Study Guides (248,283)
United States (123,315)
Psychology (35)
PSY-0001 (19)
All (3)

COMPLETE INTRODUCTION TO PSYCHOLOGY NOTES [Part 2] - got a 4.0 in the course!

32 Pages
Unlock Document

All Professors

Class Notes: Memory  10/04/2012 Sensory memory­> short term/working memory­> long­term memory Long Term memory systems Explicit­ conscious memories we can recall well Episodic­ situations, past experiences, time, place (where were you when you found out you got into Tufts) Emotional memory Emotionally arousing events or stimuli are remembered better than non­arousing ones Studied in rodents and humans “emotional modulation of memory”­ memory can be boosted by emotional arousal why? Epinephrine and norepinephrine (NE) release (aka adrenaline and noradrenaline), fight or flight response Cortisol release (stress hormone) – fuels you if you have to fight or flight quickly NE and cortisol bind to different receptors in the amygdala Amygdala signals hippocampus to increase memory encoding  Researchers can manipulate these brain structures and neurotransmitters and observe changes in  emotional memory Bilateral amygdala lesions  Block beta NE receptors in the amygdala with a drug (propranolol­ beta blocker)  Neither one of these totally erase memory However, even emotional memories can be distorted! Semantic­ memory for info, facts, not necessarily tied to time or place (definitions, rules of baseball, etc.)  Deese­Roediger­Mcdermott (DRM) one way to demonstrate and study false memories (test of bunches of words about sleeping and windows  but those words aren’t actually on it)  Leads to interesting conclusions including htat DRM illusion is positively associated with… Inconsistencies in people’s reports of past events The tendency to report memories of past lives and alien abduction…more susceptible you are to dream  illusion Age; that is, this type of false memory is more likely to occur among adults over children  Illusion relies on semantic memory system: memory for knowledge about the world around us There is spreading activation in semantic memory­ memories will spread over to each other­ you will  associate certain concepts with one another  False memories­ more common than we think they are Can arise even when we’re very confident in our own accuracy Often grow out of normal cognitive tendencies and processes  7 sins of memory­ p.299  ex: Loftus and Palmer (1974) participants watch film of car accident, asked to estimate speed of cars “about how fast were the cars going when the _____ each other”­ see which word people us to fill in blank,  shows how people remembered it one week later, ask if they recall having seen broken glass (was none) people who said “hit”­ 14% “smashed”­ 32% said broken glass ex: Wells and Bradfield (1998) our memory confidence is also very suggestible participants viewed security camera footage from robbery and then tired to pick culprit from photo lineup  after making identification, given either positive or negative feedback actually culprit was not in lineup­ so people were all picking on false memories  after neg feedback, 15% of participants reported being “very confident” in their ID  after pos feedback (told they made right selection even though it was wrong), 50% said were “very  confident”  Implicit­ non conscious memories, can’t necessarily describe detail Procedural­ motor procedures (don’t ride a bike for 5 years, but then you can easily do it again); can’t  necessarily explain, motor system just knows what to do Classical conditioning­ Pavlov  Ex: HM (dude without a hippocampus)­ can’t encode new explicit memories, but could have implicit  memories….implicit relies on striatum not hippocampus  Forgetting Forgetting= the inability to retrieve memory from long­term storage As important as remembering Room for more important info Ebbinghaus­ studied himself Memorized lists of nonsense syllables, then tested himself at various delays Forgetting occurs rapidly over the first few days but then levels off Decay theory Forgetting is due ot the decay of physical traces of the info in the brain Periodically using the info helps to maintain it in the brain “fire together wire together” ­> “Use it or lose it” Interference theory Forgetting is due to other info in memory interfering Proactive interference­ previously­stored info interferes with the retrieval of newly­stored info Study for psych, study for soc, take soc test and performance is impaired by study of psych Retroactive interference­ newly­stored info interferes with the retrieval of previously stored info Study for psych, study for soc, take psych test and performance is impaired by study of soc  Mnemonic device­ porn (proactive interference cause by old info, retroactive interference is caused by new  info) Amnesia Deficit in long term memory due to disease, brain injury, or psych trauma Retrograde amnesia Condition in which people lose past memories, such as memories for events facts people or even personal  info Anterograde amnesia A condition in which people lose the ability to form new memories         (HM had anterograde) Alzheimer’s disease and retrograde amnesia Karpicke and blunt­ “because each act of retrieval changes memory, the act of reconstructing knowledge  must be considered essential to the process of learning”  Paper guidelines on trunk**** 600 words, due thurs oct 18 Class Notes: Cognitive Development 10/04/2012 How did we get to where we are today? Class Notes: Cognitive Development 10/04/2012 Tabula rasa ­ blank slate….. hard to reconcile Nature vs. nurture  Hard­ Wiring? Very young infants… Show preference for scent of their mom’s milk Are startled by loud noise Are surprised by physically impossible events Have reflexes like grasping and rooting See with limited range Particularly like looking at faces Critical periods  stages during which an ability or knowledge type can be acquired  once the window of time closes, it stays closed­ that’s the old theory though, now they say… Sensitive periods­ stages during which an ability or knowledge type is  more easily  acquired  Synaptic pruning­ only the neural connections we use persist and develop further, others fade away  How do you study infant cognition? Preferential looking­ show an infant two different objects, which one do they look at more  Habituation­ when babies look at something more they get used to it and look at it less Sucking rate­ blanket example in book… suck more quickly if something is new and surprising  Observation­ glass floor example  Class Notes: Cognitive Development 10/04/2012 Piaget’s Stage Model Jean Piaget proposed four stages of children’s cognitive development  At each stage, children are forming different beliefs or models of how the world works These belief systems are called schemas Adults use schemas too When a new experience fits into that schema we call it assimilation When a new experience causes us to revise our schema, we call it accommodation  1. Sensorimotor Stage birth­ 2 years in month one its all about reflexes months 2­4 accidents start to happen and they’re repeated­ form of learning only after 4 months do they start to intentionally try to manipulate the world  year 2 is devoted to a lot of trail and error takes until 15, 18 months to differentiate the self from others  major skill mastered by end of stage is object permanence 2. Preoperational Stage 2­7 years start to show more abstract, sophisticated thought, such as fantasy play learn how to use language to represent objects that aren’t in front of them but still base judgments on appearance, not logic law of conservation­ more or less liquid in diff sized glasses  Class Notes: Cognitive Development 10/04/2012 perspective taking though getting more sophisticated, thought sill fairly egocentric  theory of mind 3. Concrete Operational Stage 7­12 years development of logical reasoning, ToM  grasp that actions are reversible however, still focused on concrete objects they can act on as opposed to abstract or hypothetical reasoning 4. Formal Operational Stage 12 and older abstract thought can logically deduce and test hypotheses instead of relying on trial and error  long­term planning possible  criticisms of Piaget’s model­ assumes that all children perform similarly when in same stage; assumes  children go through the stages in the same order; some argue that Piaget underestimated kids’ cognitive  abilities  underestimated grasp of math and numbers object permanence­ line test  however, still important and influential; inspired additional stage models such as those concerning identity  and moral development  Memory Development We’re unable to remember events that happen to us when we’re young Infantile amnesia Children have difficulty remembering where they learned something Source amnesia  Class Notes: Social Development 10/04/2012 Practice exam questions on Trunk Class Notes: Social Development 10/04/2012 Developmental psych is about more than how we acquire cognitive skills How do we start forming relationships­ strategies, etc. How do early relationships affect later ones How do we develop a sense of identity and morality Attachment Strong emotional connection to others Process begins almost immediately after birth (if not earlier) In first two weeks of life, babies already imitating adults’ facial expressions Bowlby: attachment motivates both infants and parents to stay in close contact Infants put out arms to be lifted up Adults find sound of crying babies aversive­ good bc they’re motivated to do something about the sound,  make it stop, care for baby  Social smiling emerges in third month Parents slip easily into “baby talk”  Imprinting Occurs very early in life Occurs very rapidly Relatively difficult to override or revise once critical period has passed Konrad Lorenz  Harlow’s Monkeys Class Notes: Social Development 10/04/2012 Bottle mom vs. snuggly mom Attachment of young to caregiver is about more than just food Occurs across species Its not just about securing access to food Animals, humans included, have need for emotional bond, comfort as well  Attachment Style Babies develop different models of bonding to others (and dealing with threats to bond)  Mary Ainsworth’s strange situation ­ put babies in strange situations and see how they respond  Caregiver brings infant into room Lets infant to explore Stranger enters room How does infant react when caregiver leaves? How does infant react when caregiver returns? 1. Secure Attachment infant plays happily while caregiver is there departure of caregiver leads to distress, searching infant reacts positively upon reunion  does not resist contact initiated by caregiver prefers caregiver to stranger  2. Insecure­Avoidant 20% Class Notes: Social Development 10/04/2012 infant not upset by caregiver departure shows no real preference for caregiver over the stranger doesn’t seek comfort from caregiver upon return­ either didn’t care that it was gone or the stranger was able  to soothe them just as well 3. Insecure­Ambivalent/Anxious even when caregiver is present inconsolable even upon reunion both seeks and resists contact with caregiver  as long as family and life circumstances stay consistent, attachment style remains pretty constant in one study, 80% of 1­year­olds still classified in same way at age 17 this also means nothing is written in stone securely attached infants often become (some causation questions though) more socially competent in elementary school less disruptive in classroom less aggressive with peers/siblings more likely to be seen as leaders as adolescents less likely to engage in risky sexual behavior as adolescents  how is attachment style evaluated in adults……”I find it relatively easy to get close to others and am  comfortable depending on them and having them depend on me, I don’t often worry about being  abandoned”­ secure…..”I am somewhat uncomfortable being close to others; I find it difficult to trust them  completely…”­insecure…..”I find that others are reluctant to get as close as I would like. I often worry that  my partner doesn’t really love me or wont want to stay with me…”­ anxious/ambivalent  Social Roles Society expectations regarding behavior or tendencies of particular “type of person”  Gender roles­ refers to characteristics society associates with men and women­ have observable affects on  people Affect how we see self (gender identity) Class Notes: Social Development 10/04/2012 Impact how we perceive behaviors of others (gender schemas)  In our society, same behaviors often viewed differently for men and women Ex: multiple sexual partners­ not as much of a prob with men, but makes women look bad Or general personality traits From very young age, children bombarded with info about gender roles Some subtle, some not so subtle­ Disney characters, songs, consumer products, etc.  Children pick up on these gender expectations as they grow up How much of later gender difference due to nature vs. nurture? Math performance­ stereotype threat  Aggression Picking up Social Norms When do children start to pick up on societal expectations and unwritten rules? Requires ability to take perspective of others  Study run at Tufts Apfelbaum, Pauker et al. (2008) Researchers asked elementary school students to play a face guessing game like guess who Group of younger kids (8­9) then (10­11) Kids task: ask as few yes/no questions as possible to guess target photo Data from white kids: when all faces are white, older white kids perform better than younger white kids 6.2 questions vs 7 questions to find out which person but when ½ faces are white and ½ black, older kids perform worse than younger 8.3 vs. 7.4 questions older kids avoid race bc they know that’s what’s socially acceptable white kids have learned not to ask about race children learn what is expected of different people in society sources of this knowledge include explicit warning as and more subtle cues  Class Notes: Emotion 10/04/2012 What is Emotion? Class Notes: Emotion 10/04/2012 “emotions arise when an individual attends to a situation and sees it as relevant to his or her  goals … they are multifaceted, whole­body phenomena that involve loosely­coupled changes in domains of  subjective experience behavior  and central to peripheral physiology ”  short lived changes Basic Emotions Joy, fear, anger, sadness, surprise, disgust; interest, acceptance Some believe these emotions are universal They are recognized cross­culturally Most are universally represented in words across different languages Display rules­ rules that govern how emotions should be displayed in social interaction Expressive Behavior How well do people identify emotions? Meta­analysis  Really good at recognizing happiness mostly and then also sadness and surprise, worst at recognizing fear  and disgust  Did race influence your performance?  In­group advantage : we are better at recognizing facial expressions of emotion in people from our own This effect is smaller for people with greater cross­cultural exposure Suggests familiarity may be one reason  Functions of Expressive Behavior Communication Serve as signals to others whether to approach or withdraw from us  Sensory feedback Class Notes: Emotion 10/04/2012 Facial Feedback Hypothesis: changes in facial expression can produce corresponding changes in emotion Zajonc experiment  with vowel sounds Making some sounds­ ahh and eee caused smiling and elevated mood Making others sounds like oo and uhhh caused frowning and lowered mood  Experiencing Emotion Positive vs. negative affect Circumplex model of emotion (look in book)  Valence (pleasant to unpleasant) Activation/arousal/intensity (aroused to not aroused) Theories of Emotion Experience (look at text) James­ Lange Theory “we feel sorry because we cry, angry because we strike, afraid because we tremble” the behaviors and changes in physiology lead us to experience the emotion in question  event­> physiology and expression­> experience of emotion Cannon­ Bard Theory Event­> physiology and experience happen simultaneously Two­Factor Theory Event­> physiology, and separately, cognitive label (danger!)­> experience of emotion Autonomic Nervous System “fight or flight”­ sympathetic “rest and digest”­ parasympathetic  change in heart rate heart rate sensitive to valence dimension deceleration of heart rate with unpleasant images sweat gland activity skin conductance is sensitive to intensity dimension Class Notes: Stress & Health 10/04/
More Less

Related notes for PSY-0001

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.