Textbook Notes (368,432)
United States (206,039)
Psychology (61)
PSY-0012 (16)
Chapter 2

Chapter 2 part 2.docx

19 Pages
35 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
PSY-0012
Professor
Jackquelyn Mascher
Semester
Fall

Description
Chapter 2: Basic Paradigms in Psychopathology (cont.) 04/15/2014 Psychoanalytic Paradigm (#2 of Basic Paradigms) Assumptions Freud: stages of psychosexual tension and development (oral, anal, phallic, latency, genital)  Sexuality starts developing at birth Oral: Mouth is the site of mental/psychological development  Reason why infants put objects in its mouth Between 0­2, need consistency and need must be met, which are met through the mouth (crying, feeding,  etc.) Relates to psychology – problems such as OCD, any kind of addiction (smoking, drinking), anything verbal  (complaining, overeating, verbal aggression) relate to oral About getting needs met  Fixation (unresolved conflict) at stages & resulting anxiety  Example: potty training – learning when to hold things in and let things go Being anal – anal retentive, over controlling, etc. Unconscious fears and drives (life, death, work, love)  Psychological defense mechanisms (know differences between them) Psychological maneuvers with the purpose of protecting us from our own fears  and anxieties  The presence of these indicates an unconscious fear of something  Examples (for Freud all neutral because we all are defensive and protect ourselves as a matter of course) Compensation: seeking to excel in an area of weakness (or in another area) Denial: protection from unpleasant reality by refusing to acknowledge it First reaction to something upsetting or traumatic Fantasy: fulfillment of unmet desires through imagination Identification: adopting characteristics of an admired entity to compensate for own weakness Intellectualization: separation of emotion from a disagreeable event Isolation: separation of contradictory thoughts or feelings from one another  Projection: think or feel something you’re not aware of and place that on someone else Can project onto things and animals Used as assessment tool Rationalization: justification by false reasoning Reaction formation: exaggeration of opposite behaviors to prevent a reaction  Regression: retreating to less demanding situations Reverting back to an earlier developmental state (acting younger) Example: cuddling up in bed in fetal position Implies helplessness, needing to be nurtured  Repression: forgetting, maintaining a lack of awareness  Sublimation: the constructive use of unmet desires Chanel anxiety or fear or neurotic energy into something positive  Othering/objectification  Focusing on a woman’s body ▯ due to fear of own femininity  Intrapsychic dynamics (within your head) = interpersonal dynamics  What’s going on inside your head is a representation of the dynamics you have interpersonally, and vice  versa For example, if one has conflict with friends it’s because one has conflict internally  Can look at someone’s relationships that they are creating and can see who that person is inside (fears,  emotions, etc.) Psychoanalysis & Treatment Analysts do therapeutic work with unconscious Free associations Dream analysis Dreams carry a truth Generated unintentionally Every aspect of a dream represents a part of a person’s self (all parts of dream important) Interpretation Transference and counter­transference Understanding that in a therapeutic relationships, the therapist is a site of projection for the person Clinician may be treated as the patient has treated someone important in their lives Participating in the patient’s pathology, subconscious Clinician may unknowingly participate in their pathology  Hypnosis  What are Mechanisms of Treatment? Psychoanalytic approaches Increasing awareness of unconscious content, process Psychodynamic approaches Re­enacting, working through parent dynamics in new ways Example: Being the parent they never had Object relations approaches Differentiating diffuse self/other, integrating fragmented objects into wholes, internalizing into self Integrating diffuse or categorical parts of self with the assumption that anything that is fragmented is  unhealthy Mental, physical, and social healthy is being an integrated self Attachment approaches Transforming insecure attachments into secure ones Facilitating growth through healthy interdependence Attachment styles Evaluating Psychoanalytic Approaches Long­term treatment ▯ practical? Expensive? Extensive training needed Therapist subjectivity, control, power over patient Psychologist as expert – top­down approach,  Therapist knows best May not account for biological and sociocultural factors Behavioral Paradigm (#3 of Basic Paradigms) Assumptions Target and change observable actions Unit of analysis is not the whole person, just behavior (looking only at action and working with action, not  person) Behavior itself is neutral, not “good” or “bad” Formulas to increase desired behavior, or decrease problem behavior  Must specifically operationally define behavior Must conduct a functional analysis to assess antecedents, behavior, consequences  Formulate individualized protocol to create new ABC contingencies  All behaviors are for a reason based on what a person has been conditioned to do Operationalizing Behavior Define the problem or target behavior to be: Observable Measurable Concise Objective Unambigious  E.g. “Billy will play appropriately” is not effective, but “Billy will nudge his sister 3 times in the next minute” Exclude thoughts, feelings intentions E.g. “Billy will refrain from trying to hurt another child” is not effective because we only care about what he  DOES do  Assess the Whole Picture: ABC’s of Conditioning (Antecedent, Behavior, Consequence) Classical (respondent) conditioning Environmental stimulus ▯ organism behavior  Operant (instrumental conditioning) Organism behavior ▯ environmental reinforcement or punishment Antecedent results with the behavior, followed by the consequence which also  maintains the behavior (serves as an antecedent for the next behavior);  continuous  Before you can craft an intervention, you need to do a functional analysis  Functional analysis: detective work, specifying contingencies (if…, then…) of the problem behavior Contingency  Then, the intervention is changing the contingencies  Working with Antecedents: Classical Conditioning Phase 1: before condition has occurred UCS (unconditioned stimulus) ▯ UCR (unconditioned response) Neutral stimulus (tone) ▯ orienting response Phase 2: the process of conditioning Neutral stimulus followed by UCS ▯ UCR  Phase 3: after conditioning has occurred CS (conditioned stimulus) ▯ CR (conditioned response) Example 1) meat powder ▯ salivation     tone ▯ orienting response  2) tone followed by meat powder ▯ salivation 3) tone ▯ salivation  Condensed definition: UCS ▯ UCR (the response is always the same behavior) UCS + CS ▯ CR (first is occurs naturally)  CS ▯ CR (then it is conditioned to happen after a specific antecedent)  Working with Consequences: Operant Conditioning Reinforcement ▯ increases behavior Positive: positive reinforcer presented Negative: aversive reinforcer removed  Punishment ▯ decreases behavior  Type I (positive): aversive event presented  Type II (negative): positive event removed Notes about Consequences Need consistency Need immediacy Proportional to behavior Explanations are useful Premack’s Rule – a good reinforcer is anything you do often E.g. reading a chapter before going to the bathroom   Pleasure Principle – a good reinforcer is anything you enjoy doing  With punishment, reinforce replacement behaviors  With punishment, effect is dependent on quality of prior relationship (consequences from someone you  have an attachment to are experienced differently than consequences from a stranger) Positive reinforcement is ideal Is the reward big enough for the effort? Is the reward realistic or reasonable enough? Is the reward available immediately? Is the reward valuable to the person? Is the reward controllable? Type I punishment is NOT ideal Risk injury with physical punishment Results in helplessness, fear, avoidance Results in aggression (from modeling), which leads to social problems  If consequence to aggression is more aggression, then teaching aggression Children grow up to learn contingencies – teaching that people need to be punished Children prefer negative attention to none Results in humiliation, pain, frustration (longterm) The learning is really about power Especially damaging if coming from attachment or caretaker – person acting as punisher  We Shape Each Other’s Behavior Through:  Classical conditioning  Operant conditioning  Social condition (modeling, observing) Every behavior has been conditioned  Good behavioral protocols combine all three types  Examples of Behavioral Interventions Systematic desensitization Fear hierarchy In vivo exposure  Covert desensitization Task analysis Time out  Progressive relaxation Chaining – positively reinforcing of chain of behaviors (e.g. getting ready, brushing teeth, getting on bus,  etc.) Shaping – teaching one behavior through successive trainings (e.g. training cat to pee in toilet instead of  litter box) Stimulus control Contracting  Differential schedules of reinforcement Token economies  Protocols are step­by­step, individualized procedures  Cognitive Paradigm (#4 of Basic Paradigms) Assumptions Thoughts, feelings, and behaviors have bi­directional influence on one another Can target any one and change all of them  E.g. if one has a depressed thought, will also have depressed feelings and behaviors  Thoughts, feelings, and behaviors predict one another  Cognitive distortions reflect maladaptive core beliefs (analogous to defense mechanisms)  Cognitive restructuring: targeting irrational/dysfunctional/maladaptive/unhelp
More Less

Related notes for PSY-0012

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit