Class Notes (808,131)
Canada (493,086)
Psychology (6,021)
Lecture 4

Lecture Four Exception Children .docx

14 Pages
Unlock Document

Western University
Psychology 2043A/B
William Fisher

Lecture Four: Autism Aim 1: The Spectrum o Impaired social development and ability to communicate   Also unusual behavioural manifestations   Variety of neurological disorders Retts – almost all girls Autism Leo Kanner, 1943 o Where the name came from  Micheal Rutter, 1996 o Three categories  1. Failure to develop social relationships 2. Language retardation with impaired comprehension 3. Ritualistic or compulsive behaviors  Autism: Brief Intro o Greek “autos” ­ ▯self o Socially withdrawn o Often strange or inappropriate behavior  Repetitive or self­mutilating o Rigid routines  Can fly into tantrum if routine is altered  o Spectrum: range from mild  ▯severe American Federal Definition  A developmental disability significantly affecting verbal and non­verbal communication  and social interaction, usually evident before age 3, that adversely affects a child’s  educational performance. Other characteristics often associated with autism are  engagement in repetitive activities and stereotyped movement, resistance to  environmental change or change in daily routines, and unusual sensory experiences. Autism Epidemic o Increased by 500% since 1992  Better diagnosis on broader definition  California Study: Gross, 2003  273% increase in children with profound autism from 1987 to 1998 o 1.0 to 1.8% of the population  Centers for disease control, 2009  People believed that autism was coming from something in certain  vaccinations children would get  Potential Causes: Genetics o It is seen that autism is seen much more in BOTH monozygotic twins (identical),  then in dizygotic (not identical) o Siblings are even at higher risk but only by about 2% of the general population o Classic autism often accompanied by minor physical anomalies   Fine hair  Large head circumference   Malformed ears Potential Causes: Environmental  o “Refrigerator Mother”  Idea that kids were autistic because of the way their mothers raised them  Not enough love and affection  o Immunizations?  Thimerosal  Autism Causes  Final Expression of multiple insults including: o Metabolic o Infections o Environmental  o Genectic  4:1 Ratio of Boys to Girls o Differences in brains o The brain of a girl with autism looks like the developing brain of a typical boy  o If you only look at boys with autism, its not an extreme male brain Autism in Infants o  Reduced eye gaze    Don’t like eye contact, therefore they focus more on the mouth vs. regular  kids who will gaze at the entire face in a triangular formation  o  Reduced mutual gaze    Both looking at a dog together, talk about the dog, and aspects of the dog   With autism, they don’t do this  o  Physical contact    Don’t like being touched  Don’t have regular motor movements  o  Picked up    Don’t adapt their bodies to make it easier to be picked up  Visual Cliff o Child on a checkered surface table cloth  o What happens at the drop off point? o When it is a baby, they don’t realize that there is a drop off and crawl across o When they are an infant and perceptually cant figure it out, they will not pass the  drop off point o In autism, the child doesn’t respond to the mother (like normal kids), so they do  not know whether to keep going across, or if they should stay behind drop  Autism in Toddlers o Prolonged rocking and head banging in crib  o Apathy and disinterest in surroundings  o Obsessive interest in certain toys, usually mechanical  o Very unusual language behaviour  o Demands alone time  o Highly repetitive play  o Demands that physical environment remain unchanged  Autism in Young Children o Failure to develop “Theory of Mind” o Coined by Premack and Woodruff  Primatologists discussing chimpanzees  Theory of Mind: Sally and Anne  o Understanding how people think o Putting yourself in someone else’s shoes  o Infants don’t have one o Sally comes in and puts her ball in the circle box,  o Anne comes in and moves it into the square box. o Sally comes back to get her marble, and the question is where will sally look for it o Before theory of mind, the child is going to look into the square box, because  that’s where the child saw the marble go (because you think that everything you  see is true for everyone aka sally would know)  o When you have Theory of Mind, you will assume sally will look in the circular  box because that is where SHE put it Smartie Task o They’re always gonna believe that there is pencils in there (before TOM) o Ask them before, they say smarties, ask them after what they thought was in there  and they would say pencils  o Once they have theory of mind they will assume smarties until proven differently  o Most age four kids will get these answers right (developed tom)  o A lot of autistic kids do not get theory of mind *** Physical and Motor Development  o Physical and motor development   Can be ok, but commonly have trouble   E.g. not rare to find 10 year olds who struggle with toilet training or  dressing themselves  Cognitive Development  o Majority score in moderate­sever IQ impaired, 20­25% normal IQ, few gifted  Perceptual and Sensory Response o Faculty modulation of sensory input  o Self­stimulation: o They are sociallyt stigmatizing and decrease a childs responsiveness to  educational instruction Language Development o 75% echolalia o Lack awareness intentionality or competence to use language as a tool to Convey  messages to others o Pronoun trouble   Flip “I” and “You”  “Dr. Twyman” wants a cookie  Play  o Delays in all forms of play, especially symbolic   Less varied, sustained and integrated  Often obsessive, mechanical and repetitive   Marked absence of cooperative or innovative pretend play  o Unusual preoccupations are single –mindedly pursued to the detriment of other  activities e.g. memorizing time tables Social­emotional domains  o Can resent parents and others who show them affection, especially physical  contact or sustained eye contact  o The aggressive and stereotypical behaviours can interfere with social interactions  Maladaptive Behaviours o Aggressive  Self­injurious (head banging)  Towards others (punching) o Self – stimulating   Massive temper tantrums  Can hurt themselves or others  Information 
More Less

Related notes for Psychology 2043A/B

Log In


Don't have an account?

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.