Class Notes (838,076)
United States (325,281)
Psychology (414)
PSY 301 (152)
All (58)

[COMPLETE] Learning Notes 4.0 GPA Student

27 Pages
Unlock Document

PSY 301
All Professors

Learning  03/20/2014 Announcements  April 2 : Midterm two in class.  No office hours for this week on Wednesday and Thursday, instead on  Friday from 12­3pm Notes Key:  Black Ink =  PowerPoint lecture Blue Ink   =  class lecture on that particular slide or topic that was not on the slide.  Red Ink = Examples related to that particular topic Green Ink = Definitions and important terms  Learning Specific kind of learning not cognitive learning that you use for school (memorizing stuff). This learning is  about what you learn from your experiences in the world, habits etc. Learning: A relatively long lasting change in thought or behavior produced by the environmental events  Relatively Long Last: Means something that stays with you for long time. 1. Refers to actual changes in the person Learning controlled by what happens in the environment EX: Group of monkeys were exposed to snake none of them were scared of snakes, but then a monkey  who was afraid of snakes was added to the cage, and seeing his fear of snakes, the other monkeys also  started fearing snakes, this is called learning, because you’re learning from your environment. 2. Performance: new behaviors produced by these changes Performance: how we change based on the learning. Learning is what happens in the brain.  Two types of Conditioning  Conditioning: you learn something on a condition that happens in the environment 1. Classical Conditioning: Learning new connections between stimuli Learning about connection in the world. About how things go together in the world EX: Little kid are told to stop playing outside because its thundering, they would say mommy its not raining.  But slowly they learn that thunder signals for rain. So they react to it. So its kind of like its imprinted in their  brain that Thunder ▯ Rain. Thunder ▯ Rain. Thunder ▯ Rain 2. Operant Conditioning: Learning new connections between acts and their consequences. How acts and behaviors have consequences. EX: Teaching dogs how to sit. So your technique is that dog gets a biscuit if he sits. But the dog doesn’t  know what sit means. So they keep jumping to get the biscuit and when they give up and sit you give the  biscuit. So they start jumping again, but give up and the whole process repeats. So they learn that if the  person says sit, it means you will get a biscuit. So they do that in hope of biscuit. So they realize that the  consequence of sitting is getting a biscuit.  Classical Conditioning  Learning to associate one stimulus with another. Its about relationship among stimuli in the world  EX: Lightning means a thunder EX: Bell ring in classroom so it means class over These are well learned classical conditioning example EX: You eat at certain restaurant everyday at certain time, but today you’re not that hungry but when you  walk past it you get hungry because you’re body thinks that, that restaurant means food. So you response  to it by just seeing the place.  Operant Conditioning  Learning to associate a response with a consequence  Learning to make a response. Rewarded for your behavior. It’s the best way to condition someone.  EX: When you’re studying and you put gummy bears half way to the page. So your goal is that every time  you read till the gummy bear you get to eat it. That way it keeps you motivated to read.  Assumes that basic laws of learning exist  1. Complex learning involves combinations of these simple laws 2. Allows for study of animals and simple situations.  This conditioning approach to learning created assumptions that aren’t universally correct.  It works well with certain aspects, and not all the originally thought.  Classical Conditioning  Classical Conditioning: The processes involved when an organism learns to associate two events. First discovered by Ivan Pavlov in studying salivation of dogs Pavlov: Not a psychologist but was a Russian Physiologist. He was studying his dogs drooling. He studies  what everyone saw. He bought dog to lab and the dog would sit in the lab till food was there. The dog would  start salivating every time he saw food. Later, as days went by the dog would start salivating when he  opened the can of food, and then the dog started salivating when he would open the drawer where the food  was kept. He notices that the dog started salivating earlier and earlier.  Before Conditioning  Food is presented to dog (unconditioned stimulus, US) The Dog salivates to food (unconditioned response, UR) A tone is sounded (Neutral Stimulus) Dog does not salivate (No response) Pavlov hypothesized that reason dogs salivate earlier were because of these cues, like knowing that the  can has food, or knowing the drawer has can etc. He presented the dog food by using a tuning fork and rink it and the gave food to the dog. So when the dog  heard the tone, it would start salivating. He asked that dog salivate to tone, food, timing each followed one  after another but would it only salivate if there was food? During Conditioning  The tone is sounded Food is presented  Dog salivates to food (Experimental Trials: Tone, food, salivation) Experimental Trial is also referred to as Learning Trial.  After Conditioning: After many trials, the tone and the food becomes associated and the dog will  salivate to the tone alone Tone is presented (Conditioned Stimulus, CS) Dog Salivate (Conditioned response, CR) Even when there’s no food presented the dog will salivate alone to the tone. The Unconditioned (Unlearned) Pair Unconditioned Stimulus (UC): A stimulus which innately produces the unconditioned response  Without learning produces a response. EX: When your friend punches you in the arm, you move your arm because it hurts, you do it without being  taught to move it. It’s not your reflexes.  Unconditioned Response (UR): A response the innately occurs to the US Response that occurs naturally and you don’t have to learn it.  The Conditioned (Learning) Pair Conditioned Stimulus (CS): A stimulus which is initially neutral (it never naturally produces the  conditioned responses), but which comes to produce the conditioned response after being associated with  the US One to which you learn to make a response. Initially you never learned to make a response but you learn to  make one. EX: Tone means food. Initially the dog didn’t learn it but they learned it by seeing the cues Conditioned Response (CR): A response that is made naturally to the US, by never to the CS; the  learned response to the CS Made naturally to unconditioned stimulus but never to conditioned stimulus.  Explanation 1. Food naturally causes the dog to salivate 2. The bell becomes associated with the food 3. The dog learns that the bell predicts the coming of food 4. The dog salivates to the bell. In all cases, the conditioned response is all the same to the unconditioned Response.  EX: A friend wants to show how smart her baby is. So she asks the baby who is your mommy. But if you  stroke the baby’s cheek it will look at you (that’s its neutral stimulus) Where’s momma? ▯ stroke cheek (neutral stimulus) ▯ head turns EX: What could you do to scare your other half? Punch the guy in the stomach, so they go ahhh… or you could say “Pavlov” and then punch. And you keep  doing it, so once you say “Pavlov” but don’t punch, but your boyfriend’s natural instinct is to out their hand  on their stomach because they have learned that when you say “Pavlov” there’s a punch coming their way.  (They give you unconditioned response when you say “Pavlov”, so they think that “Pavlov” is now  unconditioned stimulus, since it causes them to put their hand on their stomach trying to avoid the punch.) The CS serves as a signal that the US is coming  1. The CS can be used to predict the coming of the US 2. When the CS doesn’t occur it predicts the absence of the US A. When the US is aversive, the absence of the CS can serve as a safety signal 3. These contingencies don’t have to be perfect to produce conditioning, but the occurences of the US must  be more probable after the CS Pavlov can be used predict on what’s coming. So it could be used for safety. EX: A child knows that when his father gets drunk, he beats him and stuff, so he hides in his room, but if he  doesn’t see any cues of drunkness he knows he is safe.  If UC occurs its likely CS is to occur Note: Professor skipped two slides, and also reorganized some of the slides during class lecture. Processes of Classical Conditioning  Acquisition is the initial learning, in which an association is formed between a neutral  stimulus and an unconditioned stimulus.  Acquisitons: acquiring/learning conditioned response  1. More pairings of the CS and the US produce a strong CR A. These pairings reinforce the US­CS relationship B. Called Reinforced trials US­CS are reinforcing, so strengthening the bond. When people are trying to teach someone something,  they don’t teach them often, so the other person doesn’t get it. You have to do it consistently to get the  results. Extinction Extinction: if the CS is repeatedly presented without the US, the CR will eventually be eliminated. 1. A CR can easily be reconditioned by reintroducing the US 2. An extinguished CR can be spontaneously recovered.  What happens if CS and US are not presented, it will stop eventually. EX: If you give the tone, but no food all the time, the dog will start to eventually eliminate the conditioned  relations (it will stop salivating) A conditioned response can be easily elevated, because if they already have the response, like its there the  response is always kind of available to you. (Basically the dog could start salivating again if you present  food after tone, because it has learned it in the past so it will develop it faster) Generalization and Discrimination Stimulus Generalization: The CR will be made to Stimuli that are similar to CS We tend to generalize conditioned response Generalization, phobias are established.  EX: UC is fall, and CS is knock­over by a dog. You’re afraid of the big dogs because once it knocked you  over, but  then slowly you’re afraid of medium dogs, then small dogs and then you start connecting it to  other animals and then everyone else. And then you are afraid of all other animals. (Might as well lock  yourself in your house after that) 1. CR is weaker than to the CS 2. The more similar the CS and the new stimulus, the stronger the CR 3. Generalization is progressive Stimulus Discrimination: Making the CR to the CS and not to a similar reinforced stimulus  Learning to make response to only certain things Some contingencies are hard to learn 1. Overshadowing: a very dominant component of a complex stimulus will be so strong that it  becomes the only CS 2. Blocking: Difficult to attach a new CS to a well established CS­US relationship EX: Dog given shock and food. Because shock is so painful, the dog would not response to food, and  continues taking the pain.  So the dominant part which is the shock overshadows the reward the food.  Higher­Order Conditioning  Higher­Order Conditioning: Using a well­established US­CS relationship to produce new  conditioning  1. The previous US becomes the CS in the new conditioning  Classical Conditioning: Used to establish Stimulus EX: Money▯ We trade for things that makes us happy. So the value of money acquires conditional response   by the things or trades you make. Anything that is not innately valuable establishes a value after you develop this US­CS relationship.   Biological Constraints on Learning Biological Constraints on Learning 1. Different Kinds of animals are biologically prepared to learn different kinds of associations with different  degrees of difficulty It’s easy to learn associations that are part of your world and hard to learn something else. 2. Taste Aversion: An animal learns to avoid food with a certain taste experience because it is associated  with bad experience. Not liking something because of your experience. Developing aversion when you try a novel food and some  of them makes you sick so you avoid it for safety. EX: Mother rats don’t eat anything that has caused their babies to get sick. So they  avoid those foods, which is called taste aversion.  EX: When cancer patients go through Chemo, it makes them sick enough that they  don’t like certain food. Since the chemo makes them sick enough that they develop  taste aversion, which makes the patient it was the food that made them sick and weak  while in reality it’s the therapy Garcia Study Part 1 1. Thirsty rat licks a water tube and two things happen: receives sugar water and turns on a light/tone  combination 2. After drinking, all rats have an aversive experience 1. A. Half the rats get violently sick  2. B. Half the rats are shocked through their feet Rats who always had tap water so when given sugar water got excited. After they drink the sugar water half  of them get violently sick while other half of them get shock in their feet so they develop a taste aversion.  Part 1 Shock Sick Sugar Water  No Aversion  Aversion Rats try avoiding anything that was dangerous  to them. If they got sick because of something  they don’t eat it ever again.  Aversion No Aversion Aversion  In rat’s natural world, you get violently sick if  In the natural world of rats if you gyou eat something toxic, so they develop no  physically hurt, and there’s new  aversion because there’s no connection  thing in the environment you develop  between food and the tone sound. and aversion.  Part 2 1. Rats are water deprived again 2. Allowed to drink in one of the 2 situations A. Half drink sugar water, but without a light/tone sound Same taste, sugar water, nothing external happens B. Half drink plain water, but with the light/tone sound Plain water with the tone and physical stimulus.  What rats will drink? All they really care about is the new things in the environment.  Rats who were made ill: 1. Will NOT drink sugar water, without light/tone 2. WILL drink plain water, with light/tone Rats who were shocked: 1. WILL drink sugar water, without light/tone 2. Will NOT drink plain water, with Light/tone.  Biological constraints: You come prepared through your biology to tackle some things Birds learn aversion through sight because they choose food based on what they see.  Differences between Classical and Operant Conditioning  1. What is learned? A. Classical: the relationship between two stimuli Phobias are developed through classical conditioning. You’re more likely to develop a phobia from your  ancestors. And not likely to develop phobias for electronics and stuff. B. Operant: The relationship between a response and an outcome Pavlov dogs didn’t learn to salivate to the tone; they learned that the tone predicts the food so they are not  having a response but stimuli.  2. How a response is made? A. Classical: The response is involuntarily elicited by the stimulus Dog doesn’t choose a response to tone, but once dog notices tone = food, it automatically develops it once  that relation is learned. B. Operant: The response is voluntarily selected from a possible set of responses You select/ you make a choice EX: If the dog doesn’t want any biscuits it won’t take it.  3. The relationship between response and reinforcement A. Classical: Reinforcement is independent of the animal’s response Reinforcement, tone▯ followed by food. It strengthens the link that the tone predicts food.  B. Operant: Reinforcement depends on the animal’s response Have to make a response to get reinforcement.  EX: Dog doesn’t get any food till it actually sits down.  Unconditional and conditional stimulus link is established. Dog jumps you and you get  afraid of it. The best thing to do to eliminate you developing a phobia is to have a  positive or harmless experience with the dog right away.  EX: Guy who had a bad experience in the plane was afraid to take another flight, so  what he did he got drunk and was knocked out in the plane, and this safe experience  in the plane took away his fears that he developed after the 1  flight.  Extinction doesn’t break the link, if something bad happens it comes right away.  Operant Conditioning Operant or Instrumental Conditioning: The process involved in learning the relationship  between environmental events and the animals voluntary actions Called operant because person who developed it said behaviors are operant 1. Involves a three­term contingency: Contingency: One thing depends on another A. Antecedents: Cues indicating whether some consequence will occur for a behavior If you make a behavior, the cues will create an outcome. EX: If you tell dog to sit, it will sit to get the biscuit.  B. Response: The behavior being made Ex: The dog putting its behind on the floor to sit.  C. Consequences: The reaction to the response EX: The system of stars to teach little kids their dutie
More Less

Related notes for PSY 301

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.