Study Guides (248,617)
Canada (121,638)
York University (10,209)
Psychology (1,203)
PSYC 1010 (410)
Midterm

PSYCH TEST 2 MODULE REVIEW.docx

9 Pages
196 Views

Department
Psychology
Course Code
PSYC 1010
Professor
Rebecca Jubis

This preview shows pages 1,2 and half of page 3. Sign up to view the full 9 pages of the document.
Description
PSYCH TEST 2 REVIEW Module 20 • Learning – process of acquiring new and relatively enduring information or  behaviours  o  Classical conditioning  : we learn to expect and prepare for significant  events such as food or pain o  Operant conditioning  : we typically learn to repeat acts that bring rewards  and to avoid acts that bring unwanted results o  Cognitive learning  : we learn new behaviours by observing events and by  watching others, and through language we learn things we have nether  experienced nor observed  • Associative learning – learning that certain events occur together – the events  may be two stimuli (as classical conditioning) or a response and its consequence  (as in operant conditioning) o Example: sea slug associates the squirt with an impending shock; the seal  associates slapping and barking with a herring treat  • Stimulus – any event or situation that evokes a response  • Cognitive learning – the acquisition of mental information, whether by observing  events, by watching others, or through language  o Example: observational learning – lets us learn from others’ experiences  ▯ we look and we learn  • Philopshers John Locke and David Hume echoed Aristotle’s conclusion from  2000 years earlier: we learn by association  ▯our minds naturally connect events  that occur in sequence  o Example: one day you eat fresh bread and another day you smell fresh  baked bread and expect it will again be satisfying again  o Learned associations act more subtly  ▯give people a red pen (associated  with errors) to mark with instead of a black pen and they will spot more  errors and give lower grades •  Classical conditioni : we learn to associate two stimuli an thus to anticipate  events  o Example: we learn that a flash of lightening signals an impending crack of  thunder; when lightening flashes nearby, we start to brace ourselves •  Operant conditionin : we learn to associate a response (our behavior) and its  consequence – thus we (and other animals) learn to repeat acts followed by good  results and avoid acts followed by bad results  o Example: (1) response: being polite (saying please), (2) consequence:  getting a treat, (2) behaviour strengthened (saying please for next time) • Classical conditioning – a type of learning in which one learns to link two r more  stimuli and anticipate events • Behaviorism – the view that psychology (1) should be an objective science that  (2) studies behaviour without reference to mental processes  ▯most research  psychologists today agree with (1) but not (2) – theory developed by Watson • Respondent behaviour – behaviour that occurs as an automatic response to some  stimulus  o Example: dog beginning to salivate not only to the taste of food, but also  to the mere sight of the food/food dish/person delivering food/sound of  that person’s approaching footsteps  • Neutral stimulus (NS) – in classical conditioning, a stimulus that elicits no  response before conditioning  • Unconditioned response (UR) – in classical conditioning, an unlearned,  naturally occurring response (such as salivation) to an unconditioned stimulus  (US) (such as food in the mouth) o Pavlov called the drooling an unconditioned response (UR) • Unconditioned stimulus (US) – in classical conditioning, a stimulus that  unconditionally – naturally and automatically – triggers a response (UR) • Pavlov called the food an unconditioned stimulus (US) • Conditioned response (CR) – in classical conditioning, a learned response to a  previously neutral (but now conditioned) stimulus (CS) • Conditioned stimulus (CS) – in classical conditioning, an originally irrelevant  stimulus that, after association with an unconditioned stimulus (US), comes to  trigger a conditioned response (CR) • Therefore, conditioned = learned & unconditioned = unlearned  • Acquisition – in classical conditioning, the initial stage, when one links a neutral  stimulus and an unconditioned stimulus so that the neutral stimulus begins to  trigger the conditioned response – in operant conditioning, the strengthening of a  reinforced response  • Higher­order conditioning – a procedure in which the conditioned stimulus in  one conditioning experience is paired with a new neutral stimulus, creating a  second (often weaker) conditioned stimulus – for example, an animal that has  learned that a tone predicts food might then learn that a light predicts the tone and  begin responding to the light alone (also called second­order conditioning) • Extinction – the diminishing of a conditioned response; occurs in classical  conditioning when an unconditioned stimulus (US) does not follow a conditioned  stimulus (CS); occurs in operant conditioning when a response is no longer  reinforced • Spontaneous recovery – the reappearance, after a pause, of an extinguished  conditioned response  • Remember: classical conditioning is biologically adaptive because it helps  humans and other animals prepare for good or bad events  • Conditioning helps an animal survive and reproduce – by responding to cues that  help it gain food, avoid dangers, locate mates, ad produce offspring  • Generalization – the tendency, once a response has been conditioned, for stimuli  similar to the conditioned stimulus to elicit similar response • Discrimination – in classical conditioning, the learned ability to distinguish  between a conditioned stimulus and stimuli that do not signal an unconditioned  stimulus  o Example: Pavlov’s dogs also learned to respond to the sound of a  particular tone and not to other tones  ▯confronted by a guard dog, you  heart may race; confronted by a guide dog, it will probably not Module 21 • Learning – the process of acquiring new and relatively enduring information or  behaviours • Associative learning – learning that certain events occur together – the events  may be two stimuli (as in classical conditioning) or a response and its  consequence (as in operant conditioning) • Stimulus – any event or situation that evokes a response  • Operant conditioning – a type of leaning in which behaviour is strengthened or  diminished if followed by a punisher  • Law of effect – Thorndike’s principle that behaviours followed by favorable  consequences become more likely, and that behaviours followed by unfavorable  consequences become less likely  • Classical conditioning and operant conditioning are both forms of associative  learning yet their difference is straight forward: 1. Classical conditioning forms associations between stimuli (CS and US it signals)  – it also involves respondent behaviour  ▯actions that are automatic responses to a  stimulus (such as salivating in response to meat powder and later in response to a  tone) 2. Operant conditioning is where organisms associate their own actions with  consequences – actions followed by reinforcers increase; those followed by  punishers often decrease o Behaviour that operates on the environment to produce rewarding or  punishing stimuli is called operant behaviour • Skinner developed a behavioural technology that revealed principles of behaviour  control – these principles also enabled him to teach pigeons such unpigeon­like  behaviours as walking a figure 8, playing Ping­Pong, and keeping a missile on  course by pecking at a screen target  • Operant chamber – in operant conditioning research, a chamber (also known as  a Skinner box) containing a bar or key that an animal can operate to obtain a food  or water reinforcer; attached devices record the animal’s rate of bar pressing or  key pecking   • Reinforcement – in operant conditioning, any event that strengthens the  behaviour it follows • Shaping – an operant conditioning procedure in which reinforcers guide  behaviour toward closer and closer approximations of the desired behaviour  o Example: Billy’s whining is reinforced because he gets something  desirable (his dad’s attention); Dad’s response is reinforced because it gets  rid of something aversive (Billy’s whining)  ▯we continually reinforce and  shape others’ behaviours • Positive reinforcement – increasing behaviours by presenting positive  reinforcers – a positive reinforcer is any stimulus that, when presented after a  response, strengthens the response  o Strengthens a response by presenting a typically pleasurable stimulus after  a response  o Example: pet a dog that comes when you call it; pay the person who paints  your house  • Negative reinforcement – increasing behaviours by stopping or reducing a  negative stimuli – a negative reinforcer is any stimulus that, when removed after a  response, strengthens the response (note: negative reinforcement is not  punishment) o Example: take painkillers to end pain; fasten seatbelt to end loud beeping • Primary reinforcer – an innately reinforcing stimulus, such as one that satisfies a  biological need  o Example: getting food when hungry or having a painful headache go away  is innately satisfying – these primary reinforcers are unlearned • Conditioned reinforcer – a stimulus that gains its reinforcing power through its  association with primary reinforcer; also known as secondary reinforcer  o Example: if a skinner rat box learns that light reliably signals a food  delivery, that rat will work to turn on the light – the light has become a  conditioned reinforcer  • Reinforcement schedule – a pattern that defines how often a desired response  will be reinforced • Continuous reinforcement – reinforcing the desired response every time it  occurs o Learning occurs rapidly, which makes this the best choice for mastering a  behaviour – but extinction also occurs rapidly  o Example: if a normally dependable candy machine fails to deliver  chocolate bar twice in a row, we stop putting money into it (although a  week later we may exhibit spontaneous recovery by trying again) • Partial (intermittent) reinforcement – reinforcing a response only part of the  time; results in slower acquisition of a response but much greater resistance to  extinction than does continuous reinforcement o Example: salespeople do not make a sale with every pitch, but they persist  because their efforts are occasionally rewarded  • Fixed­ratio schedule – in operant conditioning, a reinforcement schedule that  reinforces a response only after a specified number of responses o Example: coffee shops may reward us with a free drink after every 10  purchased • Variable­ratio schedule – in operant conditioning, a reinforcement schedule that  reinforces a response after an unpredictable number of responses    o Example: what slot­machine and fly­casting anglers experience –  unpredictable reinforcement – and what makes gambling and fly fishing so  hard to end even when both are getting nothing from something  • Fixed­interval schedule – in operant conditioning, a reinforcement schedule that  reinforces a response only after a specified time has elapsed  o Example: people check their mail more frequently as delivery time  approaches or pigeons peck keys more rapidly as the time for  reinforcement draws near  • Variable­interval schedule – in operant conditioning, a reinforcement schedule  that reinforces a response at unpredictable time intervals o Example: the message that finally rewards persistence in rechecking for e­ mail or a Facebook response  ▯tend to produce slow, steady responding  because there is no knowing when the waiting time will be over  • Response rates are higher when reinforcement is linked to the number of  responses (a ratio schedule) rather than to time (an interval schedule) • Responding is more consistent when reinforcement is unpredictable (a variable  schedule) than when it is predictable (a fixed schedule) • # of responses = ratio schedule  ▯time = interval schedule  ▯unpredictable =  variable schedule  ▯predictable = fixed schedule  • Punishment – an event that tends to decrease the behaviour that it follows  o Example: The child who touches a hot stove will learn not to repeat those  behaviour
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2 and half of page 3 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit