Textbook Notes (369,067)
Canada (162,366)
Psychology (4,929)
Dr.Mike (4)
Chapter 13

Chapter 13.docx

9 Pages
58 Views

Department
Psychology
Course Code
Psychology 2075
Professor
Dr.Mike

This preview shows pages 1,2 and half of page 3. Sign up to view the full 9 pages of the document.
Description
HUMAN SEXUALITY Chapter 13 G ENDER AND  SEXUALITY  SUMMARY  N OTES   Media ­ Gender selection: 25% of American’s would use gender selection and most of them would want their firstborns to be a boy. Two aspects to consider for gender differences  ▯ NATURE and NURTURE Our Knowledge of Gender is Influenced By: -  Gender roles  ▪ Culturally defined expectations of how each gender ought to behave - Gender stereotypes ▪ Fixed, oversimplified, conventional idea about a group of people ­ Generalizations that distinguish one gender from the other North American Conceptions North American conception ­ Gender traits and stereotypes Masculine traits * Tough, competitive, gentlemanly, and protective Feminine Traits * Gentle, dependent, kind, helpful, patient, and submissive Gender Messages ­ Influenced by: -  Culture  ­ E.g., household divisions, kiss as a greeting -  Time period  ­ E.g., stay at home dads, sexual scripts -  Environmen t ­ E.g., Parents, peers, media, schooling Learning Gender Messages 2½ ­ 3 years: Acquire gender expectations (e.g., dolls are for girls) * Sort concrete pictures (e.g., appliances) 2 to 4 years: Sort abstract pictures (e.g., colours, animals) 6 years: Show gender stereotypes * Attach value to gender Gender Roles and Stereotypes - Gender role: a set of norms, or culturally defined expectations, that define how people of one gender ought to behave.  - Stereotype: a generalization about a group of people (eg. Men) that distinguishes them from other (eg. Women).  Gender Schema Theory (Bem) - A set of ideas about behaviours, personality, and appearances that we associate with males and females.  - Beliefs about these gender are organized into schemas which then affect behaviour - Information gathering guides interests and competencies *  memory for gender consistent information better than for gender inconsistent information (Lec) Expectancies and motivation *  6­8 year olds shown a game called Mr. Munchie where they threw marbles into a clown’s body *  Labelled as either a boy’s game like basket ball or a girl’s game like jacks *  Children performed better and reported liking the game more when told it was for their own gender. Traditional Sexual Scripts (TSS) – (heterosexual)  ▯ Scripts:  cognitive frameworks for how people are expected to behave in social situations.  - Males are “oversexed” and females are “undersexed” - High sexual experience enhances male status but harms female status - Men expected to be “sexperts” and take responsibility for pleasure. Women are expected to naïve.  - Males are sexual initiators - Females are sexual gatekeepers Socialization: - The ways in which society conveys to the individuals its norms or expectations for his or her behaviour.   School Socialization (e.g., Eccles & Midgley, 1990; Sadker & Sadker, 1990) - Teachers call on boys more than girls - Girls more likely to be reprimanded for calling out answers - Boys tend to receive praise for content and girls for neatness - Boys more likely to receive remedial help - Bad behaviour tolerated more from boys - Girls and boys feel boys are better at math 1. Barbie “math is hard” Gender roles and ethnicity Ethnicity: group of people that share a common and distinct racial, national, religious, linguistic, and/or cultural origin or heritage. - Gender roles reflect the values and norms of their country of origin.  *  Influenced by dominant culture of locale in which you live *  Changing for inter­generational communication - However, people who move to new countries bring their values and norms and as well pick up the new values and norms.  1. Example: Parents may allow their son to date but not their daughter (a norm from their home country). Although they also encourage their  daughter to pursue a career (not a norm from their home country).  The Chinese community - Emphasize responsibility to the family/community over their individual fulfillment.  - Man is the head of house, women is the caregiver. - Marriage is highly valued and couples are reluctant to divorce.  - Females: not allowed to engage in premarital and extramarital sex - Males: not allowed to engage in premarital sex , but acceptable to engage in extramarital.  The South Asian (Indo­Pakistani) Communities - Religion is a major focus within the community. - Women are expected to be submissive to men - Men may date and have premarital sex, women may not (female virginity is highly valued). English­speaking Caribbean Communities  - Family and community are very important. - Traditionally, the male is the provider while the female is expected to be the caregiver and work as well.  - More restrictions placed on girls than on boys.  - Women may engage in serial monogamy as adolescence. - Not uncommon for married and cohabiting men to have multiple partners.  Embracing Diversity - Exposure to people from different cultural backgrounds can encourage critical thinking beyond the status quo of ethnocentrism - Exposure and acceptance of diverse families and partnerships provides alternative information to dominant messages and norms about gender and parenting Putting Gender into Perspective - Gender differences are small 1. Due to bidirectional interaction of nature and nurture - Males and females are more similar than they are different - Differences between groups tell us little about differences between individuals Explanations - Variations in self­reports due to gender norms 1. Eg. Bogus pipeline experiment - Biological differences 1. Anatomy and hormones - Cultural factors 1. Tighter restrictions on female sexuality, double standard, sexual scripts First Nations Communities  • before contact with Europeans, some of the FNP in N.A. had relatively egalitarian/equal gender roles  o their roles were more egalitarian than those of the European culture of the same time period  process of acculturation & adaptation = inc. male dominance among FNP in N.A. • many languages spoken in N.A. have a term that refers to a third gender (beyond male + female) o “berdache” ▯ coined by European anthropologists   incl. homosexuals, transsexuals, or transvestites  o “two­spirit” ▯ preferred by Aboriginals   rejected the European view – a marriage in which a man is married to a two­spirit male would not be considered homosexual b/c the  two persons are of different genders  • other third gender roles identified by First Nation communities: i) “manly­hearted woman” = a role that a woman who was exceptionally independent and aggressive could take on  ii) “warrior woman” = a role among certain Native tribes (incl. Apache, Crow, Blackfoot, etc.)  >> in both of these roles, women could express masculine traits or participate in male­stereotyped activities while continuing to live and dress as a woman  GENDER DIFFERENCES IN PSYCHOLOGICAL FUNCTIONING  • focus = gender differences re: [1] aggressiveness and [2] communication styles  • males are generally more aggressive than females  o this is true for all indicators of aggression – physical (fighting), verbal, and fantasy   but females are > in relational aggression (the 1 exception to the rule) o this is also true at ▯ ales dominate the stats on violent crimes o this difference is largest among preschoolers and becomes smaller and smaller with age  • males and females differ on their verbal communication styles  o women are more likely than men to self­disclose information to strangers or to friends   self­disclosure: telling personal info to another person o but traditional gender roles are being replaced by contemporary ones  ˛  women = emotionally expressive // men = emotionally repressive & avoidant  P good communication & openness that demands equal self­disclosure from both genders o but traditional roles continue to persist in today’s world – women are more emotionally expressive than men in both sexual and nonsexual  situations; but there is a shift (slowly…)  • males and females differ on their nonverbal communication styles; decoding nonverbal cues = body lang.  o women are better than men at decoding nonverbal cues and discerning others’ emotions   consistent with the expectation that women will show greater interpersonal sensitivity  GENDER DIFFERENCES IN SEXUALITY  Masturbation  • incidence of masturbation = the largest reported sexual gender difference  • in general, men are considerably more likely to masturbate than women o of the ones who do, women start at a later age in comparison to men   all men = before 20 y/o (avg. = 13­15), whereas women’s first  times ranged btwn 25­35 • these results hold true over the decades – i.e. from the Kinsey report ▯ the NHSLS (recent data  coll.) Attitudes about Casual Sex  • attitudes toward casual sex = the second largest reported sexual gender difference • “casual se▯  1­night stand in which there is no emotionally committed relationship btwn the partners  • men are considerably more approving of 1­nighters, whereas women tend to disapprove of them  o many women feel that sex is only ethical/acceptable within an emotionally committed relationship    more males adolescents approve of sex before marriage than female adolescents   female adolescents are more likely to believe that sex without love is not satisfying   66% of Gr.11 boys vs. 32% of Gr.11 girls said it was alright to have casual sex • gender differences re: reasons for having sex for the first time (high­school students data) o love = girls > boys; curiosity/experimentation = girls  M!  ­ AC = women reported fewer partners than men did    ­ ETC = the largest gap bten men and women appeared – fear that results would be made public  • implications from this study: not all gender differences are false; they are just exaggerations of the  truth  o \  objective physiological data can be used as justification since it’s not  vulnerable to this bias  Biological Factors Anatomy  • females may be less aware of their own arousal in comparison to males o the male sexual anatomy is external & visible and has a very obvious  response▯ rection o the female sexual organs are hidden and do not have an obvious arousal  response o “penis” > “clitoris” is given much more exposure – i.e. in textbooks, in  parental ‘talks’, etc.   •  anatomical conclusion : b/c the female’s genitals are not in plain view and b/c their arousal response  is less obvious than that of a male’s genitals, women are less likely to masturbate and less likely to be fully aware of their own sexual response  o if this is the case, why not stop it in its tracks? ▯ e.g. parents should  encourage their daughters to look at their genitals, and speak to them about masturbation  Hormones • basis = testosterone is related to sexual▯ ote: the animal castration experiment   • females generally have lower levels (1/10 ) of testosterone in their tissues than males do  •  hormonal conclusion : is testosterone is important in activating sexual behaviour, and if F have much less of it than M have, this might result in a lower level  of sexual behaviour (i.e. masturbating, sex­drive) o limitation #1 – cells in the hypothalamus or the genitals of a woman are more sensitive to testosterone (compared to male cells); thus a little  testosterone may go 
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2 and half of page 3 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit