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Boston College
Teacher Education and Curriculum and Instruction
EDUC 1044
Tyler Scanlon

Working with Special Needs Students Quiz #2 Study Guide Dahlia Padron IDEA Regulations accompany the laws; describing the how and the exceptions 6 Provisions in the IDEA Zero Reject ▯ Rochester in Timothy W case said that he was not able to benefit from an  education. He was very low functioning, wore an adult diaper. Supreme Court ruled that the law says that nobody can be denied a special education. It was the  schools job to prepare him to learn and then teach him. Nondiscriminatory ID/Evaluation ▯ Diana Case* Larry P case* You may not discriminate in identifying children of having or not having a disability through things  such as language, gender or ethnicity. This result should be reevaluated and retested over time to  see its progress/change over time. Free and Appropstate Public Education (FAPE) Amy Rowley▯ 1  supreme court case testing new laws (1982) Amy was deaf, her parents went to  the school district concerned about the quality of  education she would receive.  School said that they could try and teach Amy sign language over the summer. She was also very  good at lip reading. They said they would have a teacher aid come help her the last hour of the  school day to review the material she missed one on one. The supreme court said that appropriate education is one from which you benefit ▯ Amy was  benefiting from the current program, any more help would give her an advantage, and that’s not the  law Related Services are also protected under FAPE which is determined by an IEP (Individualized  Education Program) LRE (Least Restrictive Environment) Where should students receive their FAPE? Students have to receive their education physically as close as possible to the normal seat a  student would sit in in school as possible Due Process Procedural guidelines are present on how to go through each part of the IDEA Parent and Student participation Explicitly provides means for student and parent participation As appropriate students and parents may participate as much as possible in their education Section 504: Says that you will not discriminate based on disability in providing access to services in federally  funded programs All public schools in America receive federal funds Entitlement act Includes education as well as other kinds of therapies that someone might receive because of a  disability Does not provide with special education like the IDEA does but related services (services related to  whatever the IDEA provides) Examples of things 504 provides for: Interpreter, outside tutoring, physical therapy, student aid,  ramps to access building, transportation Section 504 eligibility: A physical or metal impairment that substantially limits one or more major life activities ▯   sometimes referred to into the regulations as an “actual disability” OR A record of a physical or mental impairment that substantially limited a major life activity (could not  have one anymore but having had it limits you or has limited you) OR When a covered entity take an action prohibited by the ADA because of an actual or perceived  impairment that is not both transitory and minor (means you are “regarded as” having a disability.  You have never had a disability, there is no record of one, but people treat you as though you do) Emotional & Behavioral Disorders Emotional Disturbance: One of the disability categories in the IDEA under which a child is eligible to receive special  education services IDEA defines emotional disturbance as; Condition exhibiting in one of more of the following characteristics over a long period of time and to  a marked degree that adversely affects educational performance: An inability to learn which cannot be explained by intellectual, sensory, and health factors; An inability to build or maintain satisfactory interpersonal relationships with peers & teachers; Inappropriate types of behavior or feelings under normal circumstances; A general pervasive mood of unhappiness or depression; or A tendency to develop physical symptoms or fears associated with personal; or school problems Emotional disturbance includes schizophrenia. The term does not apply to students who are  maladjusted, unless it is determined that they have an emotional disturbance under the previously  stated criteria CCBD definition of emotional or behavioral disorder; The term “ emotional or behavioral disorder” means a disability that is characterized by emotional  or behavioral responses in school programs so different from appropriate age, culture, or ethnic  norms, that the responses adversely affect educational performance, including academic, social,  vocational or personal skills; more than temporary, expected response to stressful events in the  environment; consistently exhibited in tow different settings, at least one of which is school­related;  and unresponsive to direct intervention in general education, or the condition of the child is such  that general education interventions would be insufficient. The term includes such a disability that co­exists with other disabilities The term includes a schizophrenic disorder, affective disorder, anxiety disorder, or the other  sustained disorder of conduct or adjustment, affecting a child if the disorder affects educational  performance as described in paragraph #1 Second definition clarifies the educational dimensions or the disability ▯ focuses directly on the  child’s behavior in the school settings ▯ places behavior in the context of appropriate age,  ethnic, and cultural norms ▯ increases the possibility of early identification and intervention. Externalizing behaviors = most common behavior pattern of children with EBD Get out of their seats Aggressive  Yell, talk out, and curse Disturb peers Hit or fight Lie Steal Complain Argue excessively Non compliance is the “king pin” behavior around which other behavioral excesses resolve. Can also have internalizing behaviors ▯ opposite of externalizing Withdrawn Lack social skills needed to interact effectively with others Anti­social Introverted Such behavior limits a child’s chances to take part in and learn from the typical school and leisure  activities that children participate in and enjoy Most students with EBD perform one or two levels below grade level academically More likely to fail classes Achievement deficits worsen as students grow older 60% drop out of high school 1 in 3 gets a diploma or certificate of completion More likely to be arrested  more than 1/3 arrested during school years more than ¾ of those identified with EBD are boys Causes: Brain disorders Vast majority do not have brain disorders Genetics schizophrenia Temperament Persons behavioral style or way of responding to situations Unlikely in itself to cause EBD ▯ may predispose children to problems by interacting with  environmental factors such as making parenting more difficult Home Relationships with parents is critical to how children learn to behave Relationships between parents and children is reciprocal and dynamic  School Where children spend the majority of their time outside the home Educational practices that contribute to the development of emotional or behavioral problems in  children ineffective instruction that results in academic failure, unclear rules and expectations for  appropriate behavior, inconsistent and punitive discipline  practices, infrequent teacher praise and  approval for academic and social behaviors, and failure to individualize instruction to accommodate  diverse learners. Community Students who associate with peers who exhibit antisocial behavior are likely to experience trouble  in the community and at school. Identification & Assessment Five measurable dimensions of behavior are rate, duration, latency, topography, and magnitude Functional behavioral assessment (FBA) is a systematic process for gathering information to  discover a problem behavior’s function of purpose, for the student.  Two major types of behavioral functions of problem behaviors are; To get something the student wants (positive reinforcement) To avoid or escape something the student doesn’t want (negative reinforcement) Two most pressing challenges for the for the EBD field Ensuring that all students with emotional or behavioral problems that adversely affect their  educational performance receive special education services  Developing large­scale programs of early direction and prevention PTSD is not covered by the IDEA Kids with EBD are more likely to get their education outside of the general education classroom Are also the most likely group of special education to drop out of school 60% drop out rate while in school they have very low GPAs What we try to do in special education is not cure the disabilities but cure the manifestation of the  disability and regulate them and minimize disruptions to education try to increase appropriate behaviors try to decrease inappropriate behaviors try to teach new behaviors In the case of EBD our interventions are behavioral, therapeutic, and sometimes medical for ADHD  they are pharmaceutical  Communication impairments: We lump together sensory and communication impairments Education is structured for the majority We want to understand the distinction between speech and language impairments ▯ how are they  similar and how are they different ▯  Speech impairment: difficulty producing intelligible vocal language May have difficulty in voice, articulation or fluency Anything that interferes with communication Speech is about producing meaningful language ▯  Language impairment: difficulty in using a language system Form, use, content Form= phenology (hearing the sounds letters make), morphology (which word goes in which  context), syntax (order of words in a sentence) Content=  semantics (what I mean vs. what you mean) Use= pragmatics Regional accents are not articulation impairments Fluency is very important in speech and language (too fast or too slow; both are impairments) Hearing Impairments: Deafness as supposed of being hard of hearing Different types of hearing impairments and their nature Conductive Sensorineural Mixed hearing loss Central hearing loss How the hearing loss was acquired ▯ co
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