Study Guides (248,356)
Canada (121,501)
Psychology (1,730)

Sociology 1020 001 Full Year Lecture Notes

39 Pages
Unlock Document

Psychology 2020A/B
Riley Hinson

Sociology 1020 001 E­mail Subject Matter: 1020 001 CHAPTER 1 Sociology It concerns itself with theories about the social relations between individuals and groups  of people within a particular society. It focuses on “Patterned Group behavior”. Peter Berger “To see the general in the particular” Identify general patterns in the behavior of particular individuals ­ Unique individuals  ­ Categories; age, culture, gender, race ­ Society acts based on the categories we belong to The Sociological Imagination By: C. Wright Mills ­ We see the world based on our own experiences; which inhibits our view of the  world Levels of Analysis Biography ­ individual ­ micro­level Milieu ­ community History ­ society (Canada, India) ­ macro­level History has an impact on where you spend your time within the community as an  individual Anthony Giddens – Structuration Theory Private Troubles vs. Public Issues Products and Producers of Society Sociological Theory Sociology is: The systematic study of social behavior in human societies. Goals of Sociology: ­ describe the social world ­ explain how and why ­ critique existing social arrangements Emergence of Sociology ­ 1838 – Auguste Comte o “ a new way of looking at the world” = sociology ­ Understand rapid social change th th ­ Industrialization 17  to 19  centuries ­ “Positivism” o Using methods of the sciences and applying them to society Theories Sociological Perspectives = ways of looking at the world Theory: Statement of how and why certain facts are related ­ acts as a ‘lens’ ­ Explains a pattern ­ Based on theoretical paradigms – a basic image of society guiding thinking and  research Theoretical Paradigms ­ Structural Functionalism ­ Conflict Theory ­ Symbolic Interactionism ­ Feminism Structural Functionalism ­ Durkheim ­ Solidarity and stability ­ Macro­level ­ Broad patterns shape society as a whole ­ Structures: stable patterns of social behavior (age, gender, sexuality, race) o Operate together to promote survival of society ­ Institutions: ‘subsystems’ of enduring patterns of social relationships (media,  government, religion, education, economy, family) ­ Equilibrium: Normal state of the system ­ Society is like a machine; changes in one structure or institution provoke changes  in others. Change is disruptive. ­ There is a widespread consensus about societal values ­ Manifest Functions: open, stated, conscious functions of institutions; these  involve intended, recognized, consequences of an aspect o Every structure and institution has a purpose ­ Latent Functions: unconscious or unintended functions that may reflect hidden  purposes of an institution ­ Eufunction: A positive benefit for society maintaining equilibrium ­ Dysfunction: Element or process of society that may actually disrupt a social  system or reduce its stability. Divorce is a family dysfunction Critiques of Structural Functionalism o Too broad o Ignores inequalities of social class, race and gender o Focuses on stability at the expense of conflict o Assumes “natural” order Emil Durkheim Society= social system Survival Needs: ­ Order ­ Stability ­ Reproduction ­ Work Social Structures and Social Institutions fulfill needs Predominance of society over individual Anomie (normlessness) – rulelessness ­ loss of control society feels when functions don’t work together Evolving Societies ­ Change from mechanical solidarity to organic solidarity o Mechanical Solidarity: bonds; things that hold people together based on  tradition o Organic Solidarity: being bonded together based on the fact that we need  each other – Functional Interdependence ­ Pre­industrial societies have simple DOL based on “mechanical solidarity” –  TRADITION ­ Modern societies have complex DOL based on organic solidarity –  FUNCTIONAL INTERDEPENDENCE  Suicide ­ An indication of social problems. Suicide rates vary by gender, marital status,  religion etc.  ­ Vary by the level of solidarity in a society ­ Relative deprevation Conflict Theory ­ Macro level ­ Views society as an arena of inequality that generates conflict and social change ­ Highlights division based on inequality ­ Karl Marx ­ Wealth, power, prestige ­ Society is structured in ways to benefit a few at the expense of the majority ­ Factors such as race, sex, class, and age are linked to social inequality ­ Incompatible Interests: focuses on social problems Critiques ­ Too broad ­ Sees everything in terms of inequalities Capitalism and Alienation Alienation: experience of isolation resulting from powerlessness  Capitalism alienates workers in 4 specific ways: 1. From the act of working: No say in what is being produced 2. From the products of work:  No ownership of what is being produced 3. From other workers: Work has become extremely competitive 4. From human potential: 8­12 hours/day of mindless, tedious, monotonous work Karl Marx “ History of all hitherto existing society is the history of class struggle” ­ Economic processes – modes of production determine all processes and social  change ­ Ownership over means of production is the basis for other forms of inequality ­ Class: a social category based on ownership and control over means of production ­ Two classes: o Bourgeoisie(owners of capital) dominate o Proletariat (workers sell labour) oppressed ­ Classes have different interests – leads to class conflict based on class  consciousness ­ Revolution ­> eliminate inequalities ­ Social Institutions: Societies subsystem’s organized to meet basic human needs ­ False Consciousness: explanations of social problems grounded in an individual  not a the society Symbolic Interactionism ­ Micro­level ­ Society arises as a “shared reality” ­ A Symbol is something that meaningfully represents something else o Most interaction is symbolic (dependent on language and gestures) o Interactions are based on out understanding of the symbols that are shared W.I. Thomas: “What we define as real, is real in its consequences” ­ The way we define someone determines the way we will interact with them Max Weber: Pluralist Conflict Theorist ­ Idealism ­ “VERSTEHEN” = TO UNDERSTAND ­ No universal principles ­ No single factor determines society or a individual ­ Social conflict may originate in social values, ideas and not in economic interests  only ­ Protestant Ethic and the Rise of Capitalism (1904) o Highlights differences in the way people see the world o Protestants felt Catholics lost intent of god o They wanted a direct relationship with god and believed in predestination o Lived very stoic live (no luxuries, didn’t spend money on themselves) o Some became very successful and developed protestant work ethic ­>  economic success was thought to be a sign from God so everyone jumped  on the band wagon o Religious ideas kick­started economic change ­> Capitalism ­ Ruling classes use beliefs to legitimize their position, so that other classes will  cooperate in their own subordination ­ Rationalization of Society: Change from traditional to rationality (increasing  efficiency of society) o Traditional = cake from scratch; Rational = cake mix Feminisms The Feminisms look at inequalities based on gender. The study of women’s lives within  the context of the societies in which they belong. Most societies are patriarchal beside the  Mizo and the tribes of North American Natives. Macro: constraints and forms of resistance in women’s lives Micro: reproduction of gender through language and emotion management ­ Allied with the conflict theorists Maternal Feminism ­ Early 19  century ­ Moral crusaders – Worked with upper and middle class men to improve society ­ Temperance movement – abstain from alcohol ­ Women’s suffrage – the vote 1918 Liberal Feminism ­ Early 60’s ­ Argued that if you give women equal access via education and jobs, inequalities  will be eliminated Radical Feminism ­ Annoying ­ Early­mid 70’s ­ Patriarchy Is the universal cause of women’s oppression ­ Only way to eliminate patriarchy is to organize separately from men to protect  Women’s interests  Socialist Marxist Feminism ­ 80’s ­ AGREE WITH MARX CONFLICT THEORY ­ Gender inequalities based on economic factors; influenced by class inequalities ­ Women – organize with men of the same class to solve problems of gender  inequality o Overthrow Capitalist system together; Proletariat revolution Common Characteristics of Feminism ­ Gender inequalities not determined biologically but socially constructed o Patriarchy is different n every society :. Biological differences are not the  determinant ­ Patriarchy present in nearly all societies Transnational Feminism ­ November 9, 2009 women outnumbered men in work force ­ Capitalism oppresses women ­  Women of different cultures, races, religions etc. experience different levels of  inequality ­ Structures (axis) you cant see ( age, race, religion etc.) work with gender to  develop oppression of women CHAPTER 2 Investigative Methods ­ taken from the natural sciences Milgram Study Zimbardo Stanford Prison Research Ethics Code of Conduct ­ Respect subject’s right to privacy and dignity ­ Maintain objectivity and integrity in research ­ Protect subjects from personal harm ­ Preserve confidentiality ­ Seek informed consent ­ Acknowledge research collaboration and assistance ­ Disclose all sources of financial consent ­ Demonstrate cultural sensitivity The Basics ­ Sociological investigation starts with 2 simple requirements: o 1. Use the sociological perspective o 2. Be curious and ask questions Empirical evidence Positivism Sociological Method 5 ways of knowing 1. Personal 2. Tradition 3. Authority 4. Religion 5. Science Scientific Method 1. Defining the Problem ­ State as clearly as possible what you hope to investigate ­ Operational Definition: explanation of abstract concept specific enough to allow  researcher to asses concept o Ex. “Marital Status”: Married, Divorced, Single, Common­Law, Widow or  Widower 2. Review Literature ­ Scholarly studies relevant to subject 3. Formulating the Hypothesis ­ A “best guess” about what relationship we think we will find ­ Variable: measureable trait subject to change under different conditions o Independent variable o Dependent variable o Causal Logic: Involves relationships between a variable and a particular  consequence o Correlation: A relationships by which two or more variables change  together o Spurious Correlation: An apparent, though false, relationship between two  or more variables caused by some other variable 4. Collecting and Analyzing Data ­ Selecting the sample.. o Sample: selection from another population that is statistically typical of  that population o Random Sample: When every member of an entire population has an  equal chance of being selected ­ Ensuring validity and Reliability o Validity: The degree to which a measure truly reflects the phenomenon  being studied o Reliability: Extend to which a measure provides consistent results 5. Developing the Conclusion ­ Supporting the Hypothesis o Sociological studies do not always generate data the support the  hypothesis o Can only generalize if you had a random, representative sample o Never Prove; disprove or support Major Research Designs Surveys: Quantative Research  ▯numbers focused a) Interviews: Face to face or over the phone ­ High response rate; Probe beyond questionnaire ­ Participants can lie; Researcher Bias b) Questionnaires: Printed or written to obtain information about respondent ­ Inexpensive; Good for large samples ­ Participant can lie       Field Research: Qualitative Research  ▯about understanding • Relying on what is seen in field and naturalistic settings; often focused on small  groups or communities Observation ­ Participant Observation: o Ethnography: Efforts to describe entire social setting through extended  systematic observation o A researcher joins the group for a period of time o Researcher cannot allow close association o Ex. The Tearoom Trade ­ Use of Existing Sources a) Secondary Analysis: Research techniques that make use of previously  collected and publicly accessible information and data b) Content Analysis: Systematic coding and objective recording of data, guided  by some rationale ­ In­Depth Interviews o Uncover layers of meaning in participants responses o Semistructured: Specific questions but flexible enough to enable  participants to direct their responses o Unstructured: Open­ended not confined to core to core set or questions ­ Experiments o Artificially created situations allowing for manipulation of variables  Experimental Group: exposed to independent variable  Control Group: not exposed to independent variable  Hawthorne Effect: Reactivity; When subjects act how they think  the researchers want them to act  Fisher Level of aggression is dependent variable, exposure to  pornographic material  Theory Development Theory: A statement of how and why certain facts are related, giving a reasonable  explanation WHY a thing happened that we can generalize to other situations • Deductive Approach: Theory  ▯Hypothesis  ▯Collect and Analyze Data  ▯ Generalizations  ▯Theory. REPEAT. • Inductive Approach: Collect and Analyze Data  ▯Tentative Hypothesis  ▯Theory  ▯ Collect and Analyze Data Lose Ends Replication: Repeating a study ­ Difficult for participant observation Cross­sectional research: research at one time ­ Difficult to determine causation with surveys Longitudinal Research: repeated over time ­ Allows for greater causal modeling of theories Limitation of Sociology • Social patterns change constantly • Life in test tube – value­free objectivity CHAPTER 3 Culture Proxemics ­ Edward T. Hall ­ Culturally specific relations in time and space o Time – 5 minute rule o Space – Territoriality: Defining and marking your space o Time is very valuable in our society; notions of work, productivity, and  self worth ­ Social structures such as physiology and familiarity with a person determine how  far into our personal space we let people get; Distances are culturally specific ­ Intimate Distance: 0­1 feet o Touch is primary sense o Close relationships ­ Personal Distance: 1­4 Feet o Friend space o Communications  ▯verbal and non­verbal o Vision is important ­ Social Distance: 4­12 Feet o Business operations o Normal tone of voice o Vision  is important ­ Public Distance: 12+ Feet o Very formal o Require high volume of voice o Speaker: vision is reduced o Large setting What Is Culture? Cultures vary, but they have five common components 1) Symbols • Anything that carries a particular meaning recognized by people who share a  culture • Not understanding a symbol in a culture can leave one feeling lost, alienated or  embarrassed 2) Language • Largest symbol system; • A system of symbols that allows people to communicate with one another • Sapir­Whorf Hypothesis o Language precedes thought o You can’t think about something unless you have a word for it o Language is culturally specific 3) Beliefs • Specific statements that people hold to be true or false 4) Values • Abstract idea or generally accepted standard of behavior • Canadian values o Ideal vs. Real values o Respect o Equality o Multiculturalism 5) Norms • Defining principles by which a society comes to govern itself • Differ from values – Norms are more precise rules • Prescriptive Norms: Acceptable behaviors: Things you should do • Proscriptive Norms: Unacceptable behaviors • Three types of norms o Folkways: Informal customs (etiquette)  Can be violated without serious consequences  Rules for conduct, not necessary for group survival  Ex. Coming to school without clothes o Mores (Mos): Customs considered to be correct or necessary for group  survival  If violated, there are consequences  Moral and ethical connotations   Taboo. Ex, Incest o Laws: Formal rules with sanctions rewards/punishments   Codified (written) mores  Enforced by formal saction  Civil – disputes between groups/ individuals; Fines  Criminal – Public safety and well­being; Prison Subculture: A group of people within a single society who possess, in addition to cultural  practices that they share in common with members of the larger society, certain distinct  cultural practices that set the apart. Ex, Stoners, skaters • Argot: Specialized language; distinguishes subculture from the wider society Counterculture: A group of people within a single society who strongly oppose the  cultural patterns widely accepted within that society • Usually seen as negative; seen as a threat to the established order of society • Ex, Hippies in the 60s – free love, drugs, Cultural Universals: Those customs shared across much of the world • Food, water, shelter, jobs • Murdock; 70+ Cultural universals o Music and dance o Social institutions o Sport • Cultural diversity is much more prevalent based on natural (climate, location) and  social (technology policies) factors o Ex. Japan – Homogeneous culture o Based on geographical isolation of island o Immigration policies to maintain homogeneous culture; one cannot  become a Japanese citizen Cultural Diffusion: Transmission of cultural practices from one group to another though: • Exploration • Military Encounters • Media • Tourism • Migration • Expanding Global Economy Cultural Lag; Ogburn; Period of maladjustment when nonmaterial culture is still  struggling to adapt to new material conditions • Example, privacy and censorship issues have not caught up with the internet and  use of technology; torrents • Example, introduction of automobile in the early 1900’s Cultural Relativism: The practice of judging a culture by its own standards • Requires an understanding of the norms, beliefs and values of the culture Ethnocentrism: The belief that one’s own culture is superior or the only correct view • Make judgments of other cultures based on your culture • Can be negative and discriminatory • Example, We refer to China as the ‘far east’, they refer to themselves as  the  ‘middle kingdom’ • Functionalists say it promotes solidarity and conformity Cultural Materialism: Cultural beliefs are a rational adaptation to material/environmental  conditions • Anthropological Orientation • Hinduism and “Cow Love”; Harris Urban Legends ­ Modern folktales ­ Believed to be true, but almost always false ­ Encode values and norms; become a way for people to affirm their commitment to  these values and norms ­ Stories with Four Characteristics a) Passed along by word of mouth b) People who repeat them believe them to be true c) Associated with some near by geographical location d) Almost always false Theories & Culture Structural Functionalism • Shared norms = stability • Norms and values are necessary – change them very slowly • Society depends on culture for order • Emphasizes the way norms and values are institutionalized and serve stability of  society • Gives sense of identity Conflict Theory • Norms and values are set and used by the dominant social class to maintain social  control and power • Dominant ideology made by elites; Disseminate beliefs though education, media,  religion and economic system • Focus on the dominant ideology of a society and way in which ideology keeps  and legitimizes existing social culture Symbolic Interactionism • Mostly concerned with the symbolic expression/aspect of any culture • Culture influences people and people influence culture • Norms and values create group identity and attract others • Society is the sum of everybody’s interactions • Culture is dynamic Feminism • Closely tied with conflict • Analyze how dominant ideology contributes to control and marginalization of  women o Example, Barbie Debate Some Conclusions • Conceptual dangers in study of culture: o Androcentrism vs. Gynocentrism CHAPTER 4 Socialization: The means by which a human is made “fit” to live among other humans • Essential to survival and maintenance of society • To what extend are you in the culture, or is the culture in you? • Individual takes a social shape based on interactions with others • “Double Involvement” of self and society; Giddens  ▯Structuration 1. We are products shaped by our society 2. We are agents of socialization; Society is shape by us • Berger: A process by which people learn to be members of society o Starts with “Epigenisis”; DNA; Genetic potential  o It is a life long process (most intensive in early childhood) o Observing, modeling, and imitating o Interactive process, outcome = self o Cultural assumptions imbedded in actions Primary Socialization • Occurs from birth through adolescence (O­12; Priority Effect) • Family is the most important agent • Intentional and unintentional • Largely imposed, some reciprocity in parent­child interactions • Learn language and expectation, observation Attachment o Attachment to a significant other is crucial in Primary Socialization o Precursor for successful socialization o Development of interpersonal/cognitive skills and sense of self o Attachment Styles: 1. Secure: Primary caregiver constant; sense of trust 2. Avoidant: Negative; Primary caregiver not dependent; Child realizes  this and becomes independent and autonomous quickly 3. Anxious/Ambivalent: Primary caregiver hot and cold; Crucial  consistency not present Ideal type: model of essential characteristics of a given phenomena Institutional rocking: Children not held in institutions; rock back and for to self  sooth Secondary Socialization Adolescent & Adult Socialization • 12+ • Occurs throughout the lifecycle – anticipate and adjust to new experiences • Reciprocal process • Based on previous experience • Difference from primary socialization – more choice, more limit, and more  expectations from others Adolescent Socialization • Anarett: Self­socialization • Learn independence; develop own self­image • Informal, individuals are unaware of socialization • Storm and Stress – Hall; Only in the West • 3 sets of Discontinuities – Benedict o Children socialized: 1. Non­responsible roles; (A) Sudden responsibilities 2. Submission; (A) make correct, independent, informed decisions 3. Shielded from Sexuality; (A) No practice at healthy self­sexuality        Types of Secondary Socialization • Anticipatory Socialization (Adult) o Merton: Learning overt behaviors and values found in statuses and groups  which one will likely enter • Resocialization o Total Institutions; prisons, rehab, mental institutions; replace inadequate/  defective roles o Stripping­ mortifying; Physically and figuratively strip; rid of any  identifiers in order to start a process of resocialization  Key Agents of Socialization Primary Socialization – Family Secondary Socialization – Peers, School, Media Others – Work, Religion Peer Group • Importance: Development of a frame of reference not based on adult authority • Second most influential agent • It assumes great influence in adolescence (when emotional, social, and economic  independence begin to develop) • Peer­group influence is tempered by parental influence, as parents control scarce  and valued resources         School  • Importance: o Reinforcement of self­concept and “academic self­images” developed o Provision of social life o Filtering of occupational choices o Promotes values, norms of society (Example, middle­class children learn  to value academic achievement) o Cultural Capital: Increases GPA +1 GP; dance and music lessons, books  and newspapers readily accessible, going to the opera/ theatre  performances • Teaches about o Social hierarchies o Rules, rights, responsibilities o Richer – conflict theorist  Hidden Curriculum: Unspoken norms transmitted by schooling  such as competition, individualism, obedience, “playing the game”  Social Reproduction: Reproducing the system generation after  generation • Reproduce class system; 34% of Canadian have upward  social mobility; 18% of Americans. 66% of Canadians born  into a class, die in that class. Media • Transmits values, behaviors, and definitions of social reality – integration  function • Reflects social relations; socializes audience • Feminist critique: media contributes to gender stereotyping • Children who watch more tv are less creative and less imaginative • Media Violence o Desensitizes audience to pain and suffering  o Imitation  ▯children are very impressionable and copy what they see on tv o Defining social reality as violent  ▯Mills; what you define as real is real in  its consequences o Mc Williams: Notel – No television  Natural ethnography  Longitudinal study  Studied a small forestry town in BC; new satellite in space would  give 1 channel to town every so often  Pre Channel: Community center was thriving, people in library,  supporting hockey teams, respect in school, very little aggression,  dinner conversation  Post Channel: Community center was less populated, library only  open 3 days a week, very little support of hockey teams, children  were disrespectful to teachers in school, aggression and catiness on  playground, family ate dinner around tv, no dinner conversation  Notel vs. Unitel vs. Multitel  Findings: Introduction of television created massive change in the  integration and cohesion of the society; heightened levels of  aggression • Changes in Media Use o Started as a social event; increasingly a solitary activity o Digital Divide: class/educational/ age differences in digital media use,  both within and between societies o No divide between gender Workplace • Learning to behave appropriately within occupational setting is a fundamental  aspect of socialization  • Socialization in workplace involves 4 phases 1. Career choice 2. Anticipatory Socialization 3. Conditioning 4. Continuous commitment Socialization Outcomes  Socialization reproduces gender, race and class distinctions. Reproduction of Gender • Nature vs. Nurture debate: we are all born with epigenesis (genetic potential)  and through socialization in a given environment, we realize out potential • Studies of infants and young children – few behaviors that consistently  differentiate males and females o No difference in motor ability o Mothers expect difference • Women in our society have much more freedom to participate in opposite gender  activities than males without consequences Mechanisms of Gender Socialization 1) Parental reaction to perceived innate differences 2) Differential Socialization o Gendered toys; effect of mother’s attitudes on D.O.L o Imitation of gendered behavior in child’s social environment o Media source of gender stereotypes  Disney • Little mermaid: highly sexualized • Mulan: goes to fights a war, returns and grandmother asks  when she is getting married • Beauty and the Beast: Love someone regardless of what  they do to you, they can change Social Reproduction of Race • Child rearing in ethnic­racial­minority families: emphasizes racial pride  ▯higher  self­esteem and greater group knowledge • 1/5 of racial­minority children have experienced racial discrimination and parents  often adopt “promotion of mistrust” as child rearing strategy o Stay and play with your own kind • Racial socialization of mixed­race children: o Importance of exposure to both cultures o Discrimination • Racial socialization impacted by parents and media • Melvin Kohn: o Child rearing varies by class o Differences in occupational differences (supervision, routinization,  and  complexity of work) o Low­tier workers = conformity, orderliness, and behavioral consequences  in children o High­tier workers = more permissive, emphasis on self­reliance, and  behavioral intentions Theories and Socialization Functionalism • Process of internalizing social norms and behavioral expectations • Accomplishment of socialization: conformity leading to social integration Conflict • Socialized by class • Functions to defend power relations in society Feminism • Socialization into masculine and feminine gender roles takes place in family,  among peers, in school, in workplace and through mass media Symbolic Interactionism • People actively participate in their own socialization • Accomplishment of socialization: sense of self • Zucher –“I Am….”; 4 components  • Behavioral Theories: learning through identification or reinforcement o Example, Bandura on children’s imitation of voice • Cooley: “looking­glass self” o “ Perception of our appearance to other person; perception of his judgment  of that appearance; and some sort of self­feeling, such as pride or  mortification.” • Mead: the “self” consists of… o The I  ▯spontaneous, creative, unique self o The Me  ▯socially defined self, internalized norms and values o Role­taking  Development of ‘self’ 1. Preparatory = mimic behavior without understanding 2. Play = takes the role of “significant others” 3. Game = learning – take role of several others at once o Becoming socialized is moving from “I” (spontaneous) to “Me”  (reflective) o Generalized other: A person internalizes general social expectations by  imagining how any number of others will act and react Social Psychological Perspective • Goffman: Presentation of the Self o Impression management: slanted presentation of self o Face­work: “alterity” – needed to maintain proper image Psychological Theories of Socialization • Piaget: Cognitive theory of development  Stages humans progress through as the self develops include: • Sensorimotor • Preoperational • Concrete Operational • Formal Operational o Social interaction is key to development • Freud: Elements of Personality o Id – basic instincts o Superego – internalized values o Ego – developed social, regulated between id and superego CHATPER 7 Sex • Ascribed status (born with) • Biological category • Based on physiological and anatomical differences • Determined as conception as a result of cell formation Becoming Our Sex • Sex is a continuum (Male ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Female) • Obvious answer: sex is natural, biologically determined o BUT 1­3% of babies are born “intersexed” “easier to dig a hole than build  a pole” Gender • Social category • Based on social expectations for individuals • Set of social attitudes that can vary from culture to culture and over time within a  society • Gender norms: rules specifying appropriate behavior for each gender – ‘gender  scripts’ • Gender is a continuum (Masculine­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Feminine)  • Gender­role socialization is culturally determined within a given society Sex Codes: Premarital Sexual Standards • To regulate sexual behavior outside of marriage; mostly for women 1. Abstinence standard – Sex outside of marriage is forbidden 2. Double standard – Men can have premarital sex but women cannot 3. Love standard – Sex is a physical expression of love and affection 4. Fun standard – Giving and receiving sex is a tool of pleasure Sexual Standards of Individuals Today Riseman • Huge shift in attitudes towards sexuality • Do people disrespect others for having too much sex? • Studied 22 colleges • Egalitarian Conservative – Lost respect for both men and women who have a lot  of sex • Egalitarian Liberals – Did not lose respect for men or women who have a lot  much sex • Traditional Double Standard – Lost resect for women but not men who have a lot  of sex • Reverse Double Standard – Lost respect for men but not women who have a lot of  sex Becoming Our Gender Gender Identity • Achieved Status – learn; process of acquiring a gender identity • Master Status – Hughes; characteristics though which everything (ideologies,  behaviors) gets filtered though, like a lens Gendered Order Gendered Order: set of structural relations through which people are treated differently  because of their gender Patriarchy: A system of dominance in which cultural, political and economic  structures have been created by men and are maintained for the benefit of men as  a group o In most societies the gendered order that exists is patriarchy o Culturally specific to given society o Values characteristics of males over females Gender Intensification • Process by which individuals are influenced to hyper­differentiate themselves  from the other gender in terms of appearance and behavior • Perpetuated by mass media and advertising in pursuit of $$$ • Adolescence is key period of this identity manipulation • Film: Tough Guise Effects 1. Gender intensification ill prepares both men and women for the roles that they  will later preform 2. Impossible standards leads to low self­esteem and high dissatisfaction 3. Emphasizes the dominant/submissive nature of the male/female relationship and  perpetuated gender inequality Gender Stereotypes Stereotype: Occurs when people believe that others possess certain characteristics  simply as a result of being a member of a particular group Gender Stereotypes: Attributing certain characteristics to others simply o
More Less

Related notes for Psychology 2020A/B

Log In


Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.