Class Notes (835,006)
Canada (508,865)
Psychology (6,249)
Lecture 7

Lecture 7 chapter nine

10 Pages
84 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
Psychology 2043A/B
Professor
William Fisher
Semester
Spring

Description
Lecture 7 – Chapter 9 – Children with Special Gifts and Talents Children need to be nurtured 1920s: London Ontario o Enriches elementary grade progam  1930s:  o Alberta developed a high achievement program, later adopted for a while across  the country  1970s: o Huge interest as North American is falling behind Europe/Asia o Huge time for all disabilities – different disabilities started to request help o They used the wait to fail model • These kids were at or above grade level so no one worried about them o  Galling Galton   • Studied distinguished English minds • “the cream will rise to the top” is what they said, so now matter what they  will rise to the top  • his theory encouraged the problem of the 70s 2 Main Contemporary Views of Giftedness 1.  Product  • Performance and product currently  • They show they are special by creating something – or putting something  out  • It requires different tools to look for their special gifts – such as a portfolio  or audition, poem  • In a socially accepted and useful arena (Renzulli)  •  Renzulli    Says it is not a direct correlation between being gifted and being  successful  Is able to incorporate all of these to create his rings of productivity  – (above average ability, creativity and task commitment = gifted  behaviour)  2.  Potential   • IQ Tests • Top x% (top 1­2%) • Score above X IQ points (120­140 is gifted) • It makes a future prediction about them  • .7 correlation between high IQ as a child and that of an adult • IQs are not fixed and can be improved with education and experience  Terman Study  o Used Binet’s Scale  ▯Standford Binet Scale  o This was the first time we really looked at gifted children o 1922 – top 1% IQ, followed until 60­70s o Did the opposite of Terman – used the idea to look at high end people  o Physical, mental, and personality traits and what sorts of adults these children  became  o It was a longitudinal study  o Found that people with higher IQs tend to be bigger babies, walk earlier, learn  language faster, do better in school, married, more happy, more education, less  heart disease  2 main things they had against him  o Primarily white, primarily high SES (socio­economic status) • Finding could only be generalized to this particular group o Only defined giftedness through intelligence • There are different types of giftedness • This is an image of Gardner’s multiple intelligences (colourful picture  with different types of learning styles and such)  • Critic: people who are gifted are usual high in both  Multiple Intelligence Theory in the General Classroom  o Old view was just math and linguistics but now new view is solving problems in  other ways  • Music, etc o  Scaffolding  – helping with the skill until it begins to be learned and backing off as  they get better at the skill o Boredom is a major problem for gifted students American Policy o No child left behind • Try to bring everyone up to the grade level • But also trying to bring out the excellence of gifted kids should have been  a goal for this  Role of the Family o Highly educated parents are more likely to have highly educated children o Reading material • More than 300 books = 62% of families had a gifted child • Less than 300 books = 18% of families had a gifted child  Traits of Productive Students and Eminent Adults  o High motivation and persistence  o Internal locus of control  o Independent  o Self­motivated  Identification: Mental Ability  o  IQ tests: Pro  • Single best method  • Objective • Yields a single score • Picture of the present ability  • And good predictor of future accomplishments  o  IQ tests: Cons  • Can reflect racial or SES bias • Reflect qualitative thinking and insight • May not include all behaviours or traits that are significant indicators of  giftedness • Often administered in schools as mass testing   Very young children  Minority and SES  o Basically some aspects cannot be measure through an IQ test so it is not a good  indicator  Identification: Achievement tasks  o Standardized testing of grade level material o Good for large groups of students  o Particularly useful for identifying giftedness in specific fields (mathematics) o Good guess to who will top a specific field  Identification: Portfolio Pros o Collection of a students work o It is popular for special ed and general ed o Stress the products of intelligence (RENZULLI) o Show creative and different thinking  Cons o Messy and labour intensive o Teachers can have a hard time identifying patterns of growth o Difficult to compare across students cause everything is different  Identification: Observation o Very good for young children o High verbal ability  o ½ ­ ¾ read by 5 years of age o Can have uneven development  • Motor development does not keep up with mental development • Try and write but the hand cant keep up  o At very high end, quite extraordinary  • 3 year olds tackling math problems at grade 3 level • 4 year old reading at high school level Identification Parent Nomination  o Close relation between parents’ prediction and child’s actual IQ  o It is a very good measure – about 70% accurate by age 3 which is about the same  as an IQ test o Especially for creative thinking, abstract thinking, and memory abilities  o High SES – want kid to achieve more and underestimate where the child is &  think they should always be better o Low SES – think their kids are better than they actually are  Identification: Nominations Teachers: o Very bad at identifying – between 10 and 30% accuracy  o Kids who are gifted act out sometimes – so they get the wrong impression  o Teacher misses the home actions – where the kids are not bored or being held  back by other students  o It is not taught about very much, so they aren’t taught how to identify is students  have SGT or not  Peers  o Less reliable the older they get because they try and mask their skills to fit in as  they get older Self  o Better when you are older  Identification to Intervention – Interventions – Balancing Act  o “Quest for excellence and a zeal for equality” o Diversity of the group • Problem of balancing the diversity of the group with the difficulty of the  work • In a gifted class its hard to try and balance everyones different skill sets  o Teachers • Limited education and instructional methods • 7000 teachers, 50% have ZERO exposure to the gifted Most Common Interventions 1.  Accelerated  • Varies ­ Some stay in general classroom and some to go extra  schooling or different schooling • Most controversial  • Simply moving through curriculum faster – so they can start school  early or skip grades  •  Pro   Makes best of time so their not waiting for others to catch up  It challenges the student  Stops boredom •  Cons    Might miss out on social aspects of being younger  May make it harder to make friends with older people  2.  Ability grouping   • Social, emotional and academic support from a group of “true peers” • Simultaneously matching chronological and intellectual age  • Classes are based on IQ scores and there is no data on if its effective  • Opponents: Elitism (building elite group of kids or counter to the  inclusion movement as we are taking the kids away) • A way to balance social with intelligent development  3.  Mentoring  • Students have the opportunities to go job shadow or something similar  4.  Enrichment  • Always general classroom with advanced criteria  • Special activates within the general class • Horizontal Enrichment: grade 3 addition sets with roman numerals  • Vertical Enrichment  • Uses added time to give them more or harder work to enrich them  Diversity Women  o Men more often are labeled gifted than women o There is nothing to actually indicate there should be more men than women who  are gifted o Girls are far more likely to drop out of science – can be due to lack in spatial  ability  o  Lee  2002, girls are far more likely to drop out  •  Sorby Workbook    Notices that a lot
More Less

Related notes for Psychology 2043A/B

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit