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Comprehensive Notes for Chapter 3

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Department
Psychology
Course
PSYC 201
Professor
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Semester
Fall

Description
Chapter 3 Human Development _______________________________________________________________________ __________________________ Developmental Psychology – The study of changes in behavior and mental processes  over time and the factors that influence the course of those constancies and changes. Developmental Stages Over the Lifespan • Prenatal o Conception to birth • Infancy and Toddlerhood o Birth to 2 years • Early Childhood o 2­6 years • Middle Childhood o 6­12 years • Adolescence o 12­20 years • Emerging Adulthood o 20­25 years • Young Adulthood o 25­45 years • Middle Adulthood o 45­60 years • Later Adulthood o 60 years to death Nature VS Nurture: Nature­ genetic Nurture­ experiences • Scientists who focus on influence of genetics are endogenously looking at  development.  • A biologically programmed sequence called maturation • Maturation­ the unfolding of development in a particular sequence and time  frame • Development is an ongoing interaction between nature and nurture Qualitative VS Quantitative: Stage­ a distinct developmental phase in which organisms behave, think, or respond in a  particular way that is qualitatively different from the way they responded before • Quantitative change – gradual increase in thinking or behavior • Qualitative change­ we are different in some way In an elementary school, looking at kids from grade to grade is qualitative, big  differences. However if you work in the school, you may see them all grow up much  more slowly which is quantitative.  Critical and Sensitive Periods: Critical period­ when an organism is extremely sensitive to environmental input. Easier  to acquire certain brain functions and behaviors.  •  Lorenz­  used his boots to cause goslings to imprint. First goose like thing that  they saw within the first 36 hours after birth. • Extreme poverty or parental death can cause physiological disabilities in children. Sensitive period­ because individuals can recover at least partially from deprivation  during critical periods, many psychologists better define them as sensitive periods. Times  when an individual is especially receptive to environmental output, but not rigidly.  How is Developmental Psychology Investigated? Cross sectional design­  a research approach that compares groups of different aged  people to one another • Ex. Comparing 60 year olds to 30 year olds to see how memory changes over  time. • Benefits­ easy, straightforward, convenient • Issues­ assumes any changes are the result of age, does not consider other factors.  Does not explain how quickly or when memory declined (over 30 years or  rapidly?) • Cohort effects­ a cohort is any group of people born at about the same time.  Same natural disasters, wars, famines etc.  • If the two groups of people in your study come from different cohorts, you do not  know if the differences are developmental or cohort differences.  Longitudinal design­ same people and same questions over a long time period. Used to  see how their answers change over time.  • Benefits­ info about age changes, info about stability or instability of traits, info  about effects of early experiences • Issues­ very expensive, requires a lot of time, people drop out over their lives or  die, cohort effects not studied Cohort­Sequential design­ a combination of the two above. A series of longitudinal  design methods where one groups study ends where another one starts. One group from  9­12, one from 11­14, one from 13­16. They can measure any differences between the  groups that persisted over time. Overlap allows the ability to look at differences from age.  Before We Are Born Prenatal period­ from conception to birth Genes­ basic building blocks of our biological inheritance DNA (deoxyribonucleic acid)­ molecules in which genetic info in enclosed Chromosomes­ strands of DNA; each human has 46, distributed in pairs Genotype­ a person’s genetic inheritance. The 23 pairs of genes are your “genotype” Phenotype­ observable manifestation of a genotype, ie. Brown eyes Allele­ variation of a gene, able to role tongue vs not Homozygous­ both parents contribute same genetic material for a certain trait, XX or xx Heterozygous­ Xx  Dominant trait­ XX Recessive trait­ xx Codominance­ both, Type A blood and Type B blood­ child can have AB Discrete Traits­ product of a single gene pair • Ex. PKU, infants lack an enzyme and cannot break down phenylalanine. Polygenic traits­ trait that manifests as a result of contributions from multiple genes  (most human traits!) Prenatal Devopment Conception­ sperm fertilizes egg, creates zygote Zygote­ single cell Blastocyst­ after fourth day germinal stage (0­2 wks), placenta (nutrient rich wall) is formed pre embryonic (week 2) • Ectoderm (nervous system, skin) • Mesoderm (skeleton, muscle, blood,) • Endoderm (respiratory and digestive)  embryonic stage (2­8 wks), miscarriages, nervous and circulatory systems form • Chorion, amnion, yolk sac, membrane that forms umbilical • Proximodistal pattern­ center outwards • Cephalocaudal pattern­ top to bottom fetal stage (9­40 wks), muscular and skeletal systems, during last 3 months baby’s brain  grows rapidly Second Trimester ­Thumb sucking and kicking ­nails, hair, sweat glands ­response to sound and light Third Trimester ­all organs mature padding of fat in 9  month age of viability 22­28 wks. Life support if under 28   Prior to Birth, When Things Go Wrong Down syndrome – trisomy 21 Teratogens­ negatively influence development • Rubella • Syphilis, genital herpes, AIDS • Smoking causes low birth weight, likelihood of miscarriage, premature birth,  SIDS, athsma • Alcohol mostly in gestation period, causes FASD • Heroin, baby born with addiction, must go through withdrawals Physical Development Vision is last developed sense, color at 3 months Reflexes­ reactions • Rooting­ touching cheek – helps to begin feeding • Grasping­ holds finger­ holds to caregiver for safety • Moro­ slapping blanket to startle infant­ arm flings in and out­ to hold when  support is lost • Babinski­ stroke sole of foot­ toes spread­ shows nervous system  What Happens in the Brain? Synapses­ transmission points between neurons Synaptic pruning­ developmental reduction of neuronal connections, stronger  connections flourish (cutting dead branches of a tree to help it flourish) Myelination­ allows electric impulses to pass through faster Motor Skills­ the ability to control our body’s movements Cognitive Development Changes in thinking that occur over the course of time Piaget’s Theory • Naturalistic observations of children • Kids think different from adults • Made a small change in a childs situation and viewed the response • According to him, we all have schemes, mental frameworks we have to  understand the world • Thinking precedes language • Kids morality is initially based on obeying adults Assimilation – 1/2nclusion of info into pre existing schemes. Daughter saw “Big Dog”  which was a cow. She had “assimilated” the cow into her scheme for dog.  Accommodation­  ­ m2/2 alter pre­existing schema significantly to fit in new info.  Daughter accommodated so that cow was a possible event in the world.  Equilibrium­ is reached from assimilation and accommodation, when kids are in balance  they are comfortable. If they are not, they must regain balance before they can assimilate  again. Piaget= QUALITATIVE Kids in one stage not only know more, but become different kinds of thinkers. Sensorimotor­ Birth to age 2­ “think” by using senses and motor skills, if it’s not right  there, it doesn’t exist • At 5 mos, baby knows that 1+1=2 • Object Permanence­ around 8 mos­ infant can realize that something is there even  if it cant see it Preoperational­ Age 2­7­ Can hold representations in imagination: can’t understand  other’s POV if it is different from their own or understand cause and effect • Animism, inaimate objects have life • Centration, one aspect of problem only Concrete Operational­ Age 7­11­  can think about complex relationships (C&E,  categorization), understands conversation, cannot think abstractly or hypothetically • Conservation – taller glass does not mean more • Classification­ can classify things Formal Operational ­ Age 11 on­ can think abstractly or hypothetically • Deductive reasoning • Systematic problem solving Piaget believes that reflexes are hardwired but susceptible to change Information Processing Theory­ a developmental theory focusing on how children  learn, remember, organize, and use information from the environment Habituation ­  paying less attention to something after a long period of exposure  Temperament­ biologically based tendencies to respond to a situation in a similar way  throughout your life  • Chess and Thomas ­ Temperaments • Easy­  cheerful, have routines, open to novelty • Difficult­ irritable, negative reactions to new situations • Slow to warm up. Less active, less responsive, withdraw from change but not as  much as a difficult infant • Unique. Blends of characteristics (ex. Cautious in new situations but have regular  routines and be cheerful) • Kagan – Behavioral Inhibition • The tendency to withdraw from new or different situations, and levels of shyness  later in life • Kids highly inhibited at 21
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