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PSYCH 3CD3 (124)
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January 20

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Department
Psychology
Course
PSYCH 3CD3
Professor
Jennifer Ostovich
Semester
Winter

Description
Stereotype Threat Monday January 20, 2014 PSYCH 3CD3 Stereotypes and Academic Performance Claude Steele Interesting pattern in academic lives in black versus white Americans Race seems to predict who drops out of school Even with the same GPA and SAT scores in university, blacks were much more likely to  drop out than whites 70% drop out rate for blacks, 42% drop out rate for whites Schott Foundation for Public Education, took a look at on­time high school completion What they found: the on­time high school graduation rate for black males in the US was  47%, only about half of black Americans finish high school on time This is even worse in urban areas, which was 28%... whites was near 100% Blacks suffer uniquely, blacks have layer ontop of having poverty They suffer from stereotype threat Bad academic days make blacks feel worse than they do whites When black students are performing explicitly scholastic tasks, this brings to mind  stereotypes about blacks that they might confirm In America, there is a stereotype that whites are smarter than blacks Activates arousal and anxiety, don’t want to confirm the stereotype Instead of trying to excel, throw hands up, go do something you care about One way to get yourself out of poverty is to get educated Now you have a group of people that is less likely to get educated, and therefore less  likely to pull themselves out of a negative situation Whites perform worse on a putting activity if they are told it is due to their natural  athletic ability, and better if they are told it is based on geometry The opposite is true for blacks General Experimental Methodology Steele, 1990s Black and white Stanford undergraduates individual Have them perform a task that is very, very difficult Give them difficult items from the GRE They are not going to perform well, but sometime he tells them it is for fun, sometime  they tell them it is a measure of their intellect A lot of things standardized tests have done is ask them their race and their gender Can ask them right up front, or at the end Steele took a look at whether reminding people of their race affected their performance Asked them to complete items from the GRE No threat = just a game To see if their was a stereotype threat: asked some to indicate race, some were not This is priming  Thought is they are thinking ‘why is my race important?’ DV: how many items did they solve? Typical race affect: whites are significantly out­performing blacks There is only a significant difference in the threat situation The only significant difference on the graph is the blacks in the threat condition Priming race and what is associated with it may affect performance Most tests don’t ask for race, but if they do, ask at the end What if race isn’t mentioned? Activate stereotype indirectly No mention of race Recruits blacks and whites Has them do difficult items from the GRE (27 question
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