Textbook Notes (369,203)
Canada (162,462)
Psychology (4,938)
Chapter 14

Psych2043: Chapter 14 - Pervasive Developmental Disorders.docx

6 Pages

Course Code
Psychology 2043A/B
Esther Goldberg

This preview shows pages 1 and half of page 2. Sign up to view the full 6 pages of the document.
CHILDREN WITH PERVASIVE DEVELOPMENTAL DISORDERS (Chapter 14) The Autism Spectrum ­ DSM­IV: umbrella: Pervasive Developmental Disorders (PDD) ­ DSM­V: umbrella: Autism Spectrum Disorders ­ Both reflect a group of disorders, not a diagnosis ­ Disorders cause difficulties that pervade all areas of development (social,  cognitive, emotional, behavioral, adaptive) ­ History of terminology:  ­ DSM­II – Childhood Type of Schizophrenia “manifested by autistic, atypical,  and withdrawn behavior” ­ DSM­III – Infantile Autism diagnosis ­ DSM­IV – Pervasive Developmental Disorders ­ Autistic Disorder ­ Asperger’s Disorder ­ Childhood Disintegrative Disorder ­ Rett’s Syndrome ­ PDD­ Not Otherwise Specified  DSM­V Changes ­ One diagnosis: Autism Spectrum Disorder (ASD) ­ A level of severity (reflecting level of support needed) indicated with diagnosis ­ 2 domains to consider:  1. Social/communication deficits  2. Fixated interests/repetitive behaviors ­ Why? ­ Other diagnoses have helped widen recognition and social acceptance  (associated them with higher intellectual ability and good verbal skills) ­ Research shows a large proportion of individuals have fulfilled criteria for an  Autistic Disorder diagnosis ­ Since the diagnosis won’t require a language delay, children with typical  early development can still be considered ­ Rett’s disorder will not be in the DSM ­ They only have autistic symptoms for a brief period so they should not  be included in the ASD ­ It is associated with a specific etiology (known medical/genetic  condition) – inappropriate to include in manual of “Mental Disorders”  (disorders defined by sets of behaviors) ­ A new Social Communication Disorder – will reflect pragmatics problems (social use of  verbal/non­verbal communication) ­ ASD in DSM­V: 1. Deficits in social communication ­ Reciprocity, nonverbal communicative behaviors,  developing/maintaining relationships 2. Repetitive patterns of behavior ­ Repetitive speech, motor movements, use of objects, adherence to  routines, fixated interests, hyper/hyporeactivity to sensory input 3. Symptoms present in early childhood  4. Symptoms together limit everyday functioning ­ Levels of severity: 3. Requiring very substantial support 2. Requiring substantial support 1. Requiring support *Hyper/Hyporeactivity??? ­ Hyper­responsive = oversensitive to input – overwhelmed by sensation = engage  in actions to limit sensory input ­ Hypo­responsive = under­respond to input – seek a great deal of input in order  to perceive it ­ May appear clumsy, be insensitive to pain, seek deep pressure ­ A child can be both at the same time ­ Atypical Reactivity – threshold for perceiving stimuli is off (oddness of  reactivity is important, not direction of it) ­ Sensory systems: vestibular (balance), visual, auditory, tactile, gustatory (taste),  proprioception (body awareness) Autism ­ History of Autism: ­ Leo Kanner first identified; child psychiatrist at Johns Hopkins University ­ Distinguished children who did not fit criteria for other disorders ­ They had difficulty relating to people and social situations ­ Initially called early infantile autism – “state of being absorbed by one’s self” ­ Symptoms for criteria: stereotypy and aloofness  ­ Common features: lack of affect, wish for routines, abnormality of speech,  fascination with manipulating objects, high visuo­spatial skills, major learning  difficulties ­ Theories of causation: lack of parental warmth and attachment ­ “Refrigerator Mother” was predominant theory  ­ Criteria for a diagnosis of Autistic Disorder (DSM­IV) ­ Impairments in the quality of social interaction ­ Ignore others; prefer to be alone; bad eye contact; bonding affected ­ Impairments in the quality of communication and ­ May not speak/develop speech late; difficulty starting/sustaining  conversation and with perspective talking; abnormalities of speech  (echolalia­ repetitions); don’t imitate others ­ Behavior abnormalities (repetitive behavior/narrow interests) ­ Repetitive motor actions; upset if routines are interrupted ­ ALSO, must have delays/abnormal functioning in one of… before age 3 ­ Social interaction ­ Language for social communication ­ Imaginative play *Diagnosis does not need to be made by age 3 for this to be present *Also sensory abnormalities or odd areas of ability ­ Generalizations about the population of individuals with autism: ­ 40% do not talk at all; 25­30% have some words at 12­18 months and lose them;  others speak late in childhood ­ Comorbidity of mental retardation between 40% and 70% ­ Deficiencies in individuals with autism: ­ Joint Attention ­ The action of coordinating your gaze with others (following a point) ­ Important to develop social skills (ability to participate in social play) ­ Deficits in frequency to initiate joint attention and ability to respond to  joint attention of others ­ Video: response of children to others’ fear or pain ­ Theory of Mind (ToM) ­ The ability to reason about the intentions and beliefs of others (they  cannot imagine other people’s mental states) ­ The world seems much less predictable and comprehensible ­ The deficit with autism is not with cognitive abilities­ it is mindblindness ­ Pragmatics ­ The social use of language and conversational skills ­ Specific difficulty with reciprocal speech­ responding on topic (they try  to shift it to their interest; often speak inappropriately; cannot interpret  slang­ they are very literal) Asperger’s Disorder ­ History of Asperger’s: ­ Named for Viennese psychiatrist Hans Asperger – published a paper in 1944  describing atypical patterns of abilities and behaviors occurring mostly in boys ­ Boys had normal intelligence and language development but severely  impaired social skills ­ Disjointed/formal speaking; all­absorbing interest in one topic; lacking  nonverbal communication; fail to demonstrate empathy; physically clumsy ­ He felt they were demonstrating a form of autism ­ General features of children with Asperger’s are similar to children with autism ­ Debate over whether it is a separate disorder of high­functioning  manifestation of autism ­ Criteria for a diagnosis of Asperger’
More Less
Unlock Document

Only pages 1 and half of page 2 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.