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Chapter 4

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University of Alberta
Alison Dunwoody

02/11/2014 Isolation & Socialization Girl named Isabelle was kept inside her basement for first 6 years of life ▯ when she left the basement, she  could not speak, only communication with her mother involved certain gestures Feared strangers, could barely communicate Reached a Grade 1 level at 9 Lacked the opportunity to experience socialization; and natural human abilities The Role of Socialization Researchers debate over nature (biological) and nurture (environment) Sociologists come down more strongly on nurture side; rules we follow, language we peak, & values we  believe in have less to do with DNA and more with society Must internalize culture made from those who came before us;  ▯ socialization Lifelong process through which people learn attitudes, values, and behaviors appropriate for members of a  particular culture Social Environment: The Impact of Socialization We WANT and NEED the influence of others Extreme Childhood Isolation Children who are isolated/ severely neglected ▯ hard time adapting from  loss of early  childhood socialization Genie, lived in room for 14 years; could never recover Romanian orphanages, many babies had little adult care ▯ became socially awkward and prone to  unpredictable antisocial behavior Became an issue when North American families adopted Romanian orphans ▯ Gov’t must now provide   children with social interaction/ feelings of attachment Social interaction is critical for emotional growth Primates ▯ Rhesus monkeys raised in isolation w/o mothers were fearful and easily frightened; females  who were artificially inseminated became abusive mothers;  Two artificial mothers; one cloth and one wire ▯ monkeys went to the wire for milk but clung to the cloth  mother more Monkeys developed greater social attachments based on their need for warmth, comfort, and intimacy than  their need for milk The Influence of Heredity Look at biological impacts of sociology;twins raised apart from each other; one twin was raised to hate  Jews the other a Jewish supporter ▯ when reunited, had moustache, rimmed glasses, dipped toast in  coffee, and had rubber bands on their wrists Oskar was more traditionalists, male over woman; Jack was more accepting of feminism Habits tend to be similar in twins; however, differ most in attitudes (developed socially), values ▯ need for  intimacy, comfort, assistance, and drinking habits determined by environmental factors Same social environment ▯ very similar thought process; dramatically different settings ▯ score very  differently on tests We cannot dismiss the significance of biology in shaping human behavior. While some behavioural  propensities may be shaped by our genes, their manifestation is dependent upon socialization and cultural  context. ▯ inherit tendencies towards temperament; but show anger differently dependent on environment The Self and Socialization The concept of who we are, our self, emerges as we interact with others Self ▯ distinct identity that sets us apart from others; continues to develop throughout ourselves Cooley ▯ The Looking­Glass Self Our view of ourselves, not only from direct comtemplation, but also from use of others as a mirror (how  others see us) Self is a product of social interaction Develop self­identity has 3 phases: Imagine how others see us ▯ relatives, friends, strangers Imagine how others evaluate what we think they see ▯ intelligent, smart, shy, attractive, strange; Finally, we define our self as a result of these impressions Based on perception; how we think people see us/ how we think they will judge us Self results from imagination; develop self­identities based on incorrect perceptions of how others see us;  can develop a sense of confidence or doubt through how others react to our performance Think a date went really well but date ends up never calling again –> go from a feeling of elation to  disappointment; even go to ask ▯ What’s wrong with me? Stages of Self: Two core components of self ▯ I and Me; I is our acting self (part of us that performs an actions without  considering the social implications of it), Me is our socialized self ▯ how we adapt ourselves so the world  can see us (me plans actions then judges our performance afterwards) Self represents an ongoing interaction between socialized self and our acting self THE I ACTS, THE ME JUDGES Our me may have something to say but fears that the words wont come out quite right, which could lead to  embarrassment, so our I stays silent. Then Me comes out when someone asks the question for you and  you judge yourself for it Young ▯ see ourselves as centre of the world, find it difficult to consider perspective of others;  Parents, friends, teachers, coworkers are significant others; people who play a major role in  developing a person’s self; people adopting the same pop culture trends as other friends Through our interactions, we build our Me’s expectations; as we age, we develop a sense of who we are  and how we fit into society Three Stages of Self­Development: Preparatory Stage ▯ children imitate their suffoundings; largely mindless, singly parroting others’ actions; as   children age, they become more adept to using symbols to communicate with others ▯ symbols are the  gestures, objects, words that form the basis of human connection ▯ watching cartoons, picture books, ▯  can use symbols to get their way, such as saying please/ thank you or throwing a tantrum Play Stage ▯ become aware of social relationships, (3­5), pretend to be a teacher/ doctor/ superhero ▯  involves role taking; mentally assuming the perspective of another and responding from that imagined  viewpoint ▯ can internalize performances and learn from others Game Stage ▯ 6­9 years old, consider several tasks and relationships simultaneously; not only grasp own  social position but also those around them ▯ learn to play different positions/ limitations of sports/ rules;  The generalized other ▯ attitudes/ viewpoints, expectations of society as a whole, that we take into account  for behavior When an individual acts, take into account everyone▯ child does not just treat parent with respect, also  teachers, mentors, and other authority Mr. Williams the librarian can also be a father, brother, teacher, pro bowler Goffman: Presentation of Self: How does one go constructing and maintaining ourself through interactions with others? Each of us seeks to convey impressions of those who we are to others even as those others are doing the  same ▯ a performance we can understand Use the dramaturgical approach ▯ see everyone as actors on a stage; our actions are like  attempts to carry out successful performances Back stage ▯ our planning; front stage ▯ actual show, what people see Plan everything out and practice, then get “into character,” we must largely follow scripts ▯ if we don't say  the right things, our characters will become unconvincing We can slant our presentation of self to satisfy particular audiences; impression management ▯ altering  peoples’ judgements of you ▯ to maximize positive reviews, we engage in  face­work (the efforts to  maintain a proper image and avoid public embarrassment) ▯ feel the need to maintain proper image &  continue social interaction Unemployed men in Japan go to the library in work clothes to pretend that they’re  still working and hide unemployment from neighbours/ SO Psychological Approaches to the Self Freud believes that the self is a social product and aspect’s of one’s personality are influenced by other  people (especially one’s parents) ▯ self can also have components that work opposite to each other; natural   instinct that seeks limitless pleasure (Id), but is at odds with societal needs for order and constraint. Learn  through Ego to satisfy desires in socially accepted ways (Super­Ego).  Piaget (1954)  ▯ cognitive theory of development;  Sensorimotor  ▯ use senses to make discoveries Preoperational  ▯ use words/ symbols to distinguish objects/ ideas Concrete Operational   ▯ engage in more logical thinking;  Formal Operational ▯ adolescents become capable of abstract thought When a child learns the rules of a game ▯ obey social norms; as we age, become more capable of greater  autonomy and challenge what is considered acceptable ▯ to develop a distinct personality, must have the  opportunity to interact with one another Agents of Socialization: Family Most important agent; all families play a powerful role in influencing children; lifelong process of growth  begins with birth ▯ build up the early years of development, basic skills we learned as kids come from our  families Cultural Influences In Japan, kids go to school alone from age 6 ▯ after 1 month, people look at you funny for taking your kid to  school Children learn expectations regarding relationships and parenthood from famiy ▯ observe parents showing  affection, complaining about in­laws, becomes the informal process of anticipatory socialization in which  they develop a tenetative model of what people in a domestic relationship and being a parent are like.  Through the choices a family makes ▯ influence and alter groups a child is part of Race/ Gender Children exposed to images/ messages of a dominant culture; toys seem to perpetuate stereotypical  images of gender, race, ethnicity Gender role ▯ expectations regarding proper behavior/ attitudes for males and females Toughness = male; tenderness = female Girls are usually socialized by mom, boys by dad; may prevent girls from learning survival skills (boys can  swim, girls can’t) School Teach us the basic skills to comprehend outside society; also express a shared cultural knowledge ▯ such   as knowing national anthem, prime minister’s name; explicit mandate to socialize children into the norms  and values of Canadian culture ▯ HIDDEN CURRICULUM Values and customs taught in school = common culture that holds society together; functionalism would say  that if we didn't transfer our knowledge from one generation to another, society would collapse Also open doors for us; new ways of thinking ▯ allow us to make new choices Peer Groups Ask a teen what matters most in life ▯ friends; as children grow older, family is less important in social  development; a hierarchy  develops at school ▯ children get the message about where they should fit on the   spectrum and how to behave Popularity reinforces gender stereotypes ▯ popular boy = athletic, tough, not too academic; girl ▯ attractive,  manipulate others using social skills, and be wealthy Peer culture is not very individualistic; children act in packs ▯ look/ talk alike; parents not worried about  conformity, worried about children faaling for negative peer pressure MASS MEDIA AND TECHNOLOGY New technological innovations have become important agents in socialization; we are spending more time  interacting with technology than ever before, which has an inevitable impact on our interactions with each  other. Commercials introduce young people to different ideologies and groups not only internationally but also in  our nation. Farm children ­ urban culture, city children exposed to rural life Technology change how we interact with people­ new friends (FB), and messaging keep us connected with  world around us 24/7. This can limit the number of friends we have, narrowcasting, in which we only interact  with people like us­ limits the number of people we have significant relationships with, with whom we share  fundamental differences ­ lessens our conflict resolution skills  Multitasking is now considered a social norm; driving or eating without doing other tasks is considered non­ commonplace  Now, about 80% of people in the developing world are connected, have cell phones ­­> developing  countries have outpaced developed nations in the adoption of telecommunications technologies Access to media increases social cohesion by representing a common, more or less standardized view of  culture through mass media Mass media helps to provide a collective experience for members of society; internet plays a big role in  communication of news and communication among other people  THE WORKPLACE Proper behaviour at work is necessary for human socialization; working full time = adult; used to be that  work life began after schooling ­ now it's more about working during school­ students do about 7h/per of  work while attending school Occupational socialization (going into full time job) continues throughout ones life­ technology changes  skillsets, must always adapt to changing environment of workplace  RELIGION AND THE STATE Families would ensure protection but welfare state and schools have a significant voice in well being of  children and development. Amount of funding for these programs is determined by the state.  Religion can act as a marker of growth. Bar mitzvah, transition into manhood­ brings together an external  family even if they never met before;  Government decides when people are ALLOWED to do things­ when to drink, drive, ma
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