Textbook Notes (369,067)
Canada (162,366)
Psychology (27)
PSYA02H3 (27)
Chapter 9


5 Pages

Course Code
Steve Joordens

This preview shows pages 1 and half of page 2. Sign up to view the full 5 pages of the document.
PSYA02H3  WEEK 1/LEC01/14.01.06 CHAPTER 09: INTELLIGENCE, APTITUDE, AND COGNITIVE ABILITIES  Module 9.1: Measuring Aptitude and Intelligence ­ intelligent people are typically described as “brainy,” “wise,” etc. based on how  much a person knows, as well as how successful the individual is at solving  problems  o we can improve our everyday notions of intelligence by applying a  psychological definition to the above concept Intelligence is the ability to think, understand, reason, and cognitively adapt to and  overcome obstacles.  o Intelligence reflects not just how one knows, but their ability to recognize  and solve problems Achievement and Aptitude  Achievement tests measure knowledge and thinking skills that an individual has  acquired.  o I.e. on small scale, quizzes and tests taken in college courses  o I.e. on large scale, statewide and nation­wide tests are given every year in  an attempt to measure if individuals, schools, and sometimes demographic  groups have reached mastering subject matter  Aptitude tests are designed to measure an individual’s potential to perform well on a  specific range of tasks.  o I.e. college entrance exams like SAT claim to measure the student’s  potential as a college student  ­ in short, achievement tests current abilities and aptitude tests possible future  performances  Constructing and Evaluating Tests Psychometrics is the measurement of psychological traits and abilities – including  personality, attitudes, and intelligence.  o The task of constructing questionnaires and tests falls under this category o Items on tests and questionnaires are carefully constructed and evaluated  for their relevance to the psychological trait they measure ­ The two most important concepts in general research including psychometrics are  reliability and validity  o Note: validity is the degree to which tests actually measures what it  intends to measure.   I.e. how do we know that the SAT is really measuring the ability to  succeed in college?   There are several ways of answering this question thereby  demonstrating the validity of this tests  ▯one method: psychologist  1 may look for predictive validity – the degree to which a tests  predicts future performance   The correlation between SAT scores and high GPA in college is  quite modest (~0.33) but shows weaker correlation after first year  o Note: reliability is the measurement of the degree to which a test produces  consistent results.  One method of measuring reliability is through the process of test­ retest reliability – the same way that you expect a reliable car to  start every time you turn on the engine, the same way your results  on a test will be consistent   SAT scores show some variability in results and this increase in  scores is not due to changes in intelligence rather that the SATs are  not a perfectly reliable test Standardization And Norms  Standardized tests are tests that have a set of questions or problems that are  administered and scored in a uniform (in other words, standardized) way across large  numbers of individuals.  o Allows for comparisons across individuals ­ Intelligence test scores can be compared because of the existence of a norm. Norms are statistics that allow individuals to be evaluated relative to a typical or standard  score.  o For most intelligence tests, the norm or average score is out of 100 o Another statistic, called the standard deviation, measures variability  around a mean   In intelligence tests, this can be interpreted as typical number of  points between an individual’s score and the mean score  May also be thought of as the average distance away from the  average  Percentile rank is the percentage of scores below a certain point.  o I.e. a score of 100 has a percentile rank of .50, meaning that 50% of the  population scores below this level; a score of 85% has a percentile rank of  ~.16, meaning that 16% of the population scores below it  ­ Generally a norm is established by distributing it amongst many hundreds of  people and calculating the mean as well as the standard deviation Approaches to Intelligence Testing  ­ Attempts to measure intelligence include standardized tests as well as other  diverse measures i.e. from assessment of brain sizes to record how fast a person  reacts to stimuli  The Stanford­Binet Test  2 ­ 1904 French government created the Commission on the Education of Retarded  Children ­ Alfred Binet and Theodore Simon developed a measurement to assess children’s  academic achievement and found most were ill prepared o Their work resulted in an achievement test – measuring how well a child  performed in various cognitive tasks relative to other children their age  o Binet preferred to say that this test assessed an ind
More Less
Unlock Document

Only pages 1 and half of page 2 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.