Study Guides (248,390)
Canada (121,508)
Sociology (977)
Kim Luton (69)
Midterm

UWO SOC1020 Winter Notes - Everything for Midterm #2 - Lecture/Tutorial

17 Pages
268 Views
Unlock Document

Department
Sociology
Course
Sociology 1020
Professor
Kim Luton
Semester
Winter

Description
SOCIOLOGY 1020 – Midterm #2 Study Notes LECTURE NOTES: Gender: Sex:  o Ascribed status as a biological category based on the physiological differences, determined at conception as a result of  cell formation o Creates a dichotomy = either or – male or female  o Castor Semenya – set the world record for the 800m race at the Olympics but since she couldn’t repeat it, she was  investigated for her sex. This finding was never revealed but she was cleared for further competitions.  o Sex is a continuum from male to female  o 1­3% of babies born are intersexed – 90% of these babies were the made female until 1995. (Babies born with a  large clitoris or a small penis were surgically changes and assigned a sex) o Cheryl Chase – woman that was born intersexed but surgically changed into a female, and she founded the ISNA (Intersex  Society of North America) Gender: o Socially constructed ­ based on social expectations for individuals o Culturally defined ­ set of social attitudes that can vary from culture to culture and over time within a society o Gender norms = rules specifying appropriate behaviour for each gender – aka gender scripts, this creates a dichotomy  (you have to either be feminine or masculine, etc.)  o Eg: in a list from 1968: o Boys are to be masculine, aggressive, tough, daring, and dominant o Girls are to be feminine, soft, emotional, sweet, and submissive o Sex codes = regulate sexual behaviour outside marriages in a given society o 41% of societies are okay with premarital sex, 27% are strongly opposed to it o with premarital sexual standards: 1. Abstinence standard – forbids it. 2. Double standard – granted men the “right” 3. Love standard (new!) – sex is an expression of love so premarital sex is okay if they love each other  (women usually have this view) 4. Fun standard – sex is a tool of pleasure (men usually have this view) o Risman = conducted a study with 19000 college students in 22 colleges in America (18­22 year olds) about what  they thought of sex. There are 4 categories in regards to views around premarital sex: 1. Egalitarian conservative 2. Egalitarian libertarian  3. Traditional double standard  4. Reverse double standard  o Gender identity = divided into 2 categories: o Achieved status = earn/learn it 1 o Master status = primary identifying characteristic of an individual  Hughes = you filter everything through this as the basis of your identity o This is a powerful aspect of self­concept which develops in accordance with the individual’s gender and social  definitions of that gender within the larger gendered order (set of structural relations through which people are  treated differently because of their gender, developing the gender identity) o Becoming your gender is a process you take up through socialization. A child between 18 months and 3 years had already  developed their gender identity.  o Patriarchy = in almost all societies, a system of dominance in which cultural, political, and economic structures have been  created by men and are maintained for the benefit of men as a group. o Gender intensification = process by which individuals are influenced to hyper­differentiate themselves from the other  gender (through appearance & behaviour) and psychological differences between men and women increase o adolescence is key period of this identity manipulation at 11­12 years old – during secondary socialization stage o perpetuated by mass media and advertising – the average person is exposed to 3000 ads per day o effects:  ill prepares men and women for roles they will perform later on  impossible standards leads to low self­esteem/high dissatisfaction (men then externalize their problems  (i.e. drinking, violence, etc.) and women internalize their problems (i.e. eating disorders, cutting, etc.))  emphasizes dominant/submissive nature of male/female relationship, perpetuating gender inequality o Stereotype = occurs when people believe others possess certain characteristics simply as a result of being a member of a  particular group; socially constructed ideas o Gender stereotypes = attributing certain characteristics to others simply on the basis of whether they are male or  female; thus, being treated in preconceived ways by this judgment.  o There are more similarities than differences between the sexes. Most human characteristics fall into a normal  distribution (most people have the same characteristics, with few at either ends of spectrum) o Persistence of gender differences: o Gender schema = shapes the ways in which we notice, interpret, and remember information according to our  expectations about gender; makes daily interactions easier in that you write people off and don’t have to spend  time on them o Social roles enhance/suppress different capabilities  o Differential ender socialization leads males and females to develop different skills and attitudes which leads to  different behaviours – this is recognized as being the “naturalization of biology” o Gender stratification = social status and social roles that men and women occupy in society; leads to social  attitudes about “correct” gender roles for men and women, leading to different statuses – their place in society in  based on the value we put on their role in the division of labour o Wage gap: o In 2009, women outnumbered men in the labour force for the 1  time (women outnumber men in part­time work  also) o “pink collar jobs” – occupational ghettos predominately employed with women, where they are overrepresented o Women now receive 58% of university degrees o Reasons for the gendered wage gap: 2  Human capital – education/field of study (women: social sciences vs. men: sciences, maths,  engineering), experience (uninterrupted work leads to faster senority), tenure/senority, etc.  Demographics – marital status, children, etc.  Job characteristics – occupational segregation, industries, size of establishment, type of work  Feminization of poverty – more women likely to become poor  o Housework: o 74% of household chores in Canada are done by women o StatsCanada predicts that in 2050, there will be an equal gender division of labour o Second shift – after working in the paid labour force, they then have to pick up a second shift at home and  complete unpaid labour there (i.e. cooking, cleaning, etc.)  Double ghetto – women work in the pink collar ghetto and the domestic ghetto of unpaid labour o Structural functionalism: o Gendered practices promote gender stability – because women are more vulnerable, they need protection for  reproduction o Maintaining boundaries in gender = maintaining the status quo o Women do private realm (unpaid labour) + expressive (relational) tasks o Men do public realm (paid labour) + instrumental tasks  o These complimentary roles allow for the survival of both the family and society. o Symbolic Interactionism: o Studies the micro level, everyday behaviour  Children learn gender through socialization  Men more likely to change topics in a conversation, interrupt women, and ignore women o Marxism/Conflict Theory: o Engels: women’s position in the family likened to oppressed working class – both are viewed as property  Women were regarded not as ‘persons’ until 1928 and as property until 1985 in Canada o Modern socialists: industrialization = greater gender inequality than earlier economic systems  o Cult of domesticity: in the Victorian culture, women had to be perfect and were trained to behave in specific  ways, which worsened the division o Double jeopardy: discrimination on the grounds of gender and ethnicity/culture (i.e. women of the Sikh minority  in Canada receive double discrimination) o Multiple jeopardy: discrimination on the grounds of class, age, disability, education, gender, and/or  ethnicity/culture o Feminism: o Advocacy of social equality for men and women – opposition to patriarchy and sexism o Gender is interconnected with class, race, sexual orientation and disability to produce multiple layers of  inequality and discrimination (leading to a difference in access to resources) o Tough Guise – short documentary: 3 o Masculinity acts as a shield to humanity – admiration of others is gained through their power and strength o Masculinity is learned through family, community, and the media (violence is presented as a cultural norm as the  demonstration of masculinity when they feel threatened) Family: o Social institution that unites people in cooperative groups to oversee bearing and raising of children. Viewed as the first  institution to affect socialization and thus, gender socialization o 2011 – 48.5% of Canadians (over 15 years old) were married – first time in Canadian history that single people >  married people. o 2011 – average age of marriage for men is 35­36 years old, and for women 30­31 years old o Kinship: social bond based on blood, marriage, or adoption o Family: two or more people who are related by blood, adoption, marriage or some other form of extended commitment  and who reside together o Infertile: 20% of couples; not being able to conceive after more than one year of trying to get pregnant (40% because of  men, 30% because of women and 30% for unknown reasons in the relationship) o Marriage: approved unification ritual with a partner o Propinquity: the spatial proximity/distance of people that choose each other for marriage o Types of families: o Nuclear traditional: two generations of a couple and their unmarried children; 31.9% in Canada, seen as the  Standard North American Family o Extended family: family that includes the nuclear family plus other kin (i.e. grandparents, aunts, uncles, etc.);  more evidence in immigrant and first nations’ groups in Canada o Blended family: nuclear family that includes children from more and one marriage or union o Skip­generation: children living with grandparents o Polygamous: marriage involving more than two parents; illegal in Canada  Polygyny: one man married to two or more women (husband­sharing)  Polyandry: one women married to two or more men (wife­sharing)  Institutional convergence: emerging trend of monogamy because having multiple wives and children  is just too expensive for one man. o Lone parent: one parent with children o Common­law: nuclear family consisting of partners who are not formally married, with or without children o Consanguine: family organization in which the primary emphasis is on biological relatedness rather than on  spousal relationship (extreme form where blood relatives marry each other – increased rate of 3­6% for birth  defeats) o Mixed unions: one partner is of the visible majority and the other partner is of a minority OR both are in the  minority, but different minority groups. These people tend to be younger, living in the urban aeas, well  educated, and not born in Canada o Choice in partners: o These are rules established by the country:  Endogamy: marriage between people of the same social category (i.e. class, status, age, ethnicity,  religion, etc.) – “marry in” 4  Exogamy: marriage between people of different social categories – “marry out” o These are NOT rules, but preferences guided by social expectations:  Homogamy: people marry those like themselves, in regards to religion, ethnicity, education, etc.  Heterogamy: people marry those dissimilar in some important regard such as religion, ethnicity,  education, class, personality, or age, etc. o Descent: the way people trace kinship over generations o This is for kinship and inheritance to be determined o Bilateral: descent traced through both the mother’s and father’s side of the family o Unilineal: one way tracing of descent.  Patrilineal: descent is traced only to the father’s side  Matrilineal: descent is traced only to the mother’s side; not as common  o Residential patterns: o Patrilocality: married couple live with or near the husband’s family o Matrilocality: married couple live with or near the wife’s family o Neolocality: married couple live on their own – this is the norm in Canada, but this is changing for young,  married people o 2005 – gay/lesbian marriages were legalized (these couples are generally younger and live in the city) o cohabitation: sharing of a household by an unmarried couple (but these people are generally between the ages of 25­29  years, but there is growth in the 60years+ demographic) o Kiernan – there are 4 stages of acceptance into society: o 1. Prelude to marriage o 2. Probation period to being married, without kids o 3. Socially acceptable, with kids o 4. Alternative/substitute for marriage o Canada is in stages 2­3, while Quebec, the most Liberal province, is in stages 3­4 o Transitions/Problems in family life: o Home leaving – children move out for school or employment opportunities – trend is that many return to the  home because they need it as a financial assistance  Structured choice: conditions leading you to making the ‘favoured’ decision o Divorce   1969 – two reasons allowed for divorce: 1. Adultery but this had to be admitted by the one that  committed the act, and 2. Dissertion where one partner left the other, and the other had to wait 7  years before being able to file for divorce  1982 – Charter of Rights and Freedoms  1985 – Divorce Act – after one year of being separated, partners can apply for divorce (and it will be  granted)  71000 divorces per year in Canada 5  Higher probability rates among those that married young or those that remarried. (80% of those  divorced remarry)  Occurs when the marriage and exchange is unrewarding  Okay because it is more socially accepted now, religions are more lenient, and there is less economic  reliance of one family member to another  o Infedelity  45% of men and 35% of women will cheat if they have the opportunity   uxoricide: killing of one’s wife o Parenting styles: o parental responsiveness: warmth, love, nurturance provided to a child o parental demandingness: control and discipline provided to a child  these two act as the X and Y axes on a Cartesian grid  Authoritative: high demand, high response  Authoritarian: high demand, low response  Indulgent: low demand, high response  Indifferent: low demand, low response o Structural functionalism: o The family performs several vital tasks for society:  Socialization  Regulation of sexual activity  Social placement  Material/emotional security o Society depends on families o Conflict theory: o Family perpetuates social inequality through:  Property and inheritance  Patriarchy  Racial and ethnic inequality  o The family plays a role in social stratification o Symbolic interactionism: o Explores how individuals shape and experience family life o Family living offers and opportunity for intimacy o Family members share activities and build emotional bonds o Courtship and marriage may be seen as forms of negotiation 6 o Feminism: o Family is the perpetrator of gender roles o Encourages people to rethink the notion that families in which there are no male figures are automatically a  cause for concern Intimate partner/family violence: o Domestic violence: any use of physical or sexual force, actual or threatened, in an intimate relationship, including  emotional/psychological abuse or harassing behaviour. o Both sexes can be victims to domestic abuse, but the overwhelming majority involves men abusing women o Intimate relationship: relationships between opposite sex and same sex partners – these relationships vary in  duration and legal formality and include dating, common­law, and married couples. o Domestic violence has a cyclical pattern (victims experience this assault over and over again, making this type of  assault critically different from the other forms of assault). The cycle varies in length case­by­case, but the 3 steps are: o Tension building phase:  Victim is slapped, shoved, or tripped  Psychological abuse continues  Victim feels powerless and fearful and tries to pacify the abusive partner to avert violent incidents,  blaming herself for not being able to prevent incidents while the assaulter blames the victim for  provoking the assault o Battering phase:  May last a few minutes to several days, with visible injuries or none   Sometimes an argument precedes the immediate assault, but some occur randomly  Victim is often dazed/immobilized by fear  May also include sexual assault o Manipulation phase:  Assaulter shows remorse and kindness to hold onto the victim  Assaulter blames the abuse on external pressures (i.e. work) or on the victim  Victim feels guilty and is pressured to forgive them, while is also reassured by false promises  This process entraps the victim  o Victim profile: found in all socioeconomic, racial, cultural, educational, age and religious groups; ferful; minimizes the  abuse to themselves and others; isolated; feels helpless; internalizes the assault, blaming herself; ambivalent; believes  in the traditional female role; has low self­esteem; hopes for change but is trapped; lacks resources/knowledge; may  have dependent children; is emotionally dependent on the assaulter and feels great loyalty to them o Offender profile: found in all socioeconomic, racial, cultural, educational, age and religious groups; were victims of  abuse as children or witnessed it in their homes; self­imposed emotional isolation; lack of trust in environment and in  others; externalizes problems; seeks control/dominance in life; feels denial in regards to their problems; immense anger  with poor impulse control; fear of dependency; excessively jealous; insecure (sometimes, assaultive men are  indistinguishable from other men in many ways) Many abusers are policemen, doctors, and dentists.  Media: o Filtered by elites, confining class and status, supporting the economy and the desire to maximize profits and setting the  norms of society 7 o Feminism: women are underrepresented or given a sex role – this action normalizes that violence against women is  okay and further portrays and thus, influences, traditional gender roles  o Conflict theory: basic concern with the relationship between mass media and the distribution of power in society –  general finding is that media functions to preserve the interests of the privileged groups in society o Has a narcotizing effect: so much information thrown at us every day that we have become desensitized and fail to  respond when we should. o Glassner: Media diverts attention (i.e. sexual predators are often portrayed to be gay male strangers, but 30­40% of all  sexual assaults are carried out by a family member and 50% by an extended family member. This would create panic.  Children in poor families are more at risk for being sexually abused, so if they showed this to the general public, there  would be revolts about class, income disparities, poverty, and abuse) (i.e. women who are raped are portrayed to be  under the influence of a date rape drug, but the majority of women that are raped are raped by a known assailant.) It  diverts us from thinking about socialization and out patriarchal society and its flaws.  o Noam Chomsky & Edward Hermann: economic elites find ways to retain their power, so the media functions to  promote their elite privilege. They then initiate the process called “manufacture of consent”: media tactics aimed at  diverting the masses, marginalizing dissent, and creating the necessary illusions that promote views of the world to  benefit the political and social elites.  o Media ownership: large international powerful corporations pay and fund media and thus, the media has to portray  views that are aligned to the corporations, which are led by elites. o Paired comparisons: media frames views based on support or hostility to the elite interests. They talk about regimes  against elites but not atrocities committed by the elites themselves. o Newpapers get their information from 3 sources: government, big businesses, and think tanks (which are funded by the  government or big businesses) o In accessing different views (of different sources), you get a different consent and thus, a broader (more unbiased)  perspective Education: o Education: social institution where society provides its members with important knowledge ­ with growing importance  and popularity o More wealthy nations have higher education rates o “form follows function” – argument behind this slogan is that everything is based on the need for financial stability and  a strong economy o agricultural societies – more children are needed to help on the farms and thus, did not require education o developed societies – less children per family but they must do well and thus, must go to school o With an economic base, this supports the other institutions of family, religion, media, government, and education o Functions of schooling: o Integration of members into society o Promotion of social solidarity o Socialization o Means of social control (i.e. holding tank for the young when labour options are minimal)  o Engagement/achievement: o Engagement: being psychologically committed to learning – research shows that more and more students are  physically present but psychologically absent (not engaged in their learning) 8 o Steinberg (U.S. study of 20000+ high school students) – focused on external factors that impact education,  such as parents, peers, and ethnicity (these factors shape schooling attitudes) o Cote (UWO Sociologist) – found increasing disengagement in graduate students + professors are the reluctant  gatekeeper with being forced to teach large classes. He believes that the best thing for young people to do is  take a year off after graduating high school to work and relax – they then come back to postsecondary  institutions with more drive and determination. o Canada ranks #3 in literacy but 22  out of 28 countries in engagement (due to sense of alienation – students  do not see the value in the material they are forced to learn) o Why are students disengaged? o Students believe in the benefits associated with getting a degree/diploma o They believe success in the labour force will depend mainly on the number of years of schooling they  complete o Ethnic differences also play a role: 
More Less

Related notes for Sociology 1020

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit