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Chapter 6

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Department
Psychology
Course
PSYC 2650
Professor
Baron
Semester
Fall

Description
Chapter 6 Interconnections Between Acquisition and Retrieval Learning as Preparation for Retrieval Context­Dependent Learning • Context­dependent learning  o Retrieval of information is more likely if the person is in the same  environment as they learned the information  Scuba­divers • However psychological context matters as well o Think about where you learned and you will recall as if you were at the  place Changes in Your Approach to the Memory Materials  • Context reinstatement is improved memory performance if we re­create the  context that was in pace during learning o You can manipulate someone’s ideas or change the physical context of the  setting  A retrieval cue is a hint that encourages recall of information • Sometimes the sound of the pair of words is more effective for recall than deep  processing Encoding Specificity • Encoding specificity is placing in memory both the materials to be learned and  also some amount of the context of the materials o Better for recall  Piano being lifted vs. piano as music  The Memory Network • Memory is all attached through nodes and associations o The nodes (knots) have associations (string) attached to each other  throughout  This is memory Spreading Activation • Nodes are activated through input signals and then in turn they activate other  nodes o The activation level is the amount of input the node receives o Once the node reaches its maximum activation level (response threshold)  it fires energy to other nodes around it activating them   Activation levels below the response threshold are called  subthreshold activation  • They still have an important role and two subthresholds can  combine (summate) and bring the node to threshold • Also can warm a node up requiring less energy to be fired • Spreading activation is when one node fires and in turn makes other nodes around  it fire and so on Retrieval Cues • Retrieval cues make a node fire and then eventually reaching the node that you  need to recall some information o Heavy node will fire and reach piano since the sentence was in the context  of weight Context Reinstatement • Settings node fires and if you learned some stimulus within this setting then  inputs will go to the node of information o Similar to retrieval cues Semantic Priming • A lexical decision task is when participants are shown a series of letter sequences  on a computer screen o Some sequences spell words while others don't  The task is to press yes if it spells a word and no if it doesn't o We can use the speed of the response to see how quickly they locate the  word in their memory  Related words are quicker responses than unrelated words • Semantic priming is the process in which activation of an idea in memory causes  activation to spread to other ideas related to the first one o Bread­ butter / shoe­ lake Different Forms of Memory Testing • Recall is remembering information  o Could come from retrieval cues and is reinforced through connections  Require memory search  • Recognition is when information is presented to you and you must decide whether  it's the sought­after information or not  o Sometimes you don't have source memory (no recollection of the source  of your knowledge) but you have a strong sense of familiarity and  therefore you make an inference  You are unsure of the answer but choose one because you feel it is  right  • You attribute the familiarity to the earlier encounter Familiarity and Source of Memory • A remember/ know distinction is when a participant says if they have memory of  encountering the item or if the know or have a feeling of it but don't remember o These two types of memory have different parts of the brain working  Hippocampus for remember and anterior parahippocampus for  know Implicitly Memory Memory Without Awareness • You can be influenced by memory without being consciously aware of it o If you look through a list of words for errors then do the lexical decision  tasks it is much faster if the words are the ones you looked for errors in  rather than other words  Priming effect • The word­stem completion task is 
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