human cognition  Ethological Viewpoint  Ethology emphasizes evolutionary basis of behavior and development Natural selection:  how has a particular behavior helped a species to adapt?  Focused on inborn behaviors that species share – “biologically programmed”  Behavior should be studied in natural environment that shape human development  John Bowlby identified preprogrammed behavior in children adaptive behavior in infants Example: crying elicits attention of caregivers Ensures basic needs are met by caregivers Ensures contact for formation of emotional attachment critical versus sensitive periods sensitive period:  period of time that is optimal for the development of particular capacities  or behaviors and in which the individual is particularly sensitive to environmental  influences that would foster these attributes  Critical period: limited time span during which developing organisms are biologically  prepared to display adaptive patterns of development  Evolutionary Viewpoint  influence of ethology in developmental psychology is relatively recent survival of the individual’s genes versus survival of the individual  Ethological and evolutionary viewpoints  Contributions: studies human development in everyday settings, compares human  development with that of other species  Criticisms: hard to test, offers a post­hoc explanation of development, downgrades  importance of cultural learning  Ecological Systems Viewpoint Urie Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory  Detailed characterization of various environmental influences on development  Environment is a series of a nested system  Microsystem – immediate settings that the person encounters (innermost layer)  Mesosystem – interconnections among an individuals immediate settings  (second  innermost layer)  Macrosystem – larger cultural or sub cultural context in which development occurs  Chronosystem – the changes in the individual or environment that occur over time and  influence the direction development takes  Contributions:  richest description of environmental influences, suggests interventions for  optimizing development at various levels of society  Criticisms: hard to generalize from one environment to another, little to say about  biological contributors, not complete, thus best as a complement to existing theories  Questions and Controversies  Developmental theories often disagree on the following three issues:  Nature/nurture Nature­ biological predispositions are most important  Nurture – environmental influences are most important Interaction of biology and environment  Active/passive Active – children actively contribute to own development Passive – children are passive recipients of environmental influence  Continuity/discontinuity  Continuity – development is additive and gradual, development is quantitative  Discontinuous – development is a series of discrete stages, development is qualitative  Theories and world views  Theories can be grouped according to the world views that underlie them  Contextual model Accounts for the complexity and diversity of human development  Mechanistic World View Sees humans as machines and the sum of their parts  Is preferred by learning theorists  Organismic world view  Sees humans as entities that are more complex than the sum of their parts  Preferred by stage theorists  Most contemporary Developmentalists are theoretically eclectic:  they recognize that no single  theory offers a totally adequate account of human development They believe that each theory makes important contributions to our understanding of  development  Chapter 3: hereditary Influences on Development  Lecture Overview  Principles of hereditary transmission How are genes expressed?  Chromosomal and genetic abnormalities Behavioral genetics  Determining heritability  Interaction of heredity and environment  Conception  Father’s sperm + Mother’s Ovum = Zygote  46 chromosomes total  23 from each parent The chromosomes  Each chromosome contains genes Made up of DNA  The chemical code for development Shaped like a double helix Has the ability to replicate Mitosis  Begins after fertilization  Meiosis & Crossing­Over  Crossing over­  a process in which genetic material is exchanged between pairs of  chromosomes during meiosis  All you need to know is that some genetic problems can come from these processes  Multiple Births  Twins Monozygotic (identical): a zygote that divides to form two genetically identical individuals  1 in 250 births  Dizygotic (fraternal): occurs when two ova are released simultaneously and both are fertilized by different  sperm  1 in 125 births Male or Female?  23  pair of chromosomes  males have X and Y  Females have X and X  Sex of child is determined by father’s sperm  Autosomes: the 22 pairs of human chromosomes that are identical in males and females  What do Genes do?  They are the blueprint  Direct production of amino acids necessary for forming new cells  Guide cells to develop different parts of body  Regulate pace and timing of development (may turn on or turn off other genes)  Impacted by environmental factors  Gene Expression  Alleles influences many characteristics  One pair of genes  One member from mother, one from father Simple dominant – recessive inheritance Some alleles are stronger than others  Dominant alleles  Recessive alleles  If two alleles are homozygous  They are BOTH dominant or BOTH recessive If two alleles are heterozygous One is dominant and one is recessive  Codominance  If two alleles are codominant They are each heterozygous and equal  Sex­ linked inheritance – determined by genes located on the sex chromosome An attribute determined by a recessive gene that appears on the X chromosome More likely characterized to males  Eg. Color blind  Eg. Hemophilia – when blood is unable to clot  Polygenic Inheritance (multiple­gene)  Characteristic that is influenced by the action of many genes rather than a single pair  Hereditary Disorders  Congenital Problems  Babies may have problems at birth due to hereditary or environmental causes  Congenital problems are present at birth but not always apparent  Eg huntington’s  Chromosomal Abnormalities  How do chromosomal abnormalities occur?  During cell division in meiosis, distribution of chromosomes may be uneven May also occur through mutation Most abnormalities are lethal Some are not, and some babies are born with more than one or one less chromosomes  Sex chromosomes  Female abnormalities  Turner syndrome: XO Poly­X syndrome: XXX, XXXX, XXXXX Male Abnormalities  Klinefelter syndrome: XXY or XXXY Supermale syndrome: XYY, XYYY or XYYYY Autosomes First 22 pairs of chromosomes  Autosomal Abnormalities Down syndrome (trisomy 21) most common Extra 21  chromosome  Intellectual disabilities – low IQ Distinctive physical features Risk increases with age of mother  Genetic Abnormalities Genetic abnormalities often associated with recessive traits Cystic fibrosis Diabetes Hemophilia  Parents often healthy; both must carriers  Can also be associated with the exposure to environmental hazards Applications  Genetic counseling available  Service designed to inform prospective parents about genetic diseases and to help them determine the  likelihood that they would transmit such disorders to their children  Prenatal detection techniques Amniocentesis Analysis of amniotic fluid Chorionic villus sampling (CVS)  Fetal cells extracted from chorion membrane Can be performed earlier than amniocentesis (8­9  week) Ultrasound Scan womb with sound waves Provide a visual outline of the fetus Treatments Diet for PKU Low phenylalanine diet PKU ­   Genetic disorder child is unable to metabolize phenylalanine – if untreated causes  hyperactivity and retardation Fetal surgery Genetic engineering Gene replacement therapy Germline gene therapy – not yet perfected or used on humans – harmful genes repaired or  replaced with healthy ones – permanently correcting a genetic defect  Hereditary Influences on Behaviour How does heredity affect..  Intelligence?  Personality?  Mental health?  Behavioural Geneticists ask Are there aspects of behavior that depend on genes and combinations of genes?  If so, do experiences modify these characteristics?  Behavioural Genetics  Genotype (Inherited genes) ▯ is expressed through ▯ Phenotype (Observable characteristics & behaviours)   The influence of environment is also acknowledged Ex. Diet may affect height  Determining Heritability  Heritability Amount of variability in variability in trait that is attributed to hereditary influence  Methods to determine heritability Selective breeding experiments (animals)  Tyrons “maze bright” and “maze dull”  Method of studying genetic influences by determining whether traits can be bred in animals through  selective mating  Family Studies  Compare members of family who live together  Family Study methods Twin design  Are identical twins reared together more similar than fraternal twins reared together?  Adoption design Are adopted children similar to biological parents or adopted parents?  Concordance rates are calculated  Percentage of pairs of people in which both members display a trait  Heritability Coefficient, H  Just how  strong is  contribution  of  heredity to  IG?  H= (r  identical  twins – r  fraternal twins) * 2 Using values from preceding table..  H= (.86­.60)* 2 = .52 A moderate contribution of heredity to IQ What about estimating effect on environment?  Non­shared environmental influences (NSE) Experiences unique to individual, not shared by other members of family in same environment  Shared environmental influences (SE) Experiences common to all family members in same environment  Heritable does not equal inherited Consider the influence of genes on Intelligence Personality Mental illness – children of parents with a mental illness have a greater predisposition to have one as well   ature   and   urture   Not nature versus nurture but nature and nurture interact in development  Canalization principle  Genes restrict development to a small range of outcomes  Babbling is a highly canalized attribute – even in deaf babies  Range­of­ reaction principle  Genes set boundaries for range of phenotypes based on environment  Not as ridged as canalization  Genotype and environment may be correlated  Passive genotype/environment correlations Notion that the rearing environments that biological parents provide are influenced by the parent’s own  genes, and hence correlate with the child’s own genotype Evocative genotype/environment correlations Notion that our heritable attributes affect others’ behaviors toward us and thus influence the social  environment in which development takes place  Active genotype/environment correlations  Our genotypes affect the types of environments that we prefer and seek out  Chapter 4: Prenatal Development  Lecture overview  From conception to birth Environmental influences on prenatal development  Teratogens Environmental hazards  The mother  Prenatal Development  Germinal period or the period of the zygote  From conception to implantation in uterine wall  Period of the embryo  From week 3▯ week 8  Period of the fetus From week 9 ▯ birth  The period of the Zygote  The path to implantation Supporting the Embryo Develop once implantation has occurred  Amnion – watertight sac that is filled with fluid – to cushion the developing organism, regulate temperature Chorion – amnion attached to this – surrounds it and becomes the lining of the placenta  Placenta – umbilical cord connects the placenta to the embryo, waste products cross the placenta, critical  role in development and the site of all metabolic transactions that sustain the embryo Umbilical ­ Period of the Embryo Week 3 – week 8  Early on, three cell layers form rapidly  Ectoderm Will become nervous system, skin, hair  Mesoderm Will become muscles, bones, circulatory system  Endoderm  Will become digestive system , lungs, urinary tract, other vital organs  In second month..  Ears are formed  Rudimentary skeleton Limbs develop Brain develops rapidly Indifferent gonad appears About 2.5 cm long and 7g  In third month  ­ The period of the fetus (last seven months of pregnancy)  Able to kick, twist, but not felt by mother  Can swallow, digest, urinate Testosterone secreted by tests of males  Ultrasound can detect sex 7.3 cm long; under 28g  In months 4 through 6 or the second trimester More refined motor actions (e.g thumb sucking)  Kicking may be felt by mother Heartbeat can be heard with stethoscope  Eyebrows, eyelashes, scalp hair appear  Covered with vernix White, cheesy covering to prevent chapped skin Covered with lanugo  Fine layer of body hair  In months 7 ▯ 9 or the third trimester Finishing phase Organ systems  Mature Weight gain Age of viability at 22­28 weeks  Survival outside uterus possible th Moves to head down position in 9  month 48­53com; 3.2­3.6 kg Environmental influences  environmental factors affect prenatal development  Teratogens Agents such as viruses, drugs, chemicals, radiation that can harm the developing fetus  Even more harmful in the critical periods of development Environmental Hazards Maternal Characteristics  Nutrition, emotional well­bring, age  Effects of teratogens Each developing structure has a sensitive period A time when it is particularly susceptible to damage from teratogens  Recall rapid development during embryonic period Once fully formed, parts are less susceptible to damage Maternal Disease Rubella (German measles)  Most dangerous in 1  trimester Effects include blindness, deafness, cardiac abnormalities, mental retardation Toxoplasmosis Caused by a parasite acquired from undercooked meat or handling feces from cats st Effects include brain damage in 1  trimester; miscarriage thereafter  Sexually transmitted diseases/infections Drugs Thalidomide  Originally marketed to relieve morning sickness Lab tests with rats shows no effect on fetus  Harmful when taken early in human pregnancy  Many babies born with severely deformed eyes, ears, noses, hearts and phocomelia (deformed upper limb)  Yet some showed no effect at all  Diethylstilbestrol (DES) –synthetic hormone – used to prevent miscarriages  Effects not apparent until early adulthood  Alcohol Fetal alcohol spectrum disorder (FASD)  Fetal alcohol syndrome (FAS)  Caused by heavy drinking Effects include microcephaly, malformation, hyperactivity, seizures, below­average intelligence  Fetal alcohol effects (FAE)  Caused by moderate, social drinking  Effects include poor motor skills, attention problems, below­average intelligence Cigarette smoking Retards growth of fetus Associated with low birth weight Increased risk of death following birth Cleft lip – congenital disorder in which the upper lip has a vertical opening or groove  Cleft palate – congenital disorder in which the rood of the mouth does not close properly during embryonic  development, resulting in an opening or a groove in the roof of the mouth  Long term effects less clear Some studies report cognitive deficiencies Illicit drugs  Marijuana Can lead to emotional, behaviour and academic problems Heroin Increased neonatal death, born addicted, may recover Cocaine­ Crack  Premature births mean smaller babies, lower IQs  Environmental hazards Radiation Chemicals Pollutants Maternal Characteristics Diet  Weight gain of 11 to 14 kg recommended  Malnourishment results in small babies, May disrupt spinal cord development in 1  trimester rd Leads to low birth weight in 3  trimester Folic Acid or Folate is crucial for neural tube development Spina bifida is a defect occurring during neural tube development  Anencephaly – birth defect in which the brain and neural tube fail to develop and the skull does not close  The mother’s emotional well­being Stress Increased stress ▯ decreased birth weight ▯ increased birth complications The mothers age Risks associated with teen mothers Ricks associated with older mothers Chapter 5 Birth and the Newborn’s readiness for life  Lecture Overview  Childbirth and the perinatal environment the baby’s experience the social environment surrounding birth birth complications the newborn’s readiness for life  Childbirth Three stage process 1  stage of labor  begins when contractions spaced 10­15 mins ends when cervix is fully dilated usually 8­14 hours  nd 2  stage of labor (delivery) begins when fetus head passes through cervix and ends when baby has emerged  rd 3  stage of labor (afterbirth) placenta expelled  Prenatal environment:  the environment surrounding birth; it includes influences such as  medications given to the mother during delivery, delivery practices and the social  environment shortly after the baby is born Assessing the Newborn  Apgar test 5 characteristics, rated 0, 1, 2 Heart rate, respiratory effort, muscle tone, colour, reflex irritability Scores taken at 1 and 5 minutes after birth Score ≥ 7 is good; score ≤ 4 requires medical intervention Higher the score, the better the condition of the baby Neonatal Behavioural Assessment Scale – the babies responsiveness to environmental stimuli  More subtle measure than Apgar Administered few days after birth Measures reflexes, responsiveness to stimuli Neurological integrity Can lead to early intervention Childbirth Issues  Use of medication Ease the pain for the mother, devices used to pull the baby out Natural and prepared childbirth Each involve a delivery in which physical and psychological preparations for the birth are stressed and  medical assistance is minimized  Home births  Ex. Alternative birth center – hospital birthing room or other independent facility that provides a homelike  atmosphere for childbirth but still makes medical technology available  Childbirth across cultures  The social environment surrounding birth  The Mother’s Experience Emotional bonding – breast feeding, holding, bonding – initial few hours The strong affectionate ties that parents may feel towards their infant  Postpartum depression – an ironic loss from life  Sadness, resentment and despair that may appear shortly after childbirth and can linger for months  The Father’s Experience Engrossment – paternal analogue of maternal emotional bonding; term used to describe fathers’ fascination  with their babies with the desire to hold, touch, caress and talk to the newborn  Birth Complications – Anoxia, low birth weight & premature delivery  Anoxia – greatest concern  1% of babies  Oxygen deprivation High risk with breech position Risk with Rh factor mismatch RH – blood proten that , when present can cause the mother to produce antibodies – they attack the red  blood cells of fetuses who have the protein in their blood – can cause birth defeats and brain damage  Prolonged anoxia more neurologically damaging than mild anoxia Low Birth Weight (
More Less

Related notes for Psychology 2040A/B

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit