Textbook Notes (368,666)
Canada (162,055)
Psychology (1,066)
PSY2105 (102)
Chapter 1

Chapter 1.docx

11 Pages
Unlock Document

David Collins

Chapter 1­ BACKROUND AND THEORIES What is developmental psychology? ­ Definition: the study of changes in behavior and abilities that occur as  development proceeds.  ­ Has two basic goals: o  Description:   to identify children’s behavior in each point of their  development  o  Explanation:   finding out the causes and processes that produce changes in  behavior from one point to the next.  Why do we study children?  1. Period of Rapid development  o physical, cognitive, social and emotional changes occur  2. Long term influences  o early influences can be critical influencing later adult development  3. Insight into complex adult processes  o Research on children is useful for understanding complex adult behavior   Ex: studying languages is easier to study when its just being learnt  as oppose to when its already learnt and becomes complex.  4. Real­world applications o Research usually happens in labs, so the products help the children in the  real world  5. Interesting subject matter  Historical views ­ Ancient Greece and Rome  o In Greece, infanticide (killing newborns) was a common thing for babies  who were mentally ill, illegitimate or unwanted  o In Rome, children were bought and sold for various reasons  ­ Medieval and Renaissance Period o In the medieval ages, infanticide was gotten rid of and children were  instead shipped away to monasteries, but abuse was still present.  o In the renaissance period, a home (foundling homes) was created for the  unwanted or mentally ill children.  Major theoretical traditions found in child psychology today: ­ Influence of the child’s environment  ­ Role of child’s cognitive development  ­ Development is shaped by and embedded in a sociocultural context  ­ Evolutionary origins of behavior  Early Theorists:  ­ John Locke o Says that all children are born equal and the mind of a newborn is like a  tabula rasa (blank slate).  o He stressed the use of rewards and punishments but detested material  rewards and physical punishment.  o Environmentalist point of view: children are products of their environment  and upbringing.  ­ Jean­Jacques Rousseau o He believed that children are born with knowledge and ideas that unfold  naturally with age and that the information that they do not know, is  gained as they grow and interact with the environment.  o Believes in nativism: theory that human development comes from inborn  processes that guide behaviors in a predictable manner.  ­ Johann Gottfried Von Herder  o He believed that everyone is born into a specific cultural community with  a shared language and historical traditions.  o He believed in cultural relativism: belief that each culture should be  examined and evaluated on its own terms.  o Put a specific emphasis on language.  o “We live in a world we create”  ­ Charles Darwin: o Theory begins with three assumptions:   1. Individual members of a species vary in many characteristics   2. Some of these characteristics are biological   3. Most species produce more offspring than their environment can  hold so they have to fight for survival.  o Natural selection: the characteristics of an individual that increase its  chances of survival are more likely to be passed along to further  generations.  o His theory led to recapitulation: the development of the individual  repeats the development of the species.  o He did baby biography: method by which parents study the development  of their own child.  Pioneers of Child Psychology ­ G. Stanley Hall: o Founded the field of developmental psychology o He favored the theory of recapitulation  o Referred to as the father of child psychology  ­ James Mark Baldwin o First academic psychologist and set up the first psychology lab in Canada.  o Believed that development progresses through a sequence of stages and  the stressed the interaction of hereditary and environment.  ­ John B. Watson  o Zeitgeist: the ideas shared by most scientists during a given period of  time.  o He believed in behaviorism: human development results primarily from  conditioning and learning processes.  o He believed that all human behavior begins as simple reflexes.   Ex. Language: begins as simple infant sounds that grow as they  continue to be conditioned to objects and events in their  environment. (Takes this off Pavlov) o The most common research method during this time is introspection:  engaging research participants in a task and having them look into it and  report the processes occurring.   Watson rejected this research for three reasons:  • 1. There were never many similarities between the  descriptions of the participants.  • 2. He felt that psychology should follow the example of  other natural sciences and deal only with observable  behavior.  • 3. This method could not be used for any other species  other than humans.  ­ Arnold Gesell  o He believed that development I guided primarily by biological processes.  To him, the environment played a minor role.  o His theory was maturation: the biological process that is primarily  responsible for human development.  o He established norms: a timetable of age ranges indicating when normal  growth and developmental milestones are reached.  o Produced age­related norms for development  ­ Sigmund Freud o His theory of child development = theory of personality formation  o His five stages:  Oral   Anal   Phallic  Latency  Genital  o He was the first to argue for an interactionist perspective: theory that  human development comes from the combination of inborn processes and  environmental factors.  o His theory of child development have two concepts:  1. The rejection of both a purely nativistic and a strictly  environmentalist explanation of human behavior.   2. Early experiences can have important effects on behavior in later  life.  o Focused his attention on early childhood experiences  o He said that libido (each child is born with a certain amount of  sexual  energy) is biologically guided to certain locations on the body which is  called the erogenous zone.  o Came up with the theory of psychosexual development. If some stage of  this development doesn’t work, the libido will stay fixated in the  erogenous zone.   There are five stages: oral, anal, phallic, latent, and genital.   The most complex is the phallic stage. They go through the  Oedipus complex that is resolved in one of two ways:  • 1. Repression: their desires are forced into the  unconscious, which wipes out their memory or feeling on  this.  • Identification: they adopt the characteristics of the same  sex parent.  ­ Erik Erikson  o He believed that development continues throughout life.  o He created a psychosocial model whereas Freud created a psychosexual  model. Erikson’s model included a major role for social and cultural  influences.  o According to him, each individuals goal is the quest for identity, which  develops gradually across the eight stages if life.  o His eight stages:   0­1.5: Trust vs. Mistrust   1.5­3: Autonomy vs. Shame   3­6: Initiative vs. guilt  6­12: Industry vs. Inferiority   12­18: Identity vs. Role confusion   Young adult: intimacy vs. Isolation  Adult: Generativity vs. Stagnition  Older adult: Ego Integrity vs. Despair **Look over table 1.1 on page 11 Issues In Developmental Psychology  Nature vs. Nurture  ­ Does developmental psychology occur due to biological or environmental  factors?  o Ex. A child who excels in sports or academics. This can be viewed as the  child has been passed on good genes from their parents, or the  environment has helped them excel.  Continuity vs. Discontinuity ­ Is developmental change smooth and constant (continuous) or stage­like  (discontinuous)? ­ Has two components  o Development is continuous  Continuity theorists say that the behavior and abilities we see in  adolescents are adults can be predisposed to their development  early in life.   This approach is assimilated with the belief that human behavior  consists of many individual skills that added one at a time through  learning and experience   This approach emphasizes quantitative changes – the simpler  elements are added together to produce more advanced  capabilities.  o Development is discontinuous   Discontinuity theorists say that the behavior and abilities of  adolescents and adults come independently from their early  development and cannot be predicted from the child’s  development.   This approach emphasized qualitative changes – the discontinuous  nature of the changes taking place in the underlying structures of  the body and brain.  Normative vs. Idiographic development  ­ Is the focus of the researcher on universals of development (normative – studying  what children have in common or how development is similar for all children) or  on individual differences (idiographic – differences in development from one  child to the next)? ­  Universals of development:  behaviors or patterns of development that  characterize all children.  ­ Ex: in language development… o Normative perspective: researchers study the common patterns of  linguistic development o Idiographic perspective: researchers identify and explain the individual  differences that are shown as children master language.  Theories of Development:  ­ Child psychologists identify themselves with one of four views: o Cognitive­developmental approach  o Sociocultural approach  o Environmental/learning approach  o Evolutionary approach Cognitive­Developmental Approach ­ The changes we see in children’s behavior and abilities come from changes in  their knowledge and intellectual skills.  ­ Goals for psychologists: o Specify what children know  o How this knowledge is organized o How it changes or develops ­ Jean Piaget’s theory:  o He was interested in how children acquire knowledge.  o He called his interest genetic epistemology: the study of children’s  knowledge and how it changes with development.  o His technique was called the clinical method: a semi­structured interview  with question designed to probe children’s understanding of various  concepts.  o According to him, human development is described in terms of functions  and cognitive structures.  o Cognitive structures:  He goes by schemes: set of skilled action patterns of how a child  understands the world and becomes differentiated  • As development proceeds, schemes increase in number and  complexity  • Schemes have two elements:  o 1. An object in the environment  o 2. How the child reacts to the object  o Functions:  These functions guide cognitive developments. There are two  major general functions: • Organization: tendency for new knowledge to merged  with old knowledge • Adaptation: the survival of an organism depends on its  ability to fit with the environment o Involves two processes:   Assimilation: interpreting new experiences  in terms of already existing information.   Accommodation:  changing the already  existing information to fit new experiences.  • Constructivism: children actively create knowledge rather  than passively receiving it from the en
More Less

Related notes for PSY2105

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.