Textbook Notes (367,747)
Canada (161,363)
Psychology (1,410)
PSYC 332 (121)
Chapter

09.pdf

28 Pages
67 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
PSYC 332
Professor
Richard Koestner
Semester
Winter

Description
Chapter 9 : Developmental Stages and Tasks  Martin Luther’s Identity Crisis  Erik Erikson’s Theory of Psychosocial Development    Developmental Stages in Childhood    The Problem of Identity      Adolescence and Young Adulthood      Identity Statuses      Identity and Intimacy    Generativity and Adult Development      A Model of Generativity      Individual Differences in Generativity      Integrity  Jane Loevinger’s Theory of Ego Development    States of the Ego      The Infant      The Child      The Adolescent      The Adult    Measuring Ego Development    Conclusion  Summary              Martin Luther’s basic problem of ego identity, 1507. By 1512 he had worked out an  ideological solution. By 1517, he was translating the solution into radical political  action. By 1522 he had achieved the status of a religious and political celebrity  destined to become one of the most influential men in the history of Western Civ.   Martin Luther’s Identity Crisis  Martin Luther 1483‐1546 started the massive religious and cultural movement of  Protestant Reformation, forming the various Protestant denominations of  Christianity, such as Lutherans, Methodists, Presbyterians and Baptists.   Also credited for brining the sacred writings of Christianity to the common people  providing the first authoritative translation of the Bible into German,   Also a very important political figure in German history.   Erik Erikson’s psychobiographical analysis of Luther’s identity formation entitled  Young Man Luther (1958)   • “Fit in the choir”, Luther is questioning who he is and how he fits in  the adult world  o 1505, commitment to Catholic Church by entering a monastery  o Most devout monk, love affair with Catholic church : too  passionate, was in fact a disguise to his doubts and  ambivalence  o Luther’s projection of the Devil onto others. His enemies in the  guise of the devil. Later, Catholic Pope and Church became  incarnation of Devil.   • The seeds ofhis discontent with the popo and the church were sown in  the Erfurt monastery as he witnessed the enactment of corrupt church  policies.   o The selling of indulgences was to cebome a rallying point for  the entire Protestant reformation as it came to represent both  corruption and the Catholic view of salvation as a commodity  to be bought and sold.   • In 1507, then, he was renouncing his old identity of obedient Church  seeing that the Roman Church = enemy.   o Struck with new insight in 1512 “The just shall live by faith”  o New image of God more accessible to the common person than  the distant God of Christianity. Salvation through faith. Have  faith in Jesus to be redeemed.   • The key events that shaped the bold outlines of his personality  occurred in late adolescence and early adulthood.         ⇒ Erikson argues that it is during this critical period that most of us  first confront the problem of identity.   • The concept of identity is therefore a characteristic of  developmental adaptation. It is an aspect of personality that  involves the resolution of important life tasks during a particular  stage of development.   • Erikson believed that the most important part of Luther’s  personality portrait – Luther’s struggle to construct an identity‐ is  left out until we being to see his life in its full development context.   ⇒Erikson’s theory of psychosocial development lays out 8 stages of life  through which individuals progress, from birth to death.   • Each stage sets forth an agenda for psychological individuality by  specifying the central psychosocial concerns an indivual faces during  that period of his or her life.   o Bulk of human lifespan: Early adult‐age of identity and the 2  stages following: intimacy and generativity.    ⇒ Jane Loevinger and the theory of the development of the ego.   o The ego is a person’s manner to make sense of experiences.   o Emphasizes on cognition and knowing.     Erik Erikson’s Theory of Psychosocial Development   Erik Erikson, born in 1902 in Frankfurt, Germany. Developed an image of self as an  outsider, did not look like a Jew but was not quite accepted among non‐Jews.   Not an exceptional student, he never earned a university degree. An artist in his  early 20s. Crisis of identity ‐> anxiety and panic. Inability to work with discipline  and regularity.   Got a job in Vienna as a teacher in Freud’s schools for his patients and their kids.  Psychoanalysis training with Anna Freud. 1933, he emigrated to the United States,  in Boston where he worked as a psychoanalyst for children. He was naturalized in  1939 and adopted the name of Erikson, very symbolic moment in defining his  identity.   DEVELOPMENTAL STAGES IN CHILDHOOD   The strongest intellectual influence on Erik Erikson was Freud (forces behind  human behaviors are unconscious sexual and aggressive drives)   libido : energy that is derived from energy drives.    5 stages of libido’s development, expressing itself in particular zone of the  body called erogenous zone   Oral, Anal, Phallic, Latency, Genital  Erikson’s major innovation was to take Freud’s psychosexual stages of the libido  and transform them into a developmental model of psychosocial tasks.   8 stages of human development and their corresponding psychosocial tasks  o the first 5 stages go through early adulthood and roughly parallel  Freud’s psychosexual stages  o The last three go from middle age to old age  o All 8 stages are defined by a polarity in which a positive feature is  pitted against a negative feature. ‐> psychosocial conflict   The conflict must be addressed, although not necessarily  resolved in order to move on to the next stage.    Experiences give rise to a particular question that will be asked  and answered in the individual’s behavior. Unconscious  process.  Freud’s psychosexual stages  1. Oral stage   the infant is completely dependent on caregivers for the satisfaction of basic  bodily needs.   o Idealization of the mother‐infant bond.   o First year of life, the baby obtains both nourishment and pleasure  from sucking at the breast.    When the tensions produced by needs are consistently and regularly  satisfied (reduced), the infant comes to perceive the environment as a  relatively predictable and soothing milieu, laying the groundwork for healthy  psychosexual development.    Erikson agrees that the libido is centered in the oral zone and constitute the  starting point of sexual life.   o However, the libido is only a part of a broader multidimensional  development of a series of interpersonal relationships that determine  the infant’s experience of basic TRUST and basic MISTRUST  (insecurity)  o Sucking = love bond between mother and infant. Feeling of  understanding that the world is safe , life predictable and trustworthy.   o Healthy development is a balance of the 2, must experience mistrust  too.   2. Autonomy vs. Shame and Doubt   Libido expressed itself through anal activity. (Anal stage for Freud’s theory)   For Erikson, the centerpiece of the 2‐ or 3‐ year‐old’s psychosocial  experience is the struggle to attain a certain degree of autonomy, freedom,  independence and mastery of the self, and to avoid humiliation, shame,  doubt.   o Toilet training is important as an achievement of self‐mastery and  control  o Major advances in locomotion, language and exploratory play provide  unprecedented opportunities for attaining a certain degree of  independence in the world.   3. Phallic stage. (Age 3 to 5)   libido is centered in the genital region. Children become fascinated with their  sex organs and become overly curious about adults’ sex practices.   o Oedipus complex, since this stages mirros unconscious wished  regarding sexuality and aggression aimed at the parents.    Erikson’s 3  stage is preoccupied with power : to move forward in the world  and expland influence in the world.  ‐> Initiative vs. Guilt  o Children begin to take initiative in their daily lives, striving to master,  divide and conquer their worlds.   o They experience guilt when their aggriessive attempts run afoul or as  they threaten to hurt or damage others and their environment.    Major sex differences in this stage  o Intrusive mode : boys. Intrusion onto other bodies by physical attack,  aggressive talking, vigorous locomotion, consuming curiosity.   o Inclusive mode: girls. Teasing, demanding, grasping.     4. Latency Stage  Libido not expressed in an overt manner. Expanding socialization as children  internalize their values, normal’s, rules and skills of society.    For Erikson, children are now facing the challenges of Industry vs. Inferiority.   o Society marks the transition of the resolution of the Oedipus complex  by beginning systematic instruction ‐> schooling.   o The schooling is designed to render the young boy or girl proficient in  using the tools and assuming the roles of adulthood.    Tools : anything to powers of body and mind to promote the  economic, technological, political, educational and religious  systems   Roles : particular structured activities that adults perform in a  socially scripted way.    The protagonist the Erikson’s scheme is the industrious schoolchild immers  in the reading, writing and arithmetic of his culture. Also learns proper  modes and manners of conduct expected outside the workplace.   o Wider society becomes significant. Learning to be a good worker,  good citizen and good member of society.   o How can I be good?   Highly formative developmental period, churches and schools deliver their  most influential lessons on how to be good.     ]  THE PROBLEM OF IDENTITY  Emerging adulthood : late adolescence and early adulthood.    it is at this time of life that the person seriously addresses the question of  IDENTITY: Who am I?   The four stages of childhood leave the person with a unique  pool of  resources and handicaps, strengths and weaknesses that will be called upon  in making of an identity. The past partly determines the future.   o Opposite also true, as a teenage or young adult, we look back and  determine what our childhood meant. The late partly determines the  early.    Erikson’s quote “To be adult means among other things to see one’s own life  in continuous perspective, both in retrospect and prospect. (…)”    Adolescence and Young Adulthood    5. Genital stage.   For Freud, puberty marks the beginning of the libido’s last stage and the end  of development. Awakening of overt sexual longing = end of libido’s  transformations.    Erikson also viewed puberty as an ending and as a transformation.    Psychosocial stage of Identity vs. role confusion   o 3 reasons why we confront our identity in adolescence   a. Body : new adultlike bodies, different from what we have known  before. Primary and secondary sexual characteristics and eruption of  overt sexual longings. Tells us that we are NOT what we used to be,  different from what I was before, so what am I now?  b. Cognition : Jean Piaget argues that in adolescence we enter the  cognitive stage of Formal Operations : first time that we are able to  think about the world and ourselves in highly abstract terms. Reality  is now understood as a subset of what might be. The real one is one  manifestation of the hypothetical.   i. The introspective and abstract orientation to self and world  may result in the formulation of hypothetical ideals. Taking  into account alternative lives and systems of living, motivating  them to explore new ways to experience the world and to  question things learned in childhood.   ii. Is there a real me behing all the different roles I play? Idea of  unitary and whole self rises.   c. Society. Shifts in society’s expectations about what the individual  should be doing, thinking, feeling.   i. Erikson’s quote “The period can be viewed as a psychosocial  moratorium through free role experimentation may find a  niche in some sextion of his society, a niche which is firmly  defined and yet seems to be uniquely made for him. Assured  sense of inner continuity and social sameness and will  reconcile his conception of himself and his community  recognition of him”  ii. TENSION : between the niche of society and the individual’s  desire to carve out his own niche. Individual and society create  identity together. The adolescent should be neither victim nore  master of his of her sociohistorical environment, should rather  be a dynamic tension.   Identity Statuses  Focus on the process of formulating such questions as Who am I ? How do I fit into  the adult world? 2 steps  1. EXPLORATION: The young person breaks away from childhood beliefs and  views, questions assumptions about the self and the world and begins to  investigate alternatives.   a. Challenge viewpoints by parents, schools churches and authority.   b. Also might question the past, imagine what might have been    Begin to sample alternative beliefs, values, ideologies, behaviors, and  lifestyles, searching for the overall approach to life that seems to fit.      2. COMMITMENT: The young person makes commitments to various roles and  outlooks that define how the young person sees himself fitting into the adult  world.   a. Questions and doubts of the exploration phase are resolved. Identity  is not a psychosocial concern anymore.      Heart of identity : occupation, and ideology   According to a semi‐structured interview designed by James Marcia about  exploration and commitment, young persons are categorized in 4 different  identity statuses   1. Identity achievement, the most developmentally advanced  identity.    Those who achieved this went through a period of exploration  and have made commitment to occupational and ideological  goals and positions.    Rely on their own skills and capacities   Internalized their goals, more motivated   More academically inclined, higher grades in college.    Make decisions in an autonomous and principled fashion, not  conforming to peer pressure and social norms.   2. Moratorium  a. Exploring identity issues but not yet made a commitment.  b. Much in common with identity achievers. More mature in  college, richer and more individuated conceptions of  themselves. Better management of stress  c. More engaged and exploratory style in processing  information about the world  d. Marked ambivalence towards parents. May reject authority  figures as temporary negatives identities (everything NOT  to be) ‐> increased level of anxiety  e. Adults in moratorium stage described as very friendly,  likable, sensitive and insightful.   3. Foreclosure  a. Failed to meet the identity challenge. Fails to explore, but  makes commitments to unquestioned positions taken from  childhood. Security of childhood roles, beliefs and  expectancies.   b. Occupationally, they choose to do exactly what important  figures tell them to.  c. Ideologically, beliefs and values from childhood are  transported intact and unsullied, rarely questioned and  never reformulated.   d. Very close to parents, home is loving and affectionate  e.  Best behaved of statuses. They adopt a more authoritarian  outlook on the world than other statuses.   f. Low on autonomy and anxiety and they tend to have  unrealistically high levels of aspiration.   4. Identity diffusion  a. Most enigmatic. Have yet to enter exploration and yet to  make commitments. ‐> Ambiguity  b. Withdrawal. Out of place and isolated.   c. Parents are distant and misunderstanding, approach  relationships with extreme caution.   d. Sense little past to integrat, little furture for shich to plan,  they were only what they felt in the present   People go from one status to another, as identity is negotiated and reworked  in different ways. Psychosocial stage of Identity vs. Confusion.    Josselson longitudinal study of 30 women in senior year of college.   o Identity achievers as path makers as they move well into adulthood  with a sense of conviction in the basic meaningfulness of their lives  and choices. Self‐doubt is present but not disabling.   o Moratorium status continued to act as searchers in the 30s. More self‐ doubt and self‐critcism and reports more vivid emotions and stronger  spirituality. They did found themselves sooner or later and reach  pathmakers status.   o Significant growth and development were also apparent among  college foreclosures (guardians) and those classified as identity  diffuse (drifters).    Guardians used their firm principles as a foundation upon  which to build new and interesting self‐conceptions.    Drifters showed life paths that were checkered and complex,  but most made considerable progress by midlife in organizing  their lives and setting goals. Growing into greater  consciousness and control. Identity formation in midlife years.  Identity and Intimacy  6  stage of life : Intimacy vs. Isolation  th Relationship between 5  stage (Identity vs. Confusion) and this one is very complex  ‐> many people describe their identity in terms of their intimate relationships. Or  intimacy issues may rise before identity issues in many cases. The establishment of  the adult self ad the development of intimate relationships may be difficult to  separate from each other. But Erikson suggests that a person might be unable to be  truly intimate with others until he has first made considerable progressing the  identity issues.   Intimacy Status (Orlofsky). They designed a semi‐structured interview to determine  the quality of intimacy in a person’s life.  (Table 9.4 p.363)  1. Intimate  2. Preintimate  3. Stereotyped relationships  4. Isolate   Modest but significant positive correlation between the 2 measures of  identity and intimacy.   o College male students that were categorized as identity achievers or  moratorium stages were more likely to be in stages of intimacy and  preintimacy.   o Tesch and Whitbourne researched the relation between identity and  intimacy in 48 men and 44 women. Added a fifth dimension of  intimacy : the merger.    Men and women who had resolved important identity  questions tended to show relatively high levels of intimacy.    Those showing lowest levels of identity resolution also scored  low levels of intimacy  o Relation between the extent to which a yound adult resolved identity  problems and the quality of married life assessed 18 years later.    Results : degree of identity resolution in young adulthood  predicted the establishment (men) and the stability (women)  of marital relationships in midlife.       GENERATIVITY AND ADULT DEVELOPMENT  Last 2 stages of Erikson’s psychosocial model of development ends in middle life  and later adulthood. Midlife focuses on caring for and leaving a legacy. In later  adulthood, the person is concerned with looking back upon his own life and coming  to accept life as something thas has been good.    Generativity vs. Stagnation is the 7  stage. Long period of life between young  and late adulthood.   o The prototype for generativity is raising children ‐> fulfillment of  basic “need to be needed” and directly promote the next generation.   o Other ways to reach generativity through occupation, creative activity,  community involvements, etc.   o The generative adult acts on the desire to invest one’s substance in  forms of life and work that will outlive the self. Commitment to some  activity that is larger than his own life, investing significant time and 
More Less

Related notes for PSYC 332

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit