Study Guides (248,358)
Canada (121,503)
Psychology (1,882)
PSYB30H3 (145)
Final

PSYB30 (10,12,13,14,15,17,18)for final personality puzzle .docx

50 Pages
339 Views
Unlock Document

Department
Psychology
Course
PSYB30H3
Professor
Jessica Dere
Semester
Winter

Description
Basics of psychoanalysis (after midterm) 03/10/2014 Freud himself First used hypnosis  free association: instructing patient to say whatever came to mind.  Why talking about it helps: making thoughts/fear by saying them out brings them to the open where the  conscious mind can deal with them. Psychotherapist provide emotional support. The key ideas of psychoanalysis 4 ideas that make up psychoanalysis: psychic determinism, internal structure, psychic conflict, and mental  energy.  1) psychic determinism: most fundamental assumption: idead that everything happens has a cause that can  e identified.  The root of psychoanalytic approach to assume that everything that happens in a person’s mind and thinks  has a specific cause.  No miracles, free will, random accidents.  Explains antihomosexuality, gambler, anticrime governer.  Psychopanalytic won’t say: he did it on his free will/ he’s inconsistent. He would say: governor wants more  votes, author is hypocrite. Only small part of mind is conscious awareness 2) internal structure: made of parts that function independently causes conflict with each other. mind and  brain are different. Id, ego, super ego.  Brain is physical organ, mind is psychological result of the brain.  Id= irrational/emotional. (governor wants prostitute) Ego: rational.  Super ego: moral. (do not go to prostitute) (prohibits) Many voices in the mind, not just one.  3) psychic conflict and compromise; similar to second: mind is divided into parts, It can conflict with itself.  Compromise formation: key modern psychoanalytic thought.  Ego: is to find middle course between motivation, morality. Compromise is what individual consciously  thinks and does.  Id wants candy. Super ego thinks you don’t deserve it because you didn’t do hw. Ego thinks of compromise:  finish study then candy.  4) mental energy libido: psychic energy the mind needs to make it go. Fixed, finite amount.  When energy powering part of one mind is not powering other parts. (I focus energy on pushing memories  out and don’t have energy for creative ideas.) using law of conservation of energy.  Problem: if a person gets angry he would burst forth and snap (because too much energy) and cause  murder. However, expressing anger just makes the person more angry, not less.  Psychic energy has no units.  Modern psychoanalytic theory moves from Freud into psychic energy. It is mind’s capacity for processing  information rather than energy and is limited. One goal of psychoanalysis is to free up more psychic energy  (computing capacity) for challenges of daily living by removing neurotic conflicts one by ones.  Controversy Peronslity psycology is viewd dangerous, too much focus on sex/sexual energy. Psychoanalysis, life, and death. 2 motives: towards life/ death. Death always win.  Towards life: Libido: sexual drive. Try to create children, and enjoy to stay alive Thanatos: death: people engage in destructive activity not rational (war). In the end everyone dies. Entropy:  basic force toward randomness/disorder. Doctrine of opposites: everything implies, requires its opposite. (happy/sad. Libido/thanatos). Two sides are  more similar to each other than the middle scale (both are extremist). Psychological development: follow the money Follow the energy. When child to adult: libido. A baby lack energy direction. Same energy.  Stages of psychological development: oral, anal, phallic, genital Each has 3 parts 1) physical focus; energy is concentrated and gratification is obtained 2) psyhcologicla theme: both physical focus and demand on child from outside world 3) adult character type: being fixated in the stage, rather than fully developming to next one.  If individual fails to resolve psychological issue, person will have scar and issues. Oral stage:psychological development lasts from birth to 18 months Primary source of pleasure is interacting with environment though mouth. Physical focus: mouth (sexual organ­eating). Because baby’s hands aren’t developed, they use hand  instead. So thy’re not trying to swallow the ball, just fondling with it.  Psychological theme: dependency: baby is all id. When baby’s need is fulfilled: psychic energy moves to next stage. 2 problems could go wrong. Baby need  not fulfilled: no denepdency relationship, don’t trust ppl. When baby’s needs are quickly fulfilled, they won’t  adap to the world’s different response (person want to go back to oral stage. Will have anxiety and won’t  know why). Doctrine of opposite. Narcissits have parents who either: too cold/too much affection. To fix this: do not  instantly gratify/neglect. Oral character: adult personality type resulted from extreme childhood experience.  Both extreme share obsession, discomfort. One extreme will refuse help from others and go solo,  accomplishment occurs when achieved, other extreme will be passive who waits and anger at their own  failure (wanting something will make it appear). Both extremes are equilvalent. When one extreme change, they don’t go to the middle but to the other  extreme. Aggressive turns into passive. Oral characters spend time thinking what they want rather than how  to get it. Oral character: students demand for high grade but odn’t study. Reverse oral character: person  who says they can do it themselves but fail. Middle oral character: person who accepts help but not  dependent on it and understands ppl are responsible for own outcome. Anal stage. Develop ego, learn no, toiliet training Physical focus: anus/associated organs of elimination Psychological theme: self control/obedience. At 18 months, child moves around and do things  independentlyl. Control urges. 2 things that could go wrong in anal stage. 2 mistakes are polar opposite, ideal is middle. One extreme: If  parent make demands and child not capable of making demand (child has to always obey) other extreme:  no demands. In adult: authoritarian(obedient) or permissive (weak/lack control). Authoritative (compromise  between control/freedom0. Anal character: control issues: psychological mishaps at anal stage produce in adult anal character.one  side: obsessive compulsive    control everything and submits to authority figure. (to tell if someone is anal  character: go to room, if pencils all aligned, move a pencil, if she moves pencil back in2 mins, then she is  anal character). Other side: chaotic and defy authority. Self controlshould determind how organize your  life/relate to authority to achieve goal Phallic stage: realization of  both sexes. Boys have penis, girls don’t. Physical focus: realization of both sexes Psychological theme: gender identity and sexuality: need to figure out what it menas to be a boy/girl.best  example is mother/father. Identification:taking on parent’s attitudes,value, way of relating to opposite sex.  Love, fear, jealousy: development of morality: result of identification. Most important result of phallic state is  image of oneself as masculine/feminine. Ppl identify with whom they admire/fear. To become more like a  bully, you fear them less. Super ego: from parents. Phallic character: overdeveloped/underdeveloped superego. Person who has rigid  moral code (no grey) or lack moral code are phallic type (become asexual). Genital stage: adulthood. Mature attitude about sexuality. Latency phase.puberty. Some ppl think this doesn’t happen. Physical form: genitals, referring to the reproduction and giving life. Giving life: new children, creativity  (artistic, scientific contribution), adult responsibility. Psychological theme: maturity, balance. (not everyone attains maturity). Mental health: ability to love and to work. Society has evolved, women are beginning to become workaholic,  neglect family. Men are increasing in househusband. Moving through stages Oral stage: all id Alnal stage: expereicne frustration and delay, separate from id to form ego. Ego has the duty to control the  urges of id. Phallic stage: child identified with persons (mainly parent). Sum of identifications form super ego. Superego  is conscience which morally judges person’s action and urges.  Fixation: when battle of oral, anal, or phallic stage is not won, the libido energy will be left behind.  Regression occurs: adult struggle with issues from stage and retreat when understress. Oral character  under stress: become passive and revert to thumb sucking. Anal character understress will become  disorganized than usual. Phallic charater under stress become prmiscouous or asexual. In genital stage,  the more libido in maturity the better adjusted.  Thinking and consciousness.  Mind goes through 2 kinds of thinking: primary and secondary process thinking.  Secondary process thinking: to think, the conscious part of ego thinks: rationa. It develops only as ego  begins to develop; babies don’t have secondary process thinking. Secondary thinking played lesser role  than primary thinking. Primary process thinking: the way unsoncious mind operates and how infants/adult’s id operate. Thinking  without ‘no’. thinking without negatve, sense of time, danger of life, and ONLY immediate gratification of  every desire. (e.g displacement. Condensation: compress several ideas into one: image of house=set of  memories/thoughts/emotion, symbolization: one thing stand for another). House=human body. Front house: male body. House ledges: female body. King/queen=parents. Little  animals: children. Children=genitals. Playing with children=masterbate. Going on journey=dying.  Clothes=nakeness. Going up stairs=having sex. Bath=birth. Carl jung: proceed to unconscious.  Primary process thinking is a property of unsconsioucs mind.when primary process thinking emerge to  conscious: when children has primary shown in conscious, but later develop secondary when they can talk.  When dreaming: have no sense of time. When psychotics: schizophrenia patients. 3 levels of consciousness: topographic model. Conscious mind: Smallest, least important top. Mental functioning observe when you turn attention to it.  Preconscious: second layer: ideas that you are not thinking at the moment but you can bring to  consciousness easily (hows the weather? What did u eat? Unsconscious: biggest layer: most important: include all id, superego, ego. To bring unconscious out: use  hypnosis, slips of tongue, accidents, lapses of memory, free association: say whatever comes in mind One goal of psychoanalysis is to map networks of association and see which symptoms are there to get a  better idea of how patient’s mind work.s Psychoanalysis as therapy and as a route toward understanding Freud believed unhappy problems is because of unconscious conflict. To resolve: bring into opening  through dream analysis, analysis of slips/lapses, free association. Once unconscious brought out, ego  deals with conflict Flight from health: when conflicts surface, they feel more anxious in short run because of losing one’s  neurosis is disconcerting and avoid dealing with unconscious conflict. (I don’t’ want to talk about it). To  resolve:therapeutic alliance: emotional bond between patient and therapist. Transference: tendency to bring  ways of thinking/feeling that develop toward one important person into later relationship with another  person. Countertransference:emotional response of therapist Problem with transference/countertransference: sexual attraction, low cure rate because treatment last for  many years. In complex mental disorders: patients with long term therapy more effective than short term.  Freud uninterested in psychoanalysiss as medical/therapeutic technique. Summary Unlike many approaches to personality, psychanlytic approach concentrates on cases where the cause of  behavior is mysterious and hidden Freud himself  Freud was a practicing psychotherapist, and developed his ideas for the cases he saw as well as form  introspection and his broad knowledge of literature, art, and culture. One of his grateful patients dubbed his  technique “talking cure”/ The key ideas of pscyhoanalyssis Psychoanalytic theory is based on small number of key ideas, including psychic determinism, the mind’s 3  part internal structure: (id, ego, superego), psychic conflict, and mental energy. Controversy Psychoanalysis has been controversial throughout history, although the nature of controversy has changed  th with times. Freud was one of geniuses of 20  century Psychoanalysis, life, death. Freud’s psychanlytic theory posits two fundamental motives: life force (libido0, and drive toward death and  destruction (thanatos0. Psychological development: “follow the money” Libido procures psychic energy, and story of psychological development is story of how energy is focused in  different areas over the course of 4 stages of life Each developmental stage has physical focus, psychological theme, and an adult character type that  results if that stage of development does not go well. The main theme for oral s tage is dependency; for  anal stage it is obedience and self control; for phallic stage, it is gender identity and sexuality; and for  genital stage it is maturity in which one ideally learns to balance “love and work.” The different structures of mind form during progression through these developmental stages. The newborn  baby is “all id.” The ego develops during the anal stage, as a result of experiences with frustration and  delay, and the supergo develops during the phallic stage, as a result of identifications with significant  people, especially parents.  Fixation occus when individual gets, to some degree, psychologically “stuck’ in a stage of development;  regression is movement backwoard from a more advanced psychological stage to an earlier one.  Thinking and consciousness Primary process thinking, assumed by Freud to be present in babies and in the unconscious part of adult  mind, is unconscious thought characterized yb displacement, symbolism, and an irrational drive toward  immediate gratification.  Secondary process thinking, which develops as the child moves toward adulthood, is ordinary, rational,  conscious thought. The three layers of consciousness are the conscious mind, the preconscious, and the unconscious. Freud  though the conscious mind was by far the smallest of three.  Psychoanalysis as a therapy and as a route toward understanding Psychoanalytic therapy is performed through techniques such as dream analysis and free association in the  context of therapeutic alliance between patient and therapist. The goal is to bring unsoncious thoughts that  are th source of an individuals problems into open, so cionsicous rational mind can deal with htem. Although psychoanalysis has become notorious for its long length and allegedly low cure rate, recent  research has provided surprising support for its efficacy. Freud himself might not have cared much; he once  wrote that he was interested in psychanlyaiss more as a tool for understanding human nature than as a  medical technique.  psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 Post­Freudian psychoanalysts move away from sexual/aggressive instinct toward interpersonal aspect of  life. Concern with way early attachments with aprents affect relations/perception of other.our relationship  with others are mediated through mental image of them­which may not resemble the way they actually are.  Object: mental image. Object realtion theory: psychoanalysis that deals with object origin/implication. Attach  theory: close relative of object relations: focus on how attachments figures (how attachments to significant  other people), and image of attachments can be changed in stress. Interpreting freud Neo Freudian theorist erik erikson says each personality development stage is associated with physical  development, bodily sensations, and changing tasks relating to social world. Latter­day issues and theorists Neo­Freudian psychology; anna freud, carl jung, Alfred adler, erik erikson, Karen horney, Bruno Bettelheim,  harry stack Sullivan, Melanie Klein, winnicot, henry murray, john bowlby.  Neo Freudians still use same research methods as freud: saw pt look into themselvs read  literatue draw conclusion. Common themes of neo­freudian thought 3 difference between freud/neo­freudians 1) view sex less important. Less emphasis on libido for sexual thought/behavior. Instead libido is for  motivate life/creativity. 2) less emphasis on unconscious mental process. More emphasis on conscious  thought. Modern ego psychologist focus on processing driving the perception and conscious  comprehension of reality. Ego psychology: instead of focusing on sexuality/psychic conflict/unsoncious, it  focus on perception/memory/learning/rational/conscious thinking. (ego psychology more like current  psychology rather than classic). Ego used to make sense of experience. ego development: Ego struggle to  understand how individual separate from world/mother, then relate to society, achieve independent.       3)  less pmhasis on instinctual drive/ mental life as psychological difficulties and focus on interpersonal  relationships. Freud was uninterested in daily lives of patients. Modern therapist want to know patient’s  interaction with others. Freud interested in childhood relationship with mother. Modern therapist  alder/erikson interested in difficulty relating with other people and object relations theorists believe that  people replay certain patterns in relationship.  Inferiority and compensation: alder Alfred adler though tfreud focus too much on sex as motivator/organize thoughts. He believed social  interest: desire to relate positively and productively with other people.  psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 Organ inferiority: someone who felt physically weak as a child will strive for physical strength as adult, that  one who feels stupid as child will grow to adult obsessed with being smart. It didn’t matter if the child WAS  weak/stupid, it matters how the child FELT.  Masculine protest: overcompensating behavior where feeling inadequate/inferior as a kid cause them to  compensate for the past to desire to become powerful adult. Early experience of young men develop desire  to prove dominance because in childhood mom was most powerful person. As adult, they drive nice cars to  compensate feeling of inferiority. Need for power,love, achievement are roots in early experience. style of  life: inferiority complex: lifestyle: individual’s compensation for inferiorities cuase behavior. The collective unconscious, persona, and personality: jung Collective unconscious; history of human species, all people are inborn “racial=species specific” memories  and ideas, most reside in unconscious. Archetypes: basic image: how people think of world  consciously/unconsciously. (earth mother, hero, devil=archtype). Archtypes maybe symbols show up in  dreams.  Persona: social mask in public. He says everyone’s persona is false because some people keep self  private. It influcned object relations theory. The problem was: individual might identify with persona more  than real self; trying to present certain image of herself than how she really feels/think and become shallow  just for social success. Anima. Animus. Anima (feminine side): idea of femal held in mind of a male. Animus(masculine side): idea  of male held in mind of a female. Male’s anima is his femine side. Female animus is masculine side. This  concept show that men can understand women through his psychological anima, women understand men  according to animus. But problem is if their idea doesn’t match actual person.  Distinction between people who are introverts: (psychologically turned inward) and extrovert  (psychologically turned outward). Extraversion­introversion is one of Big five personality traits.  Jung idea was 4 basic way of thinking: rational thinking, feeling, sensing, intuiting. (sensation allows us to  rationally think about feeling, tuiting). Jung believed everyone uses all 4 kind of thinking, but people will  dominate in some types. Engineers: rational; painter=feeling. The myers briggs type indicater (MBTI): used  to determine which kind of thinking individual use. (guidance conselors use this). Jung believed one would  achieve balance of all 4 thinking (though rare). Freud emphasized rational thinking, jung emphasize on  intuitive style. Feminine psychology and basic anxiety: horney psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 Karen horney. Disagreed that women are obsessed by “penis envy”, but instead see men as being freer  than women to pursue own interest. Emphasized that adult behavior is based on efforts to overcome basic  anxiety acquired in childhood; fear of being alone is hostile world. Neurotic needs: needs people feel but  are neither realistic nor desirable. (e.g needs to find life partner, to be loved by everyone, to dominate  everyone, to be independent from everyone). Unconscious mind tries to pursue them and lead to self­ defeating behavior / relationship problem.  Psychosocial development: erikson Frued says all conflict are unconscious mind. Erikson says it could also be conscious (person choosing  good/bad job, lover).  he believed certain basic conflict arise in stages of life. He developed own psychological development. In  this, erikson emphasized not on physical focus of libido, but on conflicts experienced at each stage and  possible outcome. Psychosocial: erikson theory of development. Psychosexual: freud theory of  development st 1  stage) trust vs mistrust. Similar to oral stage: when dependent child learns whether needs are met,  ignored, overindulged. Hope: positive, not arrogant attitude toward life. Erikson says child develop hope and  conficent that basic needs are met.  psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 2  stage) autonomy VS shame/doubt. Similar to anal stage: child begin to control bowel, learn language,  receive order from adult. Child wants control, adults also pressure to control child. The anal character will  occur if no balance.  3  stage) initiative vs guilt. Similar to phallic stage: child begins to anticipate/fantasize life as an adult.  Sexual ones. Erikson believed fantasy is good but if adults do not respond well to them, child would feel  guilty and not take initiative to own development toward adulthood. Child develop right/wrong, sense of self,  adult morality (where moral rules are flexible/wisdom rather than Freud’s rigid rules to obey without  exception). Erikson had no freuds’ Oedipal crisis th 4  stage) industry vs inferiority. Similar to latency stage: develop skills/attitude to succeed in world. Child  control imagination, develop organizing life taste th 5  stage). Identity vs identity confusion. Similar to genital stage: puberty. Adult stive to figue out who he is  and what is not important. Individual choose value/goals that are uef Intimacy vs isolation: adult find  intimate partner to share experience/development rather than become isolate/lonlygenerativity Vs  stagnation: middle age: person’s position in life is set, but does she settle or change to next generation.  (raise child or job) integrity vs despair : old age: idea of death: does person regret mistakes in life, or  gained wisdom? Erikson believes person progress form one crisis to another not because of physical/genital maturation.  Erikson’s main 2 contribution: societal basis of psychological development and life span development:  psychological growth is not limited to children, it’s an ongoing task from childhood to old age. 9modern  psychology is influenced by this idea) Object relations theory: klein and winnicott The most important part of life: pain, pleasure is in relationship. Object: emotionally important people.  Object relations theory: analysis of interpersonal relationships. In object relations rarpproach: we relate to  other thoruhg image of them we hold in our mind even if image do not always match reality.  Object relations theory is most active area of psychoanalytic thinking. Relates back to freud who though  super ego was built from childhood identifications with important people and thought that people repeat  patterns in new relationship through transference.  Object relations theory come in many forms.  1st theme; every relationship has satisfication and frustration, or pleasure and pain. (e.g infant loves  mother’s breast because it brings delight/nutrition. Then hates the breast because it’s not always there.)  2nd theme: the mix of love and hate. Object are sources of pleasure/frustration. Love will have frustration  and resentment.  3rd theme: distinction between parts of love object and whole person. (baby love breasts, but not the  mother) (I love money, not the person). To love a person is rare. psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 th 4  theme: psyche of the baby (and adult) is aware and disturbed by contradictory feelings.  Baby feels  anger (not enough breast), envy (baby desire power for breast), fear(when loss of breast), guilt (when baby  harms breast and loses it).  Anger (not around), envy(power), fear(loss), guilt(harm to loss). Paranoid position: children wish to destroy bad part in fear of being destroyed by it.  Depressive position: children wish to protect good part in fear of losing it.  Winnicott’s idea. Niffle: everyday use. (a blanket baby always use when he sleeps) ▯ transitional object:  niffle children use to bridge betwwen private, fantasy, reality. Soon object loses special meaning as child  becomes etter to handle world without the type of support.  Object transitional help child make change from being taken care to adults to facing world alone, and exist  in between fantasy/reality.  Object relations theory had false self: children (and adults) learn to put on to please other. (similar to jung’s  persona). False self hides integrity to cheer people up and can lead to suicide. Psychotherapy purpose is to  help minize difference between true and false selve. Freudian tradition is to help rational resource on mind  work thoruhg irrational thoughts. Where have all the Neo­freudian theorists gone?  Current psychoanalytic research Freudiant ideas psychoanalysis ▯ behaviourism, separation of psychology practices, appeal of lab studies  over theoretical effect ▯ modern psychology: view little of experimental/correlational research. Focus on  clinical.  Psychoanalytic research included: Examination of independent mental process that occur with mind conflicting each other Unconscious mental process Compromises among mental process negotiate outside of consciousness Self­defensive thought and self­decpetion The influence of past on current functioning (childhood enduring to adulthood) Sexual or aggressive wishes as they influence thought, feeling, behavior.  Testing psychoanalytic hypothesis.  Parallel distributed processing: mind does different things at once and small fraction become conscious.  Behavior is result of internal struggle among many mental modules. Catharsis: freely expressing one’s  psychological distrubances (people’s speeches).oedipal crisis is wrong.  Attachment theory psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 Attachment theory: focus on patterns of relationships with others are constantly repeated with different  partners. According to bowley, love is attachment. Desire for proection leads to develop attachment. Child  primary attachment is caregiver. Problem is the child forms “working model of others”: image ofe how  others can be expected to react and “working model of self: how child expects himself to feel/behave. Child  develops a belief about he rattachment figures (whom she becomes attach with) is reliable, and belif if she  is the kind of person attachment figure will help.  3 types of attachment: anxious­ambivalent children: when child gets upset when mother disappear. Child  grows to cling to ppl (drives ppl away). Avoidant child: child do not appear distressed when mother  disappear, but their heart rate reveal tension. When mother appears, they ignore her (make ppl angry).  Child is hostile. Secure child: child greets mother when she comes back, and upset when mother gone.  1 is avoidant. 2 is anxious­ambivalent. 3 is secure. Now there’s 3 categories: anxiety and avoidance. Secure ppl have low avoidance and anxiety.  How did attachment stlyes come into unconsicouss? Experiment where a list of words shown too quickly to  be read were names of ppl participant threatened by (failure). After experiment, they thought of ppl they  were attached with. We go to our attachment figures when we feel threat, and if they are not physically  there, we go to them in our minds.  Transference: freuid: earl relationships with parent form template for future emotional relationships.  Psychoanalysis in perspective 5 neo­freudians proposition psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 1. mental life, including thoughts/feeling/motives are unconscious, which is why ppl behave  in ways they do not understand. 2. The mind does many things at once and can be conflict with itself (want 2 things at same  time) 3. Childhood shape personality of adult  (social relaitonhsips like attachment). 4. Relaitonships formed with others 9parents) establish patterns that repeat with others.  5. Psychological development involves moving from self center into regulated mature state  where relaitonships become more important.  Summary Freuid died more than half century ago, but theory lives on and continue to stimulate controversy and  argument. Interpreting freud Many modern writers have altered freud’s ideas in various degree through their summaries/interpretations Latter­day issues and theorists In addition, neo­freudian theorists proposed their own versions of psychoanalysis. Most of them revise  theories include less emphasis aon sex and more emphasis on ego functioning  and interpersonal relations Alfred adler wrote about adult strivings to overcome early childhood feelings of inferiority. Carl jung proposed ideas concerning the collective unconscious, the other; social version of self called the  persona: the concpets of animus and anima; distinction between extraversion and introversion, and 4 basic  types of thinkin. Karen horne developed a neo­freudian theory of feminine psychology and also described nature of basic  anxiety and associated neurotic needs. Erik erikson developed a description of stages of psychosocial development during which dhildren and  adults much come to terms with their changing life circumstances. Unlike freud, erikson extended his  account of development through adulthood and old age.  The object theorists, Melanie klein and winnicott, described the complex relationships people have with  important emotional objects; they also observed that these relationships mix pleasure and pain, and love  and hate. It is difficult to relate to other peple as hwole and complex human beings, and people often feel  guilty about hteir mixed emotions and need to defend against htem.  Current psychoanalytic research. Evidence supported some hypotheses, such as existence of unconscious mental process and phenomena  like repression and transference. psychoanalysis after Freud: neo­Freudians, object relations, and current research 03/10/2014 Attachment theory, which examines the connection between childhood patterns of attachment and adult  patterns of romantic love and other relationships. 3 basic attachment styles: anxious­ambivalent, avoidant, secure have implications for interpersonal life,  emotional experience, and mental health.  Experimental research shows that when people feel threatened, they will go to attachment figures, and if  these figures are not physically available, thye will go to thme in their minds.  Psychoanalysis in perspective  Research confirms 5 basic principles that are consistent with psychoanalytic thoruhgt, but psychoanalysis  might be best evaluated not in terms of the answers it offered, but with questions it continues to raise.  Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 2 simple ideas; 1) two stimuli (events, things, people) experience together will elict same response. 2)  behavior, followed by pleasant outcomes tend to be repeated. Behaviours followed by unpleasant outcome  tend to be dropped.  Behavior changes as a result of experience. learning: change in behavior as function of experience. Learning­based approaches to personality comes in 2 varieties: behaviourism and social learning theories.  It haves value of objectivity, public observable data, and tight theoretical reasoning. Behvioural psychologists study how person’s behavior is direct result of environment, particularly  rewards/punishment. Implication that anyone would do the same Behaviourism:  Behaviourism: watch what someone does (behavior) to understand mind. John Watson and skinner believed to understand someone was outside because those were cuases of  behavior. Behaviourist believes all knowledge worth having comes from public observation, private  introspect is invalid because nobody can verify.  No trait, unconscious conflict, psychodynamic process, conscious, nothing cannot be directly observed is  part of behaviourism. (b data use). Environment: reward/punishment in physical social world. Goal of  behaviourism: functional analysis: how behavior is function of environment situation. The philosophical result of behaviourism. 3 ideas: empiricism, associationism, hedonism. 1. Empiricism: idea that all knowledge come from expreince. Experience is not something that exist  separate form reality. Experience is product of reality. Reality determineds personality (structure of  mind, behaviour0. Rationalism: opposing view: our mind determines experience of reality. Empiricism  and behaviourism are not phenomenological nor deconstructiomist. At both mind, it is bland tablet and  accumulate expreince, building personality 2. Associationism; claims any 2 things (ideas), become mentally associated as one if repeatedly  experienced close together in time. Closeness because of cause and effect relationship (smile of  certain kind followed by kiss). Personality comes from experience and consist of association between  ideas. 3. Hedonism and utilitarianism: hedonism provide answer for motivation for why ppl do anything at all.  Hedonism claim ppl learn for 2 reason: seek please, avoid pain. This explains why reward/punishment  shape behavior and form the basis of value system to buide behavioural change. Whatever produces,  most pleasure is good, produce pain is bad. Utilitarianism: best society is one that creates most  happiness above other goals (truth/freedom). Purpose of existentianlist is to understand and face truth:  happiness is absence of truth, freedom. Existentianlist oppose utlitarinian. Positive psychology  emphasize on well being that comes from seeking meaningful life over hedonic experience of pleasure.  3 kinds of learning Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 empiricism says all knowledge comes from experience. behaviourist idea says behavior comes from  experience. 3 types of learning: habituation, classical (respondent conditioning), operant conditioning.  1. Habituation: simplet way behavior changes when you repeat stimuli, the response decreases. Problem  from habituation from society: violent exposure make personality more aggressive and less  emphathetic. (e.g participants watched violent movie and head out from theatre saw someone get  injured/fell down, they don’t help person. Affect forecasting: people overestimating emotional impact of  future events (habituation to winning lottery ▯ they’re not as happy after).  2. Classical conditioning How classical conditioning works: finding forced important change in understangindg associationism (bell  elict salivation). Associationism held 2 things combined in mind by being experienced together. Negative  direction classical conditioning: bad smell when you’re sick makes u sick everytime u smell it.  Classical conditioning and physiology: classical conditioning affect emotional response and low­level  behavioural response (salivating0. Organs can be classically conditioned . (insulin release by pancrease(,  glycogen uptake by liver, speed of heart. Unintentional classical conditioning: injecting heroine trigger  biological opponent process that lessen heoine effect which is why larger doeses needed for same effect.  (addict taking drug in parent house vs own house, he may not tolerate the drug in parent house). Learned helplessness: behavior anxiety pattern due to unpredictability. (lead to depression) rat 1 was shocked randomly, no warning. Rat 2 was shocked after a light, yes warning. Rat 1 had stomach  ulcer,. Fear is when one knows what danger is and impaned danger. Anxiety is when one does not know  when danger arrives.  Learned hypothesis: history of unpredictable reward/punishment, leading person to act as if nothing he  does matter.  S­R conception of personality: stimuli­response:  Essentialal activity of life was to learn reponses to specific environmental stimuli, and  individual personality  consist of learned stimuli­reponse association. Everyone has differnet S­R pattern where person may not  have structure/coherence. It depends on what he happens to learn. (to bedominant at home, polite at work).  3. operant conditioning.  Law of effect: thorndike: puzzle box. cat pull wire to escape from box. Cat soon became faster to escape.  Technique of operant conditioning: skinner In Pavlov dogs, salivating did not affect situation. In cat, pushing wire to open cage. 1  kind of learning:  respondent condition: conditioned response is passive with no impact of its own. Second kind of learning;  operant conditioning: learn to operate on its own world to change into advantage. Skinner box; pigeon  pressing level will have food. Reinforcement: behavior is followed by good result that make behavior more  likely. Behavior can be shaped.  The causes of behaivour: people do things for simple reasons which they may be unaware of.  Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 Punishment: aversive consequence that follows act to stop repetition.  Punishment used by 3 types of ppl: parent, teacher, bosses. 3 goas in punishment: 1) start behvaiour. 2)  maintain behaivour. 3) prevent behavior.( Sometimes you can reward to prevent a behavior) How to punish. 5 principle 1. Availability of alternatives: alternative response whould not be punished but rewarded ( I  don’t want you to eat, ill reward you when you drink­alternative.  2. Behvioural and situations specificity: be clear about behavior you are punishing and  when it will not  be punished. Child not sure why being punished will become fearful. 3. Timing and consistency: punishment applied immediately after behaiovur occurs.  Otherwise person won’t know what he is being punished for.  4. Conditioning secondary punishing stimuli▯ one can lessen punishment by conditioning  secondary stimuli to it. (if you don’t’ stop that I will..1,2,3.. by counting child stops) 5. Avoiding mixed messages: after child punished, parent hug them. Mixed message that  child will want to be punished for hug.  The danger of punishment.  1. Punishment arouse emotion. Punishee feels pain, confuse, humiliated and does not  learn lesson  because too unhappy to think 2. It is difficult to be consistent. Punishment tend to vary with punisher mood. (happy=less  punishment, angry=more_ 3. Difficult to gauge severity of punishment. Slap cuase broken bone. Insult cause  psychological distress. 4. Punishment teaches misuse of power: teaches big powerful people get to punish small  less powerful people. Punishee htinks; I can’t wait to be big to punish others.  5. Punishment motivates concealment: when child expect behavior is punished, he  conceals. When good work is rewarded, do not conceal.  Bottom line: punishment requires to be consistent to rule and not allow own emotion to  affect punishment.  Social learning theory Insight; understand the situation.  Problem with behaviourism: 1. Behaviourism ignore motivation, thought, cognition. Skinner deny that thinking is important.  Social learning claim that people think, plan, and believe are important part of learning. 2. Classical behaviourism is b ased on animal research­using reinforcement. Chimp have insigh­ problem solving. Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 3. Behaviourism ignore social learning where animals are alone, they do not interact and learn  from other animsl. In real life, learning tends to be social. 4. Behaviourism treat organism as passive: box is contingency(rules of what will/wont’ be  rewarded). Pigeons do not seek out of the box, bu for food. Human can choose/change  environment. (if I go party or not).  3 theories of social learning theory. 1. Dollar and miller concept of habit hierarchy: behavior most likely to perform is  at top of habit hierarchy, habit liess likely to perform is at bottom at the  moment.  (right now, high: reading, low: dancing0. Reward, punishment, learning is rearrange to habity hierarchy. If  reward for reading, reading become likely, if punished dancing, dancind less likely. Skinner says learning  changes behavior. Dollar claim learning changes arrangement of unobservable psychological entity, habit  of hierarchy. Habit of hierarchy is personality Motivation and drives Needs: produce psychological drive. Drive; state of psychological tension that feels good when tension  reduced. Pleasure come from satisfying need that produce drive.  2 type of drives: primary drive: food,water, avoid pain. Secondary drive: positive drive for love, money,  power, avoidance of fear. No reinforcement. No bheavioural change without reducing drive  (primary/secondary). Drive reduction theory: for reward to have power to encourage target behavior, reward must satisfy need. In  primary drive, increase aroused increase sexual drive increase gratification. For secondary drive, when you  finished assigned work, you start new project. Movement of higher to lower need (food then want wealth).  Frustration and aggression: when person is blocked from goal, turns frustrated and result to lash out. More  important goal, more frustration, more aggressive impulse (displacement) Psychological conflict approach:  avoidance conflict: conflict betweendesire and fear. 5 assumptions 1. Increase drive strength, increase tendency to approach/avoid goal. 2. Whenever 2 competing responses,  the stronger drive strength will win. 3. Tendency to approach positive goal, more close to the goal. 4.  Tendency to avoid negative goal, increase close to get to goal. 5. Tendency to avoid negative goals is  stranger than tendency to approach positive goal. (avoidance stranger than approach) predicts that you are willing to do behavior (bungee jump) when more time but when behavior (jump) occurs  ou may regret agreeing to it. When negative aspect greater than positive aspect, you may not do it. 2. Rotter’s social learning: concerns decision making and role expectations. Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 Expectancy value theory: behavioural decisions are determined by size of reinforcements and beliefs of  likely results of behavior (evein if reinforcement is attractive, when chances are slim, you won’t pursue it).  women decides on a job. One pays $1, other pays $2. Behaviourism predict she’ll pick $2. In rotter, another  factor of chances of getting the job. She may choose $1 because she is sure she’ll get $1 job not $2.  Expectancy and locus of control: belief probability how likely it seems the behavior will attain goal (what  chance will he like me).  If you think work, you try. Don’t work don’t try Difference between rotter and classical behaviourism. Classical focus on actual reward/punishment. Rotter  ocus on beliefs about reward/punishment. (when inaccurate, beleifs shape behaivour). Rotter is sided with  phemenology: person’s impression of reality is more important than reality itself. People have 2 kinds of expectancies: specif and general 1)specific expectancy: belief that certain behavior will lead to specific outcomes (I ask guy out, will he say  yes? Depnd on who,when,how I ask). 2) generalized expectancies: eleif about whether anything you do is likely to make a difference. Low  generalized expectancy: don’t hae control over what happens to you. High generalized expectancies:  reinforcement and punishment relate to what they do.  Generalized expectancy: locus of control.  Internal locus of control: high generalized: what they do affects what happens External locus of control: low generalized: what they do wont’ make difference.  3. bandura’s social learning theory. Similar to rotter. Rotter generalized expectancy and locus of control. Lead to measuring individual  differences. Bandura theory ignore individual differences, instead emphasize on social nature of learning  and ways people interact with situations.  Rotter expectancies=bandura  efficacy expectation : belief that one can accomplish something  successfully and one’s interpretation of reality matters more than reality itself. Rotter’s expectancy is belief about reinforcemtn, which is key for bhavioural change. Bandura’s efficacy  expectation: self efficacy; belief about the self, about what a person is capable of doing. Efficacy expectation interact with self­judgments. (if you think you’re attractive you date someone that  interest you, while if you weren’t attractive, you would not. Self­concept: affects efficacy expectations.  Efficacy expectations should be key for therapeutic interventions. Key to therapy is no behaivour, but belief.  If I believe i can touch a snake, I can touch a snake. Self­efficacy increase motivation and performance. (you’re against an injured person: you have high  efficacy and outperform. You’re against a champion runner; you have low efficacy.  To increase efficacy expectation: verbal persuasion: you can do it, modeling: allowing client to watch other  accomplish desire behavior.  Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 Observational learning: learning a behavior by seeing Songbirds can learn song by listening to adult birds without reward/punishment. Lion learn to hunt from  parent. Bobo doll: learn aggressive. Snake phobic watch other handles snake.  Reciprocal determinism: analysis of how people shape their environment. 1. Classical behaviourism and rotter view reinforcments and environment influences that inflict on people;  people themselves are passive. Bandura point out that you can choose environment that influences you.  (choose to go to class/sleep). 2. Social situations in life change, you control environment contingencies that influence behavior. (you join  friends, and different topic forms) 3. Self system develops that has its own effects on behavior, independent environment. You have  environment affecting self that affect environment.. environment came first. The cognitive­affective personality system. Mischel’s theory of cognitive­affective personality sytem: combining phenomenological specific idea that  individual’s interpretation/construal is important and cognitive system that describes thought as proceeding  on multiple tracks Interactions among system Mischel thought interaction is important for personality and cognition. Personality is a stable system that  mediates how individuals selects, construes, and process social information and generate social  behaviours.  How a person feels involve compromise between many processes.  Cognitive persona variables 1cognitive social learning theory: mischels: claim that individual differences in personality stem from 4  person variables for cognitive system. 1. Cognitive and behavioural construction competencies: competencies comprise of individual  mental abilities/behavioural skills (iq, creativity). 2. Encoding strategies and personal constructs: person’s idea about how the world can be  categoriezed and efficacy expectation, beliefs about one own’s capability. (I am a shy person) 3. Subjective stimulus values: idea resemble notion of expectancies in rotter’s social learning  theory: individual’s belifs about probabilities of atting goal if it is pursued, and how much people  value different rewarding outcomes. (love money more than prestige) 4. Self­regulatory systems and plans: similar to bandura’s self system: process to control behavior  (self­renforcement, selection of situation, purposeful alternation of situations selection).  child delaying gratification. Strategies child use to wait: mentally transform object child waiting for (pretend  taste of marshmallow). Mischel says instead of 4 person variable there was 5. Variable was affect, feeling, emotion.  Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 If and then If then contingencies: individual have actions triggered by stimulus. Everyone’s pattern of contingencies is  unique and behavioural signature.  Contributions and limitations of learning approaches to personality Learning approaches personality in 3 achievments.  1. Learning theorists is characterized by tight theoretical reasoning, experimental design,  argument that backs up statement iwht data. 2. Learning theoristsrecognize how people’s behaivour depends on environment and specific  situation. Trait theorists emphasize average of behaviours performed (trait approach for  individual differences). Biologists examine physiological/genetic process of body.  Psychoanalysts study ways people are influenced by what is hidden in mind  (unconsciousness/conscoiusness). Learning theorists emphasize situations, showing what we  do depends on reward/punnishments we think are present at the moment.(environment and  specific situations shape what/who we are. 3. Learning approaches have taught that learning changes behavior and treats phobia, addiction,  emotional/behaivoural disorder. 2 limitation of learning approach to personality. It is not clear  effects of behaivoural therapies are long lasting and generalized. People are harder to change  when face stronger environment pressure (something not anticipated by learning approach).  Behaviourism and personality. If.. then and S­R: Mischel meets john Watson Summary  Behaviourism Beahviourism’s key tenet is that all behavior stems from rewards and punishments in past and present  environments. The philosophical roots of behaviorism include empiricism, a belif that all knowledge come from experience;  associationism, believe that paried stimuli will come to be experienced as one; hedonism, belief that goal of  life is pleasure; utilitarianism, belief that best society is the onethat creates the most happiness for most  people. In behaviourist teminlology, learning is change in behavior that results form experience. The basic principles of learning include habituation, classical conditioning, and operant conditioning.  Classical conditioning affects emotions, feelings, physiological responses; operan conditioning affects  behavior and how one operates in environment. Punishment is useful technique of operant conditioning if applied correctly, which is almost never.  Social learning theory Learning to be a person: behaviorism And social learning theories.  03/10/2014 Dollard and miller’s social learning theory explaisn motivation as the result of primary and secondary drives,  aggression as the result of frustration from blocked goas, and psychological conflict as the result of  conflicting motivations to appproahc and avoid a goal. Rotter’s social learning theory emphasizes how expectancies of reward can be more important  determinants of behaivour than reward itself. Bandura’s social learning htoery focuses on how individuals expectancies about own behavioural capacities  affect what they will attempt to do. His theory also develops detailed analysis of observational learning, in  which a person learns by watching the behaviours an outcomes of others, and reciprocal determinism,  which involves a self system in which an individuals’s actions are determined by and also change  environment which affects self syste. The cognitive­affective personality sytem Mischel’s cognitive social learning theory describes distinctive person variables, including construction,  competencies, encoding strategies, subjective stimulus values, self­regulatory systems. The theory  culminates in an iff..then model of personality that describes how a person responds to each situation he  encounters.  Contributions and limitations of learning appraochs to personality.  Learning approaches to personality have epitomized object research, drawn necessary attation to the  influence of environment on behaivour, and yielded a useful tehchnology of behaavioural change. However  they may underestimate importance of individual diffrences Behaaviourism and personality The history of learning approaches has come full circle; aspects of john watsons’ original S­r theory  have reemerged in the if…then approach of walter Mischel.  What you know about you: the self 03/10/2014 The I and the me Me: sort of object that can be observed and described. Me­epistemological self. (I’m friendly=me)  me=homunculus.  I is entity that does observing and descriging. I=ontological self.  I is relevant to persanolity because people manifest different self­awareness. The self across cultures Cross cultural psychology: individualistic cultures regard self with independent/separate existence Collectivist culture: large social context. Anthropologicl analysis: self has meaning in western culture.  Is self a cultural artifact? Personality psychology assume individual have properties: triats, learning patterns, mental structure that  characterize them.  (how would you describe that person? American: that person is nice. Indian: she brings cakes to my family  on holiday) individualist and collectivist selves western self is separate entity, eastern self is integrated with social/ self regard individualists need positive self­regard to feel less acutely by collectivist culture.  Consistency.  Self­determination. Individualist self assume cause of behavior lies within person, so need to  be consistent in situations. Collectivist self changes behavior in different situations, so less consistent about  a certain behavior. consistency is analyzed in 2 ways. 1) absolute consistency: individual varies  behavior/experience from different situation.  2) relative consistency: individual maintain differences from  other people across situations. Low absolute consistency (I am normally the most confident person, but I  get nervous when in a test vs home). High relative consistency (I am most confident person among others  when I take test vs home).  The contents and p
More Less

Related notes for PSYB30H3

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit