General Psychology Notes [Version 2] Part 2 (4.0ed this course!)

48 Pages
64 Views
Unlock Document

Department
Psychological & Brain Sciences
Course
CAS PS 101
Professor
All Professors
Semester
Fall

Description
PSYCH UNIT 3: Day 1­Personality 11/08/2013 What is Personality? ­ ‘persona’­ in everyday usage refers to social role or character played by an actor    ­derived from latin, originally referred to a theatrical mask What inferences do you make? ­ outgoing, extraverted, introverted, rigid Personality in everyday life: ­it’s his personality , talking about a friend, friendly and independent ­to what extend characteristics of personality then predict their behavior Personality:  ­thoughts, values, expectations ­feelings (emotions, passions) ­behaviors (actions, what you do) ­ DEF:  a combo of thoughts, emotions, and behaviors that make you unique ­ forms during childhood and is shaped by two behaviors:             ­inherited tendencies, or your genes            ­ environment, or your life situations Field of Personality Psych: carry out research, make assessments, and develop and test theories         ­social psychologists: trying to make generalizations about diff personality types and what we can then  expect in implementing diff programs    ­ultimate goal is to understand, explain behavior, & predict future behavior What do Personality Researchers Study? ­ Human Nature: what are people like ­ Individual Differences: how are people diff from each other         Royal Tannebaums: Ritchies vs Chaos ­ The unique life a single person       ­how is each person like no other? 3 Levels of Personality Analysis ­ every person is… 1) Like all others, human nature level (all people similar in some ways, enjoys a good meal) 2) Like some others­ group level (people vary on common dimensions, some are more social) 3) Like no others­ individual level (each person is unique, developed like for quantum physics) Assessing Personality: Use of Surveys ­Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI­2)         ­clinical questionnaire, over history issues related to cultural biases         ­ advantages: may give you indication of functioning for people                  suffering from symptoms, helps you predict someone’s future             behavior/ treatment. Researcher­ self report easy & cheap to            administer,          ­disadvantages: people dishonest, pressure to respond one way or another. ­Big Five:    1) extroversion,    2) agreeableness,     3) consciousness: reliable, motivated   4) Neuroticism: enduring tendency to experience negative states   5) Openness to experience  ­to come up with domains: asked 1000s of people to respond to questions tapping into concepts ­ five characteristics that emerged from the data ­ studies personality in how it changes over time and relates to other variables TIPI (10 item personality inventory) ­ 2 items for each of personality items ­Scoring TIPI: sum two items, divide by 2. Scores range from 1­7 Goal Directed Constructs Examples: personal strivings, personal project (what you focus on on daily basis), current concerns (things  you think about most in day, how do they relate to goals, do you engage in wishful thinking or anxious) Goals­ focus points around which our behavior is organized  ­ outcome expectancies: person’s assumptions about likely consequences of a future behavior. ­Assessing Goal Appraisal: Extremely low­­­­­▯ extremely low            ex) my ability to make new friends          ­subjects asked to rank importance, success likelihood, and supports             for each goals           ­comparing goal appraisals provides info on the dimensions of the self            that are most important  ­Assessing Abstractness: high abstract (moral fiber) v low abstract, concrete goals (Ex cleanliness)        ­those who set more abstract goals are more prone to mental health         issues, if they fail an exam rather than saying I did poorly, they would         say I just suck at studying languages. If you place all eggs in one         basket, likelihood of getting burned is much higher ­ Self Identity: goals + self identity= + outcomes                         goals­self identity= ­ outcomes       Self­discrepancy Theory:              discrepancy btwn actual and idealself (person you are today)= ?             discrepancy btwn actual and ought (who is that person, is that             person in future an ideal self)= ?           ­if there’s a discrepancy between actual self and the person you think           you should become, you’re more likely to result in a negative outcome. Rather than resulting in  depression, more prone to anxiety bc you may be trying to appease or please someone else. Not  something you truly want for yourself. If ideal self isn’t a match with actual self, then you more likely to  experience depression.         Pros & cons of assessing goal­related constructs: still susceptible to social desirability  effect. If client giving you rundown of daily strivings and not being truthful, won’t help you increase their  emotional functioning. Assessing diff types of info to get a reading on people’s prsonality Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 Group Differences v Individual Differences: Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 Flower Pot Analogy: enriched v not enriched  Behavioral Genetics: compare individuals with varying degrees of genetic and environmental  similarity to explain how much phenotypic variation in a trait is due to environmental and/or genetic factors. ­the more genetically similar individuals are, the more similar their behaviors.  ­more genetics influence trait, more genetic similar they are MZ and DZ: Monozygotic twins: result from single fertilized egg that splits giving two or more genetically identical  individuals. Share 100% of genes Dizygotic (fraternal): two eggs fertilized separately. Share 50% of genes Heritability: ­proportion of phenotypic variance that can be accounted for by genetic differences among individuals in a  population.          ­height, intelligence, personality          ­can change as a population changes and as an environment changes Environments: Shared v Nonshared Environments ­shared: common amongst all individuals in family. SES, Family Circumstance, Shared friends, parenting ­nonshared: friends, teachers, illness Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 Twin Studies: conclusions that we can draw from correlation differences. ­Genetic influence= rMZ> rDZ ­shared environment= rDZ>1/2rMZ ­nonshared environment= rMZ<1 Personality: BIG FIVE ­extraversion, agreeableness, conscientiousness, emotional stability, openness to experience.  ­correlation of MZ twins are greater than correlation of DZ. Genetic influences are underlying all of  phenotypes ­shared environments are not contributing to variation in phenotypes. Ex) SES and family circumstance  don’t affect factors.  PERSONALITY CONTINUED Projective Measures: ­Implicit methods for assessing personality. Eg Rorschach inblock test & thematic. Purposely ambiguous.  Psychologists are looking for unique responses people give to response to tests.  ­Apperception Test (TAT): projective psychological test developed in 1930s.         ­tell story about ambiguous stimuli.  ­Predictive capacity: behavioral capacity over time. Predict domain of achievement, affiliation, and power ­ want to look at peoples implicit motives along with self report measures to predict behavior in future. ­used to figure out what kind of therapy would be best for individual.  ­forensics: personality measures for those who committed serious crimes ­Limitations: not necessarily always valid, can’t assess and know that over diff people and circumstances  you’ll come out with same personality profile. Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 Psychodynamic Theory of Personality: ­personality formed by needs, strivings, and desires largely operating outside of awareness.  ­Structure of Mind:           Id­ thirst, hunger, sexual desires          Ego­ conjunction with social word. Deal with social demands. Allows you to delay gratification of  particular wants and needs         Superego­ interactions with parents, finding what is right and wrong, internalize conscience. Result in  feelings of guilt when we violate conventions.    ­According to perspective: individual’s basic personality characteristics are determined by which mental  framework is most dominant.  Internal Conflict: ­manifested as anxiety ­repression of memories: decreased activation of hippocampus.  ­If we fail to suppress memories: ego employs diff techniques of self deceptions called defense  mechanisms: unconscious coping mechanisms reducing anxiety generated by threats from  unacceptable impulses.        ­rationalization: give a reasonably sound explanation for behavior you think should be concealed.        ­ reaction formation: unconsciously replacing inner wishes or fantasies with exaggerated version of  opposite. Trying to repress/manage anxiety about negative feelings you have against on person       ­ projection: attributing own feeling/impulses onto someone else.        ­regression: reverting to immature behavior/ earlier stage in development to avoid internal conflict.         ­displacement: shifting unacceptable wishes/desires to neutral or less threatening alternative        ­identification: take on characteristics of another person who seems more powerful or being able to  cope. Kids who were bullied became bullies.  (taking on persona of the other partner who broke up with  you)        ­sublimation: channeling unacceptable sexual/aggressional desires into socially acceptable  Anna Freud: use defense mechanisms in a healthy way depending on nature of our experience with  parents and caregivers. See parents model certain defense mechanisms and might possibly acquire them  as a result. Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 ­more mature: sublimation, rationalization, intellectualization . Psychosexual Stages & Development of Personality: ­psychosexual stages: distinct early life stages through which personality is formed as children experience  sexual pleasures from specific body areas (erotogenic zone), and caregivers redirect or interfere with those  pleasures ­first 5 years of life are crucial in formation of adult personality ­Oral Stage: experience centers are mouth and sucking.1 year ­Anal Stage: pleasures and frustration associated with anus. Wanted to be able to deficate and urinate at  time but not being able to bc of potty training. 1­3 yrs  ­Phallic­ 3­5: dominated by pleasure and frusturation with genetical region, as well as coping with powerful  incestuous feelings of love, hate, jealously and conflict.          ­Oedipus Conflict: child’s conflicting feelings toward opposite sex parent are usually resolved by  identifying with same sex parents ­Latency: 5/6 years to puberty: not much psychosexual development. Primary focus is on further  development of intellectual, personal, creative skills. ­genital stage­ puberty onward: sexual experimentation. Resolution of a lot of struggles of impulses and  desires. See seeds of more stable relationships being developed. Why do critics say psychosexual stages are more interpretation than  explanation? ­not being able to test theories ­ may be able to describe what’s happening and what oyu see, but doesn’t tell you much about “how”  personality forms and why we see differences in diff points in development ­don’t know the extent to which genes and environment play role in development IMPT: theory laid groundwork for later theories in personality development Humanistic Approach: Personality as Choice ­Carl Rogers: self actualization is pinnacle of human development. Organism has one basic tendancy and  striving to actualize, maintain, and enhance experiencing organism. ­we are the best experts on ourselves. Day 2: Genetics/Personality cont 11/08/2013 5 Characteristics of fully functioning self: 1) open to experience 2) existential living: living in moment, awareness that you’re a living being and you’ll die 3) trust feelings: feelings, instincts, gut reactions, own decisions are right ones. Don’t rely on someone  external to us to make decisions 5) creativity: creative thinking/risk taking 5) fulfilled life: person is happy/satisfied. Always looking for new challenges and experiences.  Day 3­ Humanistic Approach, Social Psych 11/08/2013 Humanistic Approach: Role of Self Concept ­extent to which you like, value, and accept yourself` 3 Components: self worth (self­esteem), self­image, ideal self     ­self­image impacts how you think/feel about self in relation to world     ­self­discrepancy theory: idea of self from 5 years now than the person you want to be five years down  road. Things to change even though we want to be stable with identities/behaviors ­2 primary motives driving our thoughts, behaviors, feeligns          1)need to be accurate          2) need to feel good about ourselves Self­ Concept: ­benefits of high self­esteem? Status (worthy of respect), belonginess (inclusion and acceptance by others),  security (Regarding our value and mortality) ­Related Concepts: locus of control/perceived behavioral control: more able to see difficulties as challenges  not threats. Don’t necessarily have control over situation ­ Incongruent v Congruent between self image and ideal self.        ­closer self image and ideal self are, higher self esteem we have, can self actualize.  Social Psych: ­ studying social psych changes way you think about self and behaviors of others. ­ scientific discipline ­study of how our behaviors, thoughts, and feelings are influenced by others (real or imagined) ­ how we think about self in relationship to other people. Day 3­ Humanistic Approach, Social Psych 11/08/2013 What distinguishes it from sociology and philosophy: 1) level of analysis: assessment of individual in context. ­ focus on construals­ ways people perceive, comprehend, and interpret social world.  2) scientific method: theories subject to empirical analysis (not based on folk psychological theories or  beliefs) WHY ­motivated by desire to resolve social probs ­reduce international conflicts thru development of effective negotiation strategies. ­ find ways to reduce prejudice an racism. Study social processes resulting in unfair and unjust legal  practices.  ­ increase conservation and access to natural resources.  ­ increase self­esteem and self confidence, decrease depression and anxiety, promote happiness, health  and well­being in individuals of all ages.  Social influence: ­ effects that others (real/imagined) have on our thoughts, feelings, attitudes, or behaviors. Social Pressures: Conformity: When & Why: ­change in one’s behavior due to real or imagined influence of others.  ­looking at conditions when we actually rely on others for info. Normative Social Influence: Day 3­ Humanistic Approach, Social Psych 11/08/2013 ­influence of others for us to conform in order to be liked/accepted ­ implicit/explicit rules group has for acceptable behaviors, values, and beliefs of its members.  ­NSI results in PUBLIC COMPLIANCE (conforming publicly without actually believing in what others are  doing/saying), not PRIVATE ACCEPTANCE (when you conform, believing what people are saying/doing) of  beliefs/behaviors ­ ex Asch Line Experiment: people conformed on 1/3 of trials       f/u study: private v public ratings             ­ writing down judgments instead of verbally saying it             ­conformity would drop dramatically  ­conformity increases as group size increases. ­min # of people needed to be present to reach max level of conformity:           ­3 individuals. Increasing conformity. Group Dynamics: Under what conditions are normative influences strongest? ­strongest when come from indiv whose friendship/love/respect we desire ­ drive is to preserve yourself. Fear of “them” withdrawing love/friendship. ­ highly cohesive groups are less likely to make good decisions in certain situations. Importance of Allies ­Asch varied exp by having 6 of 7 confederates pick wrong line instead of all seven. ­now subject was not alone ­conformity dropped to 6% of trials as opposed to 32% when people were alone Day 4­social psych cont. 11/08/2013 Why do people obey authority? Day 4­social psych cont. 11/08/2013 ­Stanley Milgram: how can it be that people commit atrocities and harm one­another. Group behavior and  obedience to authority.        ­voltage one person could inflict up on another. Looking at obedience. Stressful, uncomfortable  experience. Ethical conflict.  ­Phil Simbardo: mock prison ­Film: don’t know that the person theyre shocking isn’t another participant as them. Predictions about Obedience in Milgram’s study: ­psych majors at Yale estimated the only about 1% of population would go to extreme ­ a sample of middle­class adults and a panel of psychiatrists made similar predictions. Recap on results: ­average max shock delivered was 360 volts ­62.5% of participants went all the way, delivering the 450 volt shock ­a fully 80% of participants continued giving shocks even after learner cried out seemingly in pain, saying  his heart was bothering him.   Reasons we obey: ­difficult for subjects in Milgram’s study to abandon norm to obey for three reasons 1) fast­paced nature of experiment 2) shock levels increased in small increments 3) loss of feeling of personal reasonability. Day 4­social psych cont. 11/08/2013 Would a female nurse intentionally harm a patient? ­Hofling Hospital Study: taking order from dr to administer drug and know prior to this that the drug is  potentially fatal.             ­had a meeting, told about affects of new drug called astrogen and that it was extremely toxic and  not allowed to administer drug.              ­22 nurses received phone calls from male doctor they hadn’t met              ­ dr ordered administration of 20 mg of drug Astrogen     1)against hospital policy to take prescription over phone     2) Astroten not on approved ward list      ­drug hadn’t been cleared for use under any circumstances. Knew that they were being asked to  overdose patients.       ­21 of 22 nurses had intention to comply. Were stopped by staff psychiatrist before medication was  administered. Nurses indicated that similar orders had been given in the past. New set of nurses: 10 out 12  said that they’d refuse to follow dr’s orders.  Shock the Puppy Experiment ­“teachers” were volunteers from undergrad psych class ­ Puppy shocked for incorrect response.  ­ shocks always stayed at lowest level, but subjects didn’t know this ­ 20/26 shocked puppy to maximum voltage.  ­ subjects dind’t know voltage remained at 15 volts. A ­ All of individuals who shocked the puppy were of one gender: women ­ women form relationship networks and place a lot of importance on them Consequences of Resisting Social infleunces: ­if you disregard norms of the group by failing to conform, 2 things will most likely happen Day 4­social psych cont. 11/08/2013 1) bring you “back into the fold” chiefly through increased communication 2) say negative things; leave you behind Informational Social Influence ­want to be accurate and look to others for “right” answers in ambiguous situations ex) how “should” you vote in upcoming referendum that would raise your tuition to cover expanded student  services ex) you hear someone scream… is it an emergency? ex) do you cut a piece of sushi, or keep it whole? ­Sherif (1936): made use of autokinetic effect         ­pts estimated how much light moved 15 feet away, even though light didn’t move         ­IV: Alone or with others         ­pts asked for personal estimates; light appeared to move 10 inches .         ­ subjects underestimated the impact of other group members on their judgments.  Private Acceptance: conforming out of genuine belief that what others are doing or saying is right. Public Compliance: conforming publicly without necessarily believing in what others’ are doing or  saying 6 months later­ beliefs endure and might generalize to other contexts and situations.  Normative Influences on Body Image: ­reliability on food supply in culture determines type of body that’s preferred.  ­ where food supply is very unreliable: heavier body type is preferred ­ where food source is VERY reliable (US): more slender type of body is preferred. Day 5­ Social Psych Cont. 11/08/2013 Martin Luther King Movie: Day 5­ Social Psych Cont. 11/08/2013 ­racism ­do those who aren’t personally connected discount racism existing today? Prejudice: ­attitudes towards member of some group based only on the fact that they have membership in that group. ­ defined by impacts on targets ­stereotype: generalizations about characteristics of group          ­  impact: distort our perceptions. Look for info that conforms stereotype that we hold. any info that  doesn’t fit stereotype we disregard (affect info we attend to).            ­affect social judgments: influence how much we like someone, reflected in the mood the person  “puts” us in. May result in confirmation via behavior (Self­fulfilling prophecies, stereotype threat)           ­if you are under chronic stress­▯ affects biology of body ­discrimination: behaviors towards other group Sources of Prejudice: Social Learning ­Jane Elliott’s Experiment: Blue Eyes, Brown Eyes ­ watched children become discriminating within 15 minutes ­ how children being discriminated against can change in physical activities. Brown eyes first day took  longer bc were under stereotype threat. But second day when they were superior, made it through pack  faster. Sources of Prejudice: Social Categorization: ­ classifying people into groups based on common attributes ­ ingroup­outgroup distinction affects attributions Day 5­ Social Psych Cont. 11/08/2013     ­desirable behaviors▯ ingroup▯ stable/internal causes     ­desirable behaviors▯ outgroup▯ unstable/external causes.  ­ Social Identity Theory: Taijfel: individuals seek to enhance their self­esteem by identifying with  social groups. This is successful to the extent that persons perceive their groups as somehow superior to  other groups.  ­ Three mental processes involved:      1. categorization: we categorize people in order to understand the social environment.      2. social ID: adopt the identity of our group. Self ID= any aspect of our self­concept that is derived from  our membership in a group.       3. social comparison: we compare ourselves and our group with other groups= favorable impressions  Need of self esteem can result in personal (personal achievements) or social identity (favoritism towards  ingroup membership and derogation of outgroup).  Sources of Prejudice: Ingroup­Outgroup ­Ingroup­Outgroup homogeneity effect: assume greater similarity among characteristics of outgroup than  ingroup.  ­ Due to less expose to out­group       ­Cultural components: Americans REALLY show the OHE compared to other cultures. Regressive Racism: Rogers ­scapegoating study: ­historically Caucasians have discriminated against African Americaand  African Americans have  discriminated against African Americans.  Day 6­ Social Psych Continued 11/08/2013   Discrimination Uncovered  Blatant v Modern Racism Modern Racism (outright denial that there is discrimination against minorities) ­Great antagonism towards minorities still exists today.     ­Resentments about special “Favors” for minority groups (affirmative action, equal opportunity  employment practices) ­ Expressed: Prejudice: Cool Neglect: Do not express overtly negative behavior but also don’t express any positive  behaviors.         ­Characterized as less friendly         ­Little to no smiling         ­ Little to no accommodation of needs         ­Reservation of + rewarding behaviors ­ info processing biases How is Modern Prejudice Assessed? ­Use of Implicit Association Test (IAT) ­unconscious racial biases affect behavior.  ­African Americans may also prefer white unconsciously.  Hope for Optimism: ­blatant discrimination has decreased in US in recent years ­younger people tend to view racial differences as stemming from social and economic factors, not from  inherited biological factors.  Day 6­ Social Psych Continued 11/08/2013 Prosocial Behavior v. Altruism Prosocial Behavior: any act preformed with goal of benefitting another person Altruism: prosocial but specifically refers to desire to help someone else at all costs.  3 Basic Motives for Why Help Others 1. Evolutionary Psychology: helping is instinctive reaction to promote welfare of those genetically similar to  us (i.e. kin selection). More likely to help someone related to you.          ­Norm of Reciprocity: expectation that helping others will have them help you in future. Over time the  benefit that you’ll drive personally 2. Social Exchange Theory: maximizing ratio of social rewards to social costs 3. Empathy­Altruism Hypothesis: feelings of empathy and compassion prompt self­less giving Emotions and Helping ­feel good, do good ­people are more likely to help when in a good mood:        ­do well on a rest, receiving a gift, thinking happy thoughts, listening to pleasant music. ­ 84% of people who found coins in pain phones help man pick up papers.  ­feel bad, do good ­Negative State Relief Hypothesis: people help in order to alleviate their own sadness and distress What bad feelings lead to prosocial behavior? Sadness, guilt Day 6­ Social Psych Continued 11/08/2013 The Bystander Effect ­greatest # of bystanders who observe an emergency, the less likely any of them is likely to help. What happens in an emergency, ambiguous situation? ­notice event ­if distracted or in hurry: won’t notice event happening ­if do notice, interpret as emergency which can result in pluristic ignorance Noticing an Event: ­being in hurry makes you less likely to intervene ­those in seminary (becoming priests) who feels more responsible for helping others, if they’re aware of this  should they be more likely to help than other individuals who aren’t aware of it.           ­those most religious were no more likely to help than the least religious Day 7: Psychological Disorders 11/08/2013 The Medical Model Conceptualization of psychological disorders as diseases:            ­similar to physical illness, highlights biological components, although not every disease can be  traced to an underlying cause. ­DSM relies and talks about psych disorders from med model perspective Classification of Disorders DSM­5: Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders:        ­Classifies disorders based on symptoms        ­distinguishes one disorder from another        ­addresses prevalence of disorder in US population ­ to be used by license clinicians only… not to be used by public How do you define a disorder? ­invo
More Less

Related notes for CAS PS 101

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit