Textbook Notes (368,986)
Canada (162,320)
Psychology (4,929)
Chapter 1

Behavioural Disorders- Chapter 1.docx

9 Pages
112 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
Psychology 2042A/B
Professor
William Fisher
Semester
Spring

Description
Psychology­ Children with Behavioural Disorders 2042B Lecture­ Chapter 1 Introduction to Normal and Abnormal Behaviour in Children and Adolescents Introduction ­ Research studies in abnormal child psychology seek to: o Define normal and abnormal behaviour for children of different ages, sexes and ethnic and  cultural backgrounds o Identify the cases and correlates of abnormal behaviour o Make predictions about long­term outcomes o Develop and evaluate methods for treatment and/or prevention ­ Features that distinguish child and adolescent disorders: o When adults seek services for children, it is not often clear whose “problem” it is o Many child and adolescent problems involve a failure to show expected developmental progress o Many problem behaviours shown by children and youths are not entirely abnormal o Interventions for children and adolescents are often intended to promote further development, rather  than merely to restore a previous level of functioning  ­ Adults come willingly to the clinic to change something about their lives, whereas children do not usually  want to come and doesn’t think they have a problem ­ Child psychologists have to be much smarter the adult psychologists, have to think harder about  relationships and ethics on parent and child consent ­ United nations Declaration of the rights of the child, just a reminder of how far we have come in being  compassionate towards children Historical Views and Breakthroughs ­ Ancient Greek/Roman view: o The disabled were an economic burden and social embarrassment to be scorned, abandoned, or put  to death th ­ Before 18  century: o Children’s mental health problems were ignored o Children were subjected to harsh treatment due to beliefs that they would die, were possessed, or  were parents’ property  Massachusetts’ Stubborn Child Act of 1654 ­ By end of 18  century: o Interest in abnormal child behaviour surfaced, although strong church influence attributed  behaviours to children’s uncivilized and provocative nature The Emergence of Social Conscience ­ John Locke (17  century) o Believed children should be raised with thought and care, not indifference and harsh treatment th ­ Jean­Marc Itard (19  century) o Focused on the care, treatment and training of “mental defectives” ­ Leta Hollingworth o Distinguished individuals with mental retardation (“imbeciles”) from those with psychiatric disorder  (“lunatics”) ­ Benjamin Rush o Children are incapable of adult­like insanity, so those with normal cognitive abilities but disturbing  behaviour suffer from “moral insanity” Early Biological Attributes ­ Treatment of infectious disease (late 19  century) strengthened belief that diseases are biological  problems o Early attempts at biological explanations were highly biased, locating cause within individual child  or adult ­ Clifford Beers’ efforts led to detection and intervention ­ Intervention was limited to the most visible disorders ­ Beliefs that development of disorders could not be influenced by treatment or learning, caused a  return to custodial care and punishment of behaviours ­ The view of mental disorders as “diseases” led to fear of contamination o Many communities used eugenics (sterilization) and segregation (institutionalization) Early Psychological Attributes ­ Psychological influences rooted in early 20  century, when attention was drawn to formulating a  taxonomy of illnesses ­ Psychoanalytic Theory: o Freud linked mental disorders to childhood experiences and explored their development, with a  focus on the interaction of developmental and situational processes o Held view that children and adults could be helped if provided with proper environment, therapy or  both o Despite criticisms and lack of empirical validation, emphasis on interconnection between children’s  normal and abnormal development is still used as a model ­ Behaviourism: o Laid the foundation for empirical study of how abnormal behaviour develops and can be treated  through conditioning o Pavlov’s research on classical conditioning o Watson’s studies on elimination of children’s fears and theory of emotions  Little Albert Evolving Forms of Treatment ­ Psychodynamic approaches were still dominant between 1930 and 1950 o Most children with intellectual or mental disorders were institutionalized  ­ Between 1945 and 1965, the number of children in institutions decreased while the number of  children in foster care and group homes increased o Spitz’ studied regarding the harmful impact of institutional life on children’s growth and  development  ­ In the 1950s and 1960s behaviour therapy was the systematic approach to treatment of child and  family disorders ­ Behaviour therapy has continued to expand in scope and has emerged as a prominent form of  therapy Progressive Legislation ­ IDEA (Individuals with Disabilities Education Act): o Free and appropriate public education for children with special needs in the least restrictive  environment o Each child must be assessed with culturally appropriate tests o Individualized education program (IEP) for each child ­ United Nations General Assembly (2007) adopted a new convention to protect the rights of persons  with disabilities  o Countries that ratify the convention agree to enact laws and other measures to improve disability  rights, and also to abolish legislation, customs and practices that discriminate against persons with disabilities  What is Abnormal Behaviour in Children and Adolescents? ­ Childhood disorders are accompanied by various layers of abnormal behaviour or development,  ranging from the more visible, to the more subtle, to the more hidden ­ Must understand children’s individual strengths and abilities in order to assist them in healthy  adaptation ­ Must also be sensitive to each child’s stage of development ­ Disorders are commonly viewed as deviancies from normal despite arbitrary boundaries between  normal and abnormal functioning ­ Homosexuality used to be considered a mental disorder but is not anymore ­ Developmental norms are important as well (e.g. elders doing things an 8 year old would do may be  considered crazy but if an 8 year old did it, you wouldn’t think much of it) Normal Distributions ­ Normal is defined by comparison ­ It is arbitrary and changes over the years and across the political and cultural world ­ It is important that we define out terms as precisely as possible ­ It is a statistical average, a boundary with probabilistic, cultural and historical parameters ­ First questions you must ask the parent discussing the “problem” with their child: how old are they? o It may be normal depending on the developmental stage the child is at o i.e. at a certain age, children find genders transferable and it has nothing to do with a desire to get a  sex change Defining Psychological Disorders ­ Traditionally defined as patterns of behavioural, cognitive, emotional, or physical symptoms  associated with one or more of the following: o Distress o Disability o Increased risk for further suffering or harm ­ Excludes circumstances where reactions are expected and appropriate as defined by one’s cultural  background ­ Describe behaviours, not causes ­ Compare to same gender and age, not enough to say is there is something wrong with the child,  must then look at distress and disability  ­ Labels describe behaviours, not people o Challenge of stigma: negative attitudes and beliefs that motivate fear, rejection, avoidance and  discrimination o It is important to separate the child from the disorder o Problems may be the result of children’s attempts to adapt to abnormal or unusual circumstances o Consistent with DSM­IV­TR, the primary purpose of using terms is to help describe, organize and  express complex features of behaviour patterns ­ “Jim has symptoms of schizophrenia­ a though disorder, Jim I also an artist and good at tennis”­ you  should say this instead of Jim is a schizophrenic  ­ Stigma­ you would tell someone instantly about an ear ache but take a long time telling someone  about a psychological disorder (i.e. depression), we have to get over the fact that is an illness, shouldn’t be  afraid of it Disorder vs. Normal? ­ Not defined by a blood screen, a brain scan or any one “test” you can take, example: there is no “test  for ADHD” ­ In psychology­ we document “symptoms” through the use of standardized assessment tools while  other professions use interview, psychology adds comparison to a carefully controlled sample of observation.  For example, here is the most commonly used parent questionnaire­ the child behaviour checklist (CBCL) by  Dr. Achenbach ­ Note that is has two different norms for boys and girls for children of different ages ­ The hallmark of a good psychological assessment is multi­method data collection across different  people and in different countries Competence ­ Definitions of abnormal child behaviour must take into account the child’s competence: the ability  to successfully adapt in the environment ­ Must consider the degree of maladaptive behaviour and also the extent to which they achieve  normal developmental milestones ­ Knowledge of developmental tasks, such as conduct and academic achievement, is fundamental for  determining developmental progress and impairments  Examples of Developmental Tasks ­ Infancy to preschool o Attachment to caregivers o Language o Differentiation of self from environment o Self­control and compliance ­ Middle childhood  o School adjustment (attendance, appropriate conduct) o Academic achievement (e.g. learning to read, do arithmetic) o Getting along with peers (acceptance, making friends) o Rule governed conduct (following rules of society for moral behaviour and prosocial conduct) ­ Adolescence  o Successful transition to secondary schooling o Academic achievement (learning skills needed for higher education or work) o Involvement in extracurricular activities (e.g. athletics, clubs) o Forming close friendships within and across gender o Forming a cohesive sense of self­identity  Developmental Pathways ­ The sequence and timing of particular behaviours as well as the possible relationships between  behaviours over time ­ Two types of developmental pathways o Multifinality: various outcomes may stem from similar beginnings  Fact that there is multiple final states can come from the same cause  Wish you could predict what could happen when a parent said their daughter has been raped, usually  by someone in the family, hard interview, can’t predict if the girl will put it behind her and they will have  moved on in their life, or it starts them on a path of promiscuity  o Equifinality: similar outcomes stem from different early experiences and developmental pathways  Genetics­ dad was in jail so you reflect this behaviour, can have the same outcome with completely  different pathways ­ By looki
More Less

Related notes for Psychology 2042A/B

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit