Textbook Notes (368,326)
Canada (161,799)
Psychology (527)
PSYCO105 (33)
All (1)

Psychology Textbook Notes (Covers all Necessary Chapters)

12 Pages
Unlock Document

All Professors

Chapter 11: Development • Developmental psychology: the study of continuity and change across the life span  PRENATALITY: A WOMB WITH A VIEW • Prenatal stage ends with birth but begins 9 months earlier  Prenatal Development  • Zygote: fertilized egg that contains chromosomes from both a sperm and an egg • Germinal stage: 2 week period of prenatal development that begins at conception  • Embryonic stage: period of prenatal development that lasts from the second week until about the eighth week  • Fetal stage: period from the 9  week until birth  • Myelination: formation of a fatty sheath around the axons of a neuron  • Womb is an environment that influences that development of the fetus  o Anything that a women eats, will affect the fetus  o Teratogens: agents that damage the process of development, such as drugs and viruses   Smoking is a big one, babies has lower birth weights and more likely to have attention problems  • Fetal alcohol syndrome: developmental disorder that stems from heavy alcohol use by mother during pregnancy  • Fetus can’t see anything in womb, but it can hear sounds and become familiar with those it hears often, such as mom’s voice  Infancy and Childhood: Becoming a Person  • Infancy: stage of development that begins at birth and lasts between 18­24 months  Perceptual and Motor Development  • Motor development: emergence of the ability to execute physical actions like reaching, grasping, crawling  o Infants born with reflexes: rooting and sucking  • The development of more sophisticated behaviors tend to obey 2 general rules  o 1. Cephalocaudal rule: tendency for motor skills to emerge in sequence from head to feet  o 2. Proximodistal rule: tendency for motor skills to emerge in sequence from center to the periphery   Eg. Learn to control knees and elbows before hands and feet  • Motor skills develop in sequence but not on a tight timeline  o Timing is influenced by factors such as the baby’s incentive for reaching, body weight, muscular development  Cognitive Development • Piaget said that children go through discrete stages of cognitive development: emerge of the ability to think and understand  o Children have to come to understand a) how the physical world works b) how their minds represent it c) how other minds  represent it  Discovering the World  • Piaget said cognitive development occurs in 4 stages  Stage  Characteristics  Sensorimotor (Birth­2 months)  ­Experience world through movement and senses ­Show evidence of object permanence at 4 months Preoperational (2­6 years)  ­Acquire motor skills but doesn’t understand conversation of physical  objects  ­Begins stage by thinking egocentrically, but ends with a basic  understanding of other minds  Concrete operational (6­11 years)  ­Can think logically about physical objects  ­Understand conservation of physical properties  Formal operational (11 and up)  ­Can think logically and abstract propositions and hypotheticals  Discovering the Mind  • Childhood: stage of development begins at about 18­24 months and lasts until adolescence  o Consists of 2 stages  o 1. Preoperational stage: stage of development that begins at about 2 and ends around 6 years   Learn about concrete objects   Believe in centration: focus on 1 property of an object to the exclusion of all others   And in reversibility: don’t think that actions can be reversed  o 2. Concrete operational stage: stage of development that begins at about 6 and ends around 11 years   Learn about how actions can affect or transform those objects   Eg. Understanding that spreading out objects means there’s the same amount still   Conservation: number of objects is still the same, even after the positions of objects are rearranged   Formal operational stage: stage of development that begins around the age of 11 and lasts throughout childhood  Discovering Other Minds  • Egocentrism: failure to understand that world appears differently to different people  o Chocolate experiment = false belief test   1 puppet put chocolate in one cupboard and is moved by other puppet. Child said the first puppet would check in the  second one because that’s where the child knew it was   Begin to pass the false belief test around 4­6 years of age Discovering Our Cultures  • Joint attention • Social referencing: baby examines mother’s face for cues if toy is dangerous or not  • Imitation    Social Development  • Babies that get no social contact for the first 6 months develop problems  Becoming Attached • First moving thing a baby sees, cause it to follow it  o Do things to cause the caregiver to stay close to them eg. Cries, makes eye contact, smiles  • During first 6 months, they go these responses and see who responds the most  • Bowlby said this is a social reflex  • Attachment: emotional bond between baby and caregiver  • Strange situation: behavioral test used to determine a child’s attachment style  o Secure attachment  o Avoidant attachment: do not notice the caregiver leaving and  o Ambivalent: don’t like when the caregiver comes back  o Disorganized: no pattern when the caregiver leaves or comes back  Working Models  • Internal working model of relationships: baby keeps tally of who responds to them and creates a set of beliefs about themselves, the  primary caregiver and relationship between the 2  o Baby with insecure avoidant think the caregiver will not respond to them with in stress  • Temperaments: patterns of emotional reactivity  • From the earliest moments of life, some children are prone to feel insecure when their caregiver leaves a room  Moral Development  • Moral thinking shift from realism to relativism  o From day and night (good and bad) to some rules are changeable  • Shift from prescriptions to principles  o From specific actions (take turns when playing marbles) to general principles to fairness and equality  • Shift from outcomes to interactions  o See more unintentional action that causes a lot of harm is worse than an intended action that didn’t cause that much harm o Judge morality based on outcome and later see it’s also dependent on the actor’s state of mind  • According to Kohlberg, moral reasoning proceeds through 3 stages  o 1) Preconventional stage: morality of an event is based on the consequences  o 2) Conventional stage: morality of an action is determined by the extent to which it conforms to social rules  o 3) Postconventional stage: determined by a set of general principles that reflect our core values like the right to life, liberty and  the pursuit of happiness  • Moral institutions can also be derived from one’s emotional reactions to events, such as the suffering of others  Chapter 12: Personality  • Personality: an individual’s characteristic style of behaving, thinking and feeling  o Don’t strive for, acquire naturally  o Differences are because of a) prior events and b) anticipated events (hopes, fears and desires)  Measuring Personality  Personality Inventories • Self­report: a series of questions to a questionnaire that asks people to indicate the extent to which sets of statements or adjectives  accurately describe their own behavior or mental state (eg. I’ll try anything once T or F)  • Minnesota Multiphasis Personality Inventory (MMPI­2): questionnaire used to assess personality and psychological problems  Projective Techniques  • Assume people project personality factors that they aren’t aware of – desires  • Projective techniques: stimuli designed to elicit unique responses that reveal inner aspects of an individual’s personality  o Problem: interpretation is subjective and biased  • Rorschach Inkblot Test: person’s interpretations of the meaning of a set of unstructured inkblots  • Thematic Apperception Test (TAT): personality test which respondents reveal underlying motives, concerns and the way they see the  social world through the stories that make up about ambiguous pictures of people  • Trait: stable disposition to behave in a certain way  o Tries to identify personality dimensions that can be used to characterize an individual’s behavior  o 2 ways trait explain things:  o 1) Predispose people act that way o 2) Motivates people act that way  o Introvert and extrovert from individual differences in alertness   Also reflect 2 brain systems:  • 1) BAS: go system • BIS: stop system  • Big Five: traits of the five­factor model: conscientiousness, agreeableness, neuroticism, openness to experience and extraversion  • Summary: two classes of personality tests are personality inventories, such as the MMPI­2 and projective techniques like the inkblot test  The Psychodynamic Approach: Forces That Lie Beneath Awareness  • Psychodynamic approach: regards personality as formed by needs, strivings and desires largely operating outside of awareness – motives  that can also produce emotional disorders  • Dynamic unconscious: active system that has a lifetime of hidden memories, deepest desires and person’s inner struggle to control these  forces  • ID: drives present at birth. Needs, wants, desires, aggressive drives  • Ego: personality from contact with other people that allows us to function in regulate society  • Superego: internalization of cultural rules learned from parents  • Defense mechanisms: unconscious coping mechanisms that reduce anxiety generated by threats from unacceptable impulses • Rationalization: defense mechanism that involves supplying a reasonable­sounding explanation for unacceptable feelings  • Reaction formation: defense mechanism that unconsciously replaces threatening inner wishes with exaggerated version of their opposite  • Projection: defense mechanism that involves attributing one’s own threatening feelings, motives, or impulses to another person or group  • Regression: defense mechanism in which the ego deals with internal conflict and perceived threat by reverting to an immature behavior or  earlier stage of development  • Displacement: DM shifting unacceptable wishes to a neutral or less­threatening alternative  • Identification: DM helps deal with feelings of threat and anxiety by enabling us unconsciously o take on the characteristics of another  person who seems more powerful or better able to cope  • Sublimation: DM that involves channeling unacceptable sexual/aggressive drives into socially acceptable activities • Psychosexual stages: early life stages where personality is formed as children experience sexual pleasures from specific body areas and  caregivers redirect with those pleasures  • Fixation: person’s pleasure­seeking drives become psychologically stuck or arrested at a particular psychosexual stage  • Oral stage: first psychosexual stage, pleasure associated with sucking, being fed  • Anal stage: second psychosexual stage, pleasures associated with toilet training  • Phallic stage: third psychosexual stage, coping with incestuous feelings of love, hate, jealously, and conflict  • Oedipus conflict: child’s conflicting feelings towards opposite­sex parent is resolved by identifying with the same­sex parent  • Latency stage: fourth psychosexual stage where the focus is on the further development of intellectual, creative, athletic skills  • Genital stage: final sage where coming together for a mature adult personality with the capacity to love  • Self­actualizing tendency: human motive toward realizing our inner potential  o Flow: task matches our abilities  ▯energized focus   Peak  ▯reflect on our potential and have personality development  • Existential approach: school of thought that thinks personality as governed by an individual’s ongoing choices of life and death  o Difficulties in finding meaning in life and making decisions  ▯ angst (the anxiety of being full being)  Solution is to face the issues square­on and learn to accept the pain of existence  o • Social cognitive approach: views personality in terms of how the person thinks about the situations encountered in daily life and behaves  in response to them  • Person­situation controversy: question of whether behavior is caused more by personality or by situational factors   The Social Cognitive Approach: Personalities in Situations  Personal Constructs  • Personal constructs: dimensions people use in making sense of their experiences  • Outcome expectancies: a person’s assumptions about the likely consequences of a future behavior  • Locus of control: a person’s tendency to perceive the control of rewards as internal to the self or external in the environment  Self­Concept  • A person’s explicit knowledge of his or her own behavior, traits, and other personal characteristics  Self­Esteem • Self verification: the tendency to seek evidence to confirm the self­concept  • Self esteem: the extent to which an individual likes, values, and accepts the self  • Self serving bias: people’s tendency to take credit for their successes but downplay responsibility for their failures  • Narcissism: a trait that reflects a grandiose view of the self combined with a tendency to seek admiration from and exploit others  Chapter 14: Psychological Disorders  • Mental disorder: thought, feelings, and emotions have to persist and be harmful for the person • About ½ of Americans will develop some type of mental disorder  • After cardiovascular disease, mental disorders are the 2  greatest contributor to loss of years of life  Identifying Psychological Disorders: What is Abnormal?  • Idea of psychological disorder is still new  o People who acted strange seen in context of religion or supernatural (possession of demons)  • PSYCHOLOGICAL DISORDERS: patterns of behavior or thought that result in distress or disability, which are either developmentally  or socially unusual. o Eg. I have one pair of socks I wear everyday. Sports = okay, Elsewhere = no  o Teen (normal development) = I hate everyone vs. Adult (abnormal development) = I hate everyone  o Indulgence (no distress): I enjoy having a few beers after work vs. Addiction (distress): I need to have a few beers after work or  else I’ll experience anxiety  o 1­3 washes/ day vs. 493 washes/day  o The reasons for doing something, how your actions interact with the rest of your life, and how you feel as a consequence, are  more relevant to psychological disorders than specific behaviors. o Tend to result in unusual behaviors, feelings, or thoughts. However, not all unusual behaviors, feelings, or thoughts are indicative  of a psychological disorder. Likewise, common behaviors, feelings, and thoughts do not denote the absence of a disorder. • 2 criterion:  o Symptoms interfere or impair one’s ability to engage in other routine activities like going to work, school, eating, sleeping, or  spending time with friends o Symptoms cause a subjective experience of distress or anxiety. • Over years  ▯ MEDICAL MODEL: looking at psychological disorders as diseases that, like physical diseases, have biological causes,  defined symptoms and cures. Reminds us that people suffering need treatment vs. condemnation (history)  o First step: diagnosis by assessing symptoms which might suggest an abnormal syndrome  o Eg. Cold = fever, sniffles, cough. Bipolar = extreme moods, wild enthusiasm  o Treating symptoms:   Disorder don’t know that we can treat, sometimes relevant to treat the symptoms rather than the cause   Treatment that work are getting people to hang out with friends   Inducing a happy state might alleviate the disorder if the cause was depression ad symptoms were social withdrawal  • Although model is useful, still viewed with skepticism  o Every weird action can’t always be seen as an underlying disease  CLASSIFICATION OF DISORDERS  • DSM­IV­TR: book describes feature used to diagnose each mental disorder and how the disorder can be distinguished from others  o Problem: just because people deviate from norm, doesn’t mean they have a disorder  o Before Civil War, escaped slaves diagnosed with “drapetomasnia” and homosexuality 1974 dropped from disorder book  o Focuses on 3 elements that must be present for a bunch of symptoms to qualify as potential mental disorder:  1. Symptoms that cause disturbances in behavior, thoughts, or emotions  2. Symptoms associated with person distress or impairment  3. Symptoms stem from an internal dysfunction (biological, psychological, or both_  o Eg. If someone extremely sad after death = not disorder. But if for prolonged periods than maybe  • Psychological disorders on a continuum from normal to abnormal  o DSM say diagnoses include global assessment of functioning, a 1­100 rating of the person with more severe = lower #  • DSM­IV better at diagnosing than previous versions  • Many diagnostic categories are based on interpretations rather than observable behavior  o Also differ based on the person making the diagnosis, if they look for certain symptoms vs. other ones  • Difficulties of diagnosis increase when a person has more than 2 disorders: COMORBIDITY o People with anxiety usually have depression as well very rare to occur by themselves  o Example: o Major Depression (mood disorder):  Chronic depression with no apparent environmental stimulus  Common symptom: develop anxiety in social situations (e.g., afraid your mood is making people dislike you) o Compulsion (anxiety disorder):  Experience distress if you do not turn lights on and off exactly 3 times when you walk into a room. Common symptom: develop depression and avoid social situations in fear of being judged or misunderstood  DIAGNOSIS • Diagnoses aim to provide more than a psychiatric label. Valid diagnoses should: • Distinguish one diagnosis from other, similar diagnoses • Predict individual’s performance on lab tests, brain function, and personality measures • Predict individual’s family history of psychiatric disorders • Predict diagnosed individual’s natural history • Predict diagnosed individual’s response to treatment • Diagnosis is meant to be a tool with a function. Putting a name to a consistent set of symptoms, simply for the sake of providing a name  (labelling), 
More Less

Related notes for PSYCO105

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.