FRHD 1020 Study Notes.docx

40 Pages
Unlock Document

Family Relations and Human Development
FRHD 1020
Robyn Pitman

FRHD 1020 – REVIEW Week 1 Lecture  PFLAG – Parents, Families and Friends of Lesbians and Gays  • Definition of a family: o People who are united by love, caring, sharing and supporting each other.  o Persons sexuality has nothing to do with their capacity to love, support and care for their family Definitions of family  • Legal definition  o Relating to family law­ about custody maintenance, common law relationships, etc.  o Tend to change over time  o Ex. Enforceable legislated laws.  • Normative  o Shared by majority of people in a country or region.   If it is agreed then it is something that we say is ok­ a norm o Social norms take a long time to change.  o Sometimes legal definitions are out of synch with social norms  o Ex. Social norms in society  • Social Constructions o How you and I create and understand something together o Gain power when adherents of a perspective increase in number – the more we agree the more it  will become a norm.  o Changes normative definitions  o Ex. Social construction of “marriage” now includes gays.  • Theoretical  o Uses concepts from social science theory   Concept is an abstract set of things or ideas collected under one idea; a concept is like an  umbrella­ ideas are everything underneath   Propositions are any statements that relate one concept to another  • Ex. “marriage” contains having “a publically recognized sexual bond of two  people  o Not correct or incorrect  o Ex. Concepts and propositions of a theory. • Research  o Derived from a theory, or hunch.   It is linked to measurement­ we will link it to a number.  o Questions might be generated from gaps in empirical knowledge or data. – have to define what you  are going to look at  o Ex. Specific research question  Exclusive definitions  • George Murdock o 3 relationships   A common residence – inerrant   Economic co­operation – you have to work together   Reproduction­ you are creating others in this family  o Includes:  Adult of both sexes – at least 2   Maintain a socially approved sexual relationship  One or more children (own or adopted)   Sexually cohabiting adult  • Census Family o A married couple (with or without children­ of either or both spouses) o A couple living common­law (with or without children of either/ both) o A lone parent of any marital status with a least one child living in the same dwelling. o “children” include grandchildren living with their grandparents  • Household vs. Family  o Focus on definition of family by focusing on “household” o Problem: not all family members live in the same household  Inclusive definitions  • Process definitions  o Process rather than form defines family  o Families are not marriages of home or rules  o Moore­Lappe   Intimacy of experience is family  • Vanier institute  o Combination of 2 or more people who bound together over time o By ties of mutual consent, birth or adoption   Physical maintenance and care of group members   Addition of new members through procreation or adoption   Socialization of children   Social control of members   Production, consumption, distributions of good and services  Affective nurturance – love  • Phenomenological  o Not governed by rules, norms, or culture   Instead by the individuals “local subculture” which is her/his reality  Understand how individuals experience reality  • Inclusive definitions  o Marriage and families seen as private, voluntary social groups o relationships   NOT social institutions – it will have form  o Importance of familial feelings or a family­like situation  o Reps our social reality of diversity Former modern Family  • Nuclear family o Family, mother and children living in one household  o Family of origin  o Family of procreation  Today’s postmodern family  • Binuclear family – 2 households • Blended family – as opposed to “step­family” • The extended family  o Kin­ people who you’re related to  o Affiliated kin – people who are not related to you biologically Postmodern Canadian family  • Statistics Canada 2011 census  o Married couples; decrease  o Common law couples; increase  o Lone parent; increase  o Same sex couples; up from 2006  2006 to 2011 ; 1 in 3 were married in 2011  o More diverse families   Children 14 and under  • Married parents – decrease  • Common­ law parents – increase  • 2 out of 10 children live w/ lone parents  • One person household – increased  • 5 or more person household – decreased  Common­law  • A person who is  not your spouse, with whom you are living in a conjugal relationship, and at least one of  the following situation applies o Living with you in a conjugal relationship and this current relationship has lasted at least 12 months o Parents of your child by birth or adoption  o Has custody and control of your child and your child is wholly dependent on the person for support  Week 1 Textbook Importance of using definitions  • Understanding the various families are treated by everyone  • Definitions are the core of our knowledge  • You need definitions to describe what a family actually is.  Defining families over the life course  • Your experience with you family begins at birth  • Family – an intergenerational social  group organized and governed by social norms regarding descent, and  affinity, reproduction and the nurturant socialization of the young  o Intergenerational ; basic unit required is the adult­child relationship  • Kinship systems – rep basic assumptions about how we should behave (norms) and to whom we are  related.  • Kinship – is dynamic in that it allows us to trace families over larger periods.  • Structure of kinship is maintained across successive generations by the norms and social rules in areas  such as: o Marriage – monogamy or polygamy  o Authority – patriarchal or matriarchal o Residence – matrilocality, patrilocality, or neolocality  o Descent – matrilineal or patrilineal  Week 2 Lecture  Social Dynamics  • Change can be measured across points in time • Identity and change are central to developing a dynamic theory  • Does not look at unique events or changes­ experience changes in different ways o Wants analysis to be generalizable – how does it apply to everyone else.  Events  • Individual’s lives are experiences as events. Ex­ birth, graduation, wedding, death • Actual date is not important – event contains the info about our lives! • Most life vents are considered “normative” – they’re going to happen to most of us. – Norms are going to  shift and change.  Stages  • Duration of time characterized by a particular property not present before the stage and not present after the  stage • Stages have a beginning point marked by events or transition event. Ex. The addition to parenthood  • Ending or exit transition event marks the end of the stage – when one ends another begins  Stage transition  • Every person and organization experiences transitions ­ OCCURS AT EVERY STAGE!  • Many contain intense adjustment which lead to high stress. Ex. Birth of a child  Pathway  • At any point, always possibility of a stage transition­ maze of possibility  • Transitions depend on  o Stage you currently occupy  o How long you have been in that stage  o The social norms favoring one type of transition over another  • Individuals think their pathway is their choice  • But historical and random factors arise to change or modify our pathways  o War, depression, natural disasters  Example from the film up! • Transition 1 – single  • Transition 2­ married  • Transition 3­ not able to have children  • Transition 4­ childless couple • Transition 5­ widowed  Types of family research  • Cross­cultural  o Compare data on family life among different kinds of societies.  • Historical  o Compare census, social agency or demographic data to determine patterns of family life  • Longitudinal  o Use questionnaires or interviews over a number of years to follow up on earlier investigations  • Content analysis  o Type of qualitative research   Systematic examination of cultural artifacts or various forms of communicate to determine  themes  Critical and flaws  • Do not automatically accept research results as “facts” or “truth” but consider the research context  Flaws  • Researcher is bias  • Sample is bias • No control group • Questions poorly worded  • Time and other distortions  Theories about family  • Life course theory  o 5 principles   Human development occurs throughout life   Individuals construct their own lives through choices and actions   Life courses are shaped by the times we live in   The same events affect individuals/families differently depending on when they occur in  the life course   Lives are linked – effects everyone! • Ecological systems theory  o Microsystem   Consists of people and objects in an individual’s immediate environment who are closest  to them. Ex. Parents and siblings   Can have more than 1 microsystem. Ex. Family, daycare  o Mesosystem(inter­connected)  What happens in one microsystem will influence the other. Ex. Bad day at work or school,  you’re grouchy at home  o Exosystem   Social setting that you might not experience firsthand or indirectly, but still influences  development. Ex. Mothers work environment  o Macrosystem   Subcultures and cultures that the other three systems are embedded in  • Broader social and cultural context the family lives in  • Attitudes, beliefs, and heritage o Chronosystem   All the systems change over time.   Not static, but always changing   Example of changes  • The family’s microsystem changes when an older sibling leaves home to attend  college  o Pros   Valuable because it stresses the interaction between families and their political and social  environments  o Cons   Difficult to observe how environments exert changes upon families  • Family systems theory  o Family members are interconnected – each member influences the other  o Change in one part of the system, changes other parts o Equilibrium – family will try to make adjustments to go back to the way it was before the change  o Systems have   Subsystems­ different combinations of people   Roles­ the things we are doing   Rules­ govern our behavior   Boundaries­ this behaviour stays here and this stays there  o Families are dynamic (signifies change)­ responding to needs of environment  o Pros   Takes into account the dynamic nature of family systems  o Cons   Does not take into account greater social environment to large extent   From work with clinical families – how well does it explain normative families?  • Structural­functional  o Everything has a structure and purpose  o Family as social institutions  Ensures social stability by performing basic functions­ always people who are reproducing  to keep it going  o Manifest (something in your face) functions: intended functions – an intended action it has purpose!  You want to do this  o Latent functions: unintended, accidental – not obvious not clear and not intended o Three family functions   Supply society with new members and socialize these members   Provide economic support for family members   Provide emotional support for family members  o Pros   Helps to crystallize ideas about order and stability in family  o Cons   Views family narrowly as harmonious unit working together for a common goal   Does not focus on everyday interactions  • Feminist perspective  o Subset of theory from conflict perspective  o Inequality between men and women is the result of male dominance   Emphasis on inequality   No one kind of family   Reduction of harassment and violence  o Men’s studies   Used to be overlooked in family research   Now, resurgence of research (ex. Fathering) o Pro  Highlights that men’s and women’s roles are socially constructed   Stresses the subjective or feeling over objectivity  o Cons   Emphasis on qualitative over quantitative research. Is there a balance?  Roles are constructed and maintained by people in power – how does it shift? – Never  told us how to change it. How to have a balance  • Symbolic interaction perspective  o Focus on family interactions that determine behavior  o Based on sharing symbols and meanings  o Family is created by its members as they interact   Must be two people, communication through symbols  o Pros  Focuses attention on daily interactions  o Cons   Ignores large economic, social, political forces   Does not focus on individual aspects. Ex. Power, personality, temperament.  • Social exchange perspective  o Individuals maximize rewards and minimize costs.  o Rewards or benefits   Wealth, security, affection, attractiveness, status, youth, etc.  o Costs   Loss of these things or other negative consequences  o Implies rationality  o Pros  Stresses importance of individual choice  o Cons   Assumes people act irrational calculating ways   Emphasizes individual values over altruism and family values  Which theory works for you? • Life course: families in social context • Ecological: interaction of individual and environment • Family systems: interconnectedness of family • Structural­functional: examination of roles • Feminist: roles are social constructe, women ,inorities, “others” at a disadvantage • Symbolic interactionist: focus on interactions creating family • Social exchange: family relationships viewed in terms of benefits and costs Week 2 Textbook  Motivational theories  • Assume that you choose or determine why and how you do something.  • You choose what will give you the greatest amount of happiness  Criticism • What something is worth to you depends on the situation and the norms in society  • It does not depend on what you like but on society.  • Your choices are conditioned genetically and you are in fact determined to act in a certain way  • Little logic in our choice since we cannot compute the costs and rewards in any rational way  Normative theories  • Assume that social norm as predict behavior and action • Social norm­ a rule about our conduct that is held and followed by most people in a society.  • It becomes part of social expectations  • Divided into: o Formal norms – laws or rules established by an authority o Informal norms­ are not codified or written down but are shared by many people  • Life course theory – all societies need to organize people across their life course.  • Stage­ graded norms – stages of life, (not having children until you are married) Criticisms • Fails to explain how norm as are formed and how they develop  • Argue norms are made from rational choice of people  • Problem: norms are very different from society to society .  • Norms are based on biological nature (evolutionary social theory) Macro­historical theories  • Forces beyond the individual or society create change  • Forces may be historical , or evolutionary  • Our behaviour is determined neither by us nor social norms but by macroscopic forces like historical  dialectics.  • Everyone seeks to maximize the reproduction of his or her own genetic material  Criticisms • Explaining variation in human responses • Need to identify process other than macro­level forces to explain individual variation  Key terms/ideas  • Institutional norms  o Every family develops its own internal norms for bedtime, hygiene, etc.   These norms are idiosyncratic and are developed by the group and its organizational  leadership.  o Those social rules agreed upon by most members of society o Codified as formal or informal norms o Essential for every society to have a considerable degree of conformity  o Social change comes about mainly by normative change  o Sequencing norm – the order in which one should experience stages or events  • Off time and out of sequence  o There are certain norms in a society about different stages of life  o If you are off time with those norms there may be consequences  o Getting off sequence can make it almost impossible to get back on and you may have a pile up of  off sequenced events  • Family stages  o Events­ age graded and subject to sequencing norms  o Stage­ the period of time between two events  o Connection between events and stages  o A stage must represent a qualitatively different period of interaction or family life from the stages  occurring before or after.  o Can easily be defined as structure.  o Composed of the basic relationships and members  o Members are designated by sex and by 3 relationships   Inside or outside household   Affinal relationship  Consanguineous relationship o Development tasks – task that must be completed or achieved before a successful transition to a  next stage can be made • Duration and transitions  o Timing and sequencing norms construct expected duration for each stage before making a  transition  o Probability of a transition is in the form of a curve  • Age, period and cohort  o Age­ your chronological age, also used to suggest maturity level   o The period you live in is a factor in the choice and social norms that surround you  o Birth cohort – when you are born shares experience and is raised with similar norms and  understandings.  • Other socio­ cultural factors  o Norms from other social institutions­ school, work  • Change in norms and expectations for one institutions means that there will be consequent adaptations in  the norms of other institution Week 3 Lecture  Soul Mate • The person who is made for you • Person who is temperamentally suited to another • High scores on intimacy, values, passion • Profound connection (knows what you’re thinking) • Mystical element (meant for me, fate) • Best friend, romantic partner  • Willingness to work together.  Love  • Intimacy with, caring for, and commitment to another person (connection, sharing, breaking your walls down • Reis & Aron  o Desire to enter, maintain, or expand a close, connected, and ongoing relationship with another  person or entity Fehr  • Features of love o Central to love were trust and caring  o Uncertainty and butterflies were consider to be peripheral  o Love – specific; love is reserved for specific things  o Joy – generalized  Why people got married  • In the past, people married for political, economic, practical, and family reasons o Political­ so people can become citizens  o Economic­ you can have a lot of perks • New phenomena – marry for LOVE  History of love  1967 • 76% of women and 35% of men would have married an otherwise perfect partner who they do not  love  • North americans consider romance as a reason to marry to an unprecedented degree  Ancient Greece  • Passionate attraction to another person considered of madness, not love.  • Platonic love was most admired (between two men), when you admire someone for who theyre Ancient Egypt  • Royalty often married their siblings  • Hoped that married couples would be friend and get along  1100’s  • Heterosexual love took on more positive connotations  • Knights sought love as noble quest  • You gotta prove your love!  • Adultery common  o Men single women married to someone else  1200’s to 1550 (Late Middle Ages)  • Marriage not romantic, a serious matter  • Passionate, romantic love considered “dangerous trapdoor leading to hell” between husband and  wife • Love considered to be doomed  • People in love prevented from being together by death or marriage to others  1600’s to 1700’s  • Romance and passion could be linked to marriage­ But idea was not widespread  Today  • Marriage for love not common in all parts of the world. Ex. Arranged marriages  Romantic/Passionate Love  • State of intense longing for union with another  o Lust – sexual arousal/physical state (biological response when you’re attracted to  someone)  o Sexual desire – psychological state (mentally attracted to them)  • Companionate love  o Affection for those with whom our lives are deeply entwined (friendship, companionship) o Within 6 to 30 months – intimacy, commitment and affection  • 2 components  o Physical arousal – always physical response that happens  o Attribution of arousal to another person. (attributed to the other person) o Can be misattributions (excitation transfer)  Arousal caused by one event attributed to a second event which seems more  influential than it really is   Ex. Bridge study – 2 bridges one scary bridge one nice one. They see attractive  girls and their fear arousal makes them feel theyre attracted  Is love blind? • Yes  • People consistently underestimate lover’s faults, hold idealized images of their lovers  • We have tendency to see our partners’ are more similar  to ourselves then they are earlier in relationships  • Seeing our partners as positive and desireable raises our self­esteem  Friendship and love  • Similarities  o Level of acceptance  o Trust and respect  o Levels of confiding  o Understanding  o Satisfaction and happiness  • Differences o Greater fascination / infatucation for partner  o Greater sense of exlusivenees  o Friendship is the foundation for deeper love  o Deep friendships more common and can be a source of conflict in love relationships Rubin’s love and liking scales  • Love scale  o I feel that I can confide in my partner about virtually everything o If I could never be with my partner, I would be miserable  o I would do almost anything for my partner  • Liking scale  o My partner is one of people I know o My partner is the sort of person I would like to be  o I think that my partner is unusually well­adjusted  Same – Sex Love  • Lesbian and gay couples  o Relationships appear to be more stable and enduring then gay male couple relationships  o Men not socialized to discuss emotional needs – can be challenge in gay realtonships  o Long term, monogamous relationships may not be supported by gay male community  Age difference in love  • Age confounded with experience  • Older – longer relationships and greater number of relationships overall  • People mellow with age o Less physical arousal o Less intense  o More positive overall  Gender differences in love • Men and women more similar than different in love  • However – a few differences  o Men  Possess more romantic attitudes than women   More likely to believe in love at first sight   Men are less discriminating in terms of partner   Men put more stock in passion­ passion is most related to men’s satisfaction in  relationships   Men rely on least stable and reliable component of love o Women   More cautious about who they love   In general, express more companionate love towards partners than men  Love across cultures  • Cross cultural similarities in concepts of passionate and companionate love • Cross culturally, individuals values intelligence, kindness, and understanding in a mate  • Differences in the importance of passionate love and intimacy for marriage vs. benefits to family and others.  Evolutionary theorists  • Suggests that love is a “commitment device” • job and function –to keep going  • leads people to forego attractive immediate rewards in favour of longer term benefits.  • People in love do think less about possible alternative partners  • After focusing on love for current partner  • People report fewer thoughts about an attractive alternative and recalled fewer attractiveness­ related details  about the alterntive than those told to focus on their desire for their current partner  • Crucial that love carries on long enough for raising children  Lust  • Sex drive, regulated by hormones  • Drives reprofuction by motivating us to mate with others  Attachment  • Feelings of comfort and security which keep couples together long enough to raise children  • Drives companionate love, fueled by oxytocin  Attraction  • Promotes pursuit of particular preferred romantic partner  • Fuels romantic love, regulated by dopamine and serotonin in the brain  • Dopamine explains level of excitement and exhilaration which occur  • Serotonin give energy to pursue  Biochemical Theory  • Love results from biological, chemical hormones  • Same feeling as cocaine (stimulants)  • Passionate love is linked with arousal  • Heightened arousal leads to difficultly concentrating on other activities  • Goal­oriented behaviour, heightened energy, sleeplessness, euporia, obsessive thoughts, and heightened  attraction  • Research shows more focus on partner and avoidance of alternatives  • Facilitates mate preference and pursuit of mate choice  • Compaionate love linked with bonding  • Fulfilling attachment – related functions  • Part of relationship maintenance  Attachment Theory  Attachment  • Emotional bond that binds a child to the parent, begins in infancy and influences personality  • Humans need to connect with others  • 3 styles of attachment  • Secure attachment (caregiving)  o Maintain close relationships with one another  o Don’t resist dependence  o Best, most fulfilled sex (Commitment)  o More arousal, more pleasure, more orgasms, and greatest satisfaction  o More commitment (passion) o More satisfying interactions with partner  o Most effective caregivers (intimacy)  o Provide most reassurance  • Avoidant attachment  o Seldom find real love  o Uncomfortable when too emotionally or physically close to another person  o Little trust for others, cynical attitudes about love 
More Less

Related notes for FRHD 1020

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.