ESH 250 Lecture 2: Week 2- Developing an Understanding of Number
9 Jun 2018
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Course
Professor
Reading
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Introduction
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Counting/and/Understanding/Number
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Early/Number/Sense
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Key/Understandings
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Early/Numeration/Involves:
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Very/Early/Number
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Number/Frameworks
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Stages
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Diagnostic/Tools
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Counting/Stages
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Subtilising
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Sequence/for/Developing/Numbers/0-10
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Number/Benchmarks
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Counting/Non-Visible/Items
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Types/of/Numbers
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Writing/Numerals
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Week$2-Developing$an$Understanding$of$Number
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Reading
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Introduction
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Counting/and/Understanding/Number
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Early/Number/Sense
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Key/Understandings
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Early/Numeration/Involves:
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Counting/Principles
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Very/Early/Number
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Number/Frameworks
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What/do/the/Stages/Mean?
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Diagnostic/Tools
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Sequence/for/Developing/Numbers/0-10
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Number/Benchmarks
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Counting/Non-Visible/Items
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Types/of/Numbers
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Ten/Frame
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Week$2-Developing$an$Understanding$of$Number
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Document Summary
Chapter 14: number ideas and strategies: f-4 and first steps: --knowledge that counting involves much more than knowledge of the number naming sequence. --understanding what is meant by trusting the count and why it is so important in building a strong sense of number. --familiarisation with early number vocabulary and tools, such as subitising and ten frames. --while many children will begin school knowing how to count, it is likely they will vary considerably in what they know and how it can be demonstrated in practice (serow, et al. , 2016, p. 15) --knowledge acquired which is not usually a result of direct instruction. --e. g. counting toys, fingers, people at the table. --young children develop a lot of intuitive ideas about maths and intuitive maths ideas before they come to school - teachers need to capitalise on this. --we can count a collection to find out how many are in it.
