COMPLETE General Psychology Study Guide: Part 1 [got a 93% on the final]

16 Pages
79 Views
Unlock Document

Department
Psychological & Brain Sciences
Course
CAS PS 101
Professor
Maya Rosen
Semester
Fall

Description
Psych Midterm #3 Notes Development 1: Conception through Childhood  Continuous vs. stage development  • Psychologist who emphasize maturation, view development as a discontinuous process that occurs in  a series of steps or stages  • Stages defined roughly by age; implies sudden age­related changes  • There are critical periods­ must do things at that time or will never develop those skills  Developmental Research Cross­Sectional Design  • Groups of subjects of different ages are assessed and compared at one point in time  • Conclusions may be drawn about behavior differences which may be related to age differences  • Limitations: do its findings reflect developmental differences or changes in environment  The Longitudinal Design  • Evaluates behavior in the same group of people at several points in time to assess what kinds of  changes occur over the long term  • Limitations: shrinking sample, not many researchers are willing to embark on a long term  experiment, environmental factors may play a role in longitudinal studies  Cross Sequential Design  • Subjects are observed more than once over a long period of time  Beginnings of life  • Sperm and ovum = gametes/germ cells  • Chromosomes­ long, parallel structures o 22 are autosomes and one is a sex chromosome  • DNA (deoxyribonucleic acid)­ building block of genes o Genetic instruction in cells  • Twins  o Identical twins­ monozygotic/one­egg twins o Fraternal twins­ dizygotic/two­egg twins   Two ovaries   Fusion of different germ cells  • Genotypes and phenotypes  o Genotype: underlying genetic make up   May include instructions for characteristics that are never manifested  o Phenotype: observable characteristics  o Heterozygous vs. Homozygous  o Dominant vs. Recessive  o Sex linked – only carried on the X chromosome  • Human Genome Project  o Has identified all human genes – about 30,000 o Functions are being identified   Some form of alzheimers disease  Lou gehrig’s disease (ALS)   Down syndrome  • Mutation in the 21  chromosome   Huntington’s chorea­ severe neurological condition caused by 1 dominant gene • Movement disorder  Prenatal Development  st Germinal Stage­ 1  two weeks after fertilization • Fertilization – sperm + egg • Zygote develops rapidly – rapid cell division • Attaches to the walls of the uterus – implantation of zygote Embryonic Stage – 3  week to 8  week  • Rapid growth and cell differentiation  • Cells begin to look like what they will  be – major organs  • Amniotic sac and umbilical cord develop • Teratogens­ external things in the environment can affect baby’s health and development  o Radiation o Toxic industrial chemicals o Diseases o Drugs (ie. Alcohol, thalidomide)  • By the end of 8  week­ baby is now called a fetus and head can be seen  Fetal Stage­ 3  month – birth  • End of month 3­ moves arms, legs, mouth, head • End of month 4­ external body parts are formed, fetal movement can be felt  • End of month 5­ all brain cells  • End of month 6­ brain activity similar to newborn’s, lungs develop fast  Physical Development Development of the brain  • At birth, brain is 25% of adult weight  • Essentially all neurons there • Dendrites increase dramatically over first 2 years  • Neuronal axons acquire myelin  • Basic sequence of motor development is universal  • Lifting head ▯ rolls over ▯ sitting ▯ standing ▯ walking ▯ walk backwards ▯ kicking ball  Physical Growth • Cephalocaudal – from head to foot­ head and upper body develop first   • Proximodistal – inner to outer – gains control in areas that are closest to the center of the body first  (ie. Gain control of their hands and toes last) Motor Development • From simple to more complex  • Involuntary reflexes that offer either protection or help in securing nourishment  Cognitive Development Piaget’s theory­ important ideas  • Cognitive development is active  • There are four distinct stages (sensorimotor, preoperational, concrete operation, formal operational)  • thi • Thinking is qualitatively different in each stage • Assimilation (put into schema) and accommodation (develop new schema)  4 Stages of Cognitive Development  1. Sensorimotor stage: birth to 2 years a. Learn through senses and actions – sensing and manipulating objects b. Gradual development of object permanence­ existence even when they are not immediately in  view  c. Imitation  d. Stranger anxiety 2. Preoperational stage: age 2­7 a. Symbolic thought­ use symbols to represent people, objects, and events  b. Egocentrism­ can only see it from his point of view  c. Centration­ inability to take into account more than one perceptual factor at the same time (ie.  Can’t look at width and height at once)  d. Irreversibility (ie. Can’t subtract)  3. Concrete operational stage: ages 7­12 a. Conservation­ the understanding that changing something’s form does not change its essential  character b. Think in a concrete way­ love rules  c. Can’t answer ‘what if ‘ questions 4. Formal Operational Stage: ages 12+ a. Can make complex deductions and solve problems by systematically testing hypothetical  solutions  b. Can start thinking about abstract things (ie. Justice/righteousness) Psycholinguistics • The study of how we translate sounds and symbols into meaning, and of what processes are involved  in the acquisition and use of language.  Properties of Language • Creative: generative (ie. People say things that have never been said before  • Structured: prescriptive vs. descriptive rules  o Prescriptive­ proper English speaker doesn’t use the word ‘aint’ o Descriptive­ generally use subject  ▯verb… grammar rules  • Meaningful: describes concepts • Referential: topic need not be present • Interpersonal: done with others  Hierarchy of structure of Language:  • Phonemes: basic language sounds (40 in English, ie. Different ‘o’ sounds)  • Morphemes: smallest meaningful chunk of language  • Words: collections of morphemes • Phrases: collection of words • Sentences: collection of phrases • Syntax vs, semantics  o Syntax: grammar, the set of language rules that govern how words can be combined to form  meaningful phrases and sentences  o Semantics: meaning of the word/phrase Theories of Language Acquisition/Language Development  Noam Chomsky:  • Biological predisposition to learn language­ language acquisition device  • “A universal grammar” – you come into the world with the ability to learn language • Predisposition to extract meaning and grammatical rules  • Nativist approach  The social environment:  • Infant­direct speech (“motherese”)  o Distinct pronunciation  o Simplified vocabulary  o High pitch  o Exaggerated intonation/expression  • Infants respond more to such speech • Imitation  ‘Milestones’ in Early Language Development  • Cooing (3 months) • Babbling (5 months) • Focus on Phonemes of Language (9 months)  • One word speakers/First words (1 year)  o Concrete object/activity/familiar person o Accompanied by gestures  • Telegraphic/ Two word speakers (2 years)  o Beginning to combine  o Use of appropriate grammar  • Speaker of sentences (30 months)  o Rapid increase in vocabulary  o Longer utterances  o Proper verb form  • Overgeneralizations (4­5 years)  o “runned” “eated” “holded”  o Overgeneralization in terms of verb tense  Language: Neuroanatomy • Language is temporal lobe mediated  • Disorders caused by specific cortical lesions  o Expressive aphasia   Loss of language­ total or partial (depends on the extent of the damage)   Difficulties finding/articulating words  Broca’s Area (Frontal Lobe)  o Receptive Aphasia  Loss of language comprehension   Hear but can’t recognize   Wernicke’s Area (temporal lobe)   Language is fluid but doesn’t make sense  Psychosocial Development  Attachment • Intense emotional tie between two individuals, • Indiscriminate attachment­ social behaviors are directed to anyone  • Specific attachments­ highly selective attachment often displayed between six and 18 months  o Infants will show great distressed when away from parents  • Separate attachments­ 12 ­18 months o When fear of strangers diminishes and interest in people other than primary caregivers  develop  • Secure  o Cry when separated from mothers; actively seek comfort  o Infant uses attachment figure (mother) as a secure base  • Insecure  o Avoidant­ ignore mother, disconnect in relationship  o Resistant­ extremely upset when mother left, angry when they come back   Mixed feelings  o Disorganized/disoriented­ unsure what to do alone with mother   Odd acts  Associated with child abuse  Parenting Styles  Low ­ responsiveness High responsiveness Low control Permissive ­ indifferent Permissive – indulgent High control authoritarian authoritative Re­conceptualized as 3 dimensions: 1. Behavioral control – rules  ▯good 2. Psychological control – manipulate/control through emotions (e.g. guilt)  ▯bad 3. Acceptance How to be an Authoritative parent: - Let your children know you love them (specific) - Listen to your children - Use induction to teach as you discipline - Work w/ your child’s temperamental qualities - Understand your child’s age­related cognitive abilities & limitations - Don’t expect perfection & go with the flow Psychosocial stages of development: Erik Erikson Stage 1: Trust vs. mistrust  • Age 0­1 • Central Task­ receiving care  • Virtue­ hope  • Outcomes:  o Positive: infants learn to trust the world/feelings of trust from environment o Negative: infants become fearful and mistrusting/ fear and concern regarding others  • Freudian equivalent­ oral  Stage 2: Autonomy vs. Shame and doubt  • Age 2­3 • Central Task­ imitation  • Virtue­ will  • Outcomes:  o Positive: self sufficiency if exploration is encouraged  o Negative: doubts about self, lack of independence  • Freudian equivalent­ anal  • Mastery of your own body­ trying to do things on your own. Ie. Potty training  Stage 3: Initiative vs. Guilt  • Age 4­6 • Central task­ identification (identify independence with behaviors)  • Virtue­ purpose • Outcomes: o Positive: discovery of ways to initiate actions  o Negative: guilt from actions and thoughts  • Freudian equivalent­ phallic  Stage 4: Industry vs. Inferiority  • Age 7­12  • Central task­ education  • Virtue­ competence • Outcomes:  o Positive: development of a sense of competence  o Negative: feelings of inferiority; no sense of mastery • Freudian equivalent­ latent  Stage 5: Identify vs. role confusion  • Age 13­19 • Central task­ role experiment • Virtue­ fidelity  • Outcomes  o Positive: awareness of uniqueness of self, knowledge of role to be followed o Negative: inability to identify appropriate roles in life  • Freudian equivalent­ genital  Stage 6: Intimacy vs. Isolation  • Age 20­34 • Central task­ caregiving  • Virtue­ love  • Outcomes  o Positive: development of loving, sexual relationships  o Negative: fear of relationship with others  • Freudian equiv­ none Stage 7: Generativity vs. Stagnation  • Age 35­65 • Central task­ creativity  • Virtue­ care • Outcomes  o Positive: sense of contribution to continuity of life  o Negative­ trivialization of one’s activities  •  ▯balance between giving others and having some for yourself  Stage 8: Integrity vs. Despair  • Age 65+ • Central Task­ introspection  • Virtue­ wisdom  • Outcomes o Positive: sense of fulfillment in life’s accomplishments  o Negative: regret over lose opportunities in life  Development 2: Adolescence to the End of Life  Adolescence – time of dramatic physiological change & social­role development Physical development:  Puberty – approx. 2 year period of rapid physical changes that end in sexual maturity o Girls: 7­14, boys: 9­16  nd  Adolescent growth spurt: 2  period of accelerated growth o Starts 2 years after onset of puberty  Gonadotropins – hormones that stimulates production of testosterone in men/estrogen in  women, released by the pituitary gland o Creates secondary sex characteristics – facial/body/pubic hair, breasts, deepened voice  Effects of early vs. late maturation o Self­consciousness – being different  ▯can influence psychosocial adjustment o Boys:  Early – more likely to be poised, easy going, popular, better at sports/school  leadership/academics; but may also find it difficult to live up to these  expectations  Late – more likely to be inappropriately aggressive/rebellious against  authority, lack self confidence, feel inadequate/insecure; may also be more  insightful, independent, less bound to conventional lifestyles o Girls:  Early  ­ bigger than boys their age/look more grown up than girls their age  ▯ feel conspicuous when they want to blend in; greater risk to smoke, drink,  have sexual activities Cognitive development:  Piaget’s formal operations stage (criticisms) o Transition to formal operations does not necessarily occur at the onset of puberty  Some younger children demonstrate logical thinking  Some adolescents/even adults return to illogical thinking when dealing with  problems o Shift is more gradual  o Some adolescents/adults never attain the level of formal operations logic o Moshman, 2009 – only 50% of college students are at that level o Piaget – adolescents may attain level of brain maturation, but may never achieve  formal operations stage unless provided with models of formal reasoning/schooling in  principles of logics Moral development:  Everyone is born amoral  Kohlberg’s theory (Heinz’s dilemma)  I. Preconventional morality (no personal code of morality, ages 4­10) 1) Punishment/obedience orientation:  consequence determines whether act is good or bad 2) Instrumental orientation: act is moral if it satisfies needs II. Conventional morality (internalize morals of role models, late childhood – early ad.) 3) Good person orientation: act is moral if it pleases/helps others & leads to approval 4) Maintaining social order orientation:  duty is to maintain social order III. Postconventional morality (guided by societal values, only 25% of adults) 5) Social contract & individual rights orientation:
More Less

Related notes for CAS PS 101

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit