Study Guides (248,610)
Canada (121,635)
Final

Canadian Adolescence Exam Notes

14 Pages
448 Views

Department
Social Sciences
Course Code
SOCSCI 2P03
Professor
Geraldine Voros

This preview shows pages 1,2,3. Sign up to view the full 14 pages of the document.
Description
Invulnerables aka The Super  Adolescent (slide 17) Seem to succeed easily Have 5 characteristic types: Social Competence Comfortable in own skin At ease with people May not hang with a lot of people but they are hard not to like (They can move seamlessly among peers within their age and other age cohorts  whether engaging children, building repertoire with adults and the elderly) Feels equally comfortable and accepted across generations Impression Management User­friendly  They really engage when with others When dealing with adults – they have respect for them and see them as a source of knowledge and wisdom.  They  use adults as a resource They want to be informed An Apprenticeship with Pride  ▯they like to be with adults and want to learn everything they can (and they don’t  have an attitude) They are genuine/authentic Self Confidence Self­efficacy  ▯they have a sense of their ability to deal with any situation They never give up  ▯they have the ability to get accomplished what they want to  They see problems as challenges Patient and persevering (good coping skills) If life hands them a lemon, they make lemonade Willing to find a resolution to every situation Independence Not easily swayed They like to find a place of privacy and peace  ▯they are comfortable alone and they like to have the time to reflect The world health organization says that most people have trouble being alone They can create an environment suitable to their needs and interests; they can facilitate themselves forward quite  easily Achievement They get the work done Organized and able to prioritize Achievers – Good grades They are creative and have original approaches to things They are often children who have a very intense interest in things at a very young age Usually have the most success of the Invulnerables Adolescence: Power & Control (slide 18) Friends are the most important to adolescents, so how do they build these relationships in their lives? How do they contextualize themselves in these years? Anticipated Identity: What do you think is going to happen to you?  Who will you become? Study by Horner concluded (or at least suggested) Men have a better outlook of success than women (they are more optimistic about their futures than women are) Women tend to be more cautious, fearful, more likely to marry what we want – rather than be what we want.  More likely to self­doubt, this can be a symptom of learned helplessness. Fear of success Men do not fear the success.  They actually believe they can accomplish These conclusions were controversial and so it was duplicated multiple times – with consistent results. In grade nine girls hope to become lawyers, doctors and nurses. By the time they are graduating they want to be nurses, dental hygienist, and legal secretary. They downgrade their ambitions / downshifting of aspirations Why? Sexual harassment, stereotypes and so on cause women to doubt themselves and their abilities & Of course, Horner’s theory of the Fear of Success Special Kinds of Knowledge I.Academic A skill or a talent that is unique to the individual That is highly recognized by adults & the academic world It is a lonely experience for the individual with this talent because it takes practice to hone their skill to the utmost  they must work alone for long periods of time. They who make the most of these special talents are usually invulnerables Invulnerables are adaptable so they are able to tie in social and other situations II.  Recreational/Leisure These kids are “in the know” They have some sort of skill or ability that is respected and valued by their peers Traditionally a positive knowledge or skill that peers in particular relish For example,  Chess club pro Talented singer Accomplished athlete Others are more negative Being known for selling drugs, for example Similar to clique/gang in that their peers respect them III.  Clique/Gang Rules of conduct must be followed Rules of inclusion and or exclusion Outsiders are intruders There are practices in freezing unwanted people out Both genders involved together and in gendered cliques and gangs In intersex gang’s girls usually become “hand maidens” to the men with power There is more of a demonstration of power here than the Recreational/Leisure group or person There is a pecking order Similar to recreational/leisure category in that their peers respect them Normative (Culture) Crisis (slides 19 & 20) Relates to these two knowledge’s (recreational/leisure & cliques/gangs) Boys Girls Males: Major Concerns Females: Major Concerns 1.  Achievement 1.  Friendship 2.  Autonomy 2.  Dating 3.  Authority 3.  Popularity 4.  Control 4. Understanding and managing interpersonal crisis Wheel of Power (slide 21)  Adolescents seem to have an aversion to the structure of high school They enjoy the social aspect of school They do not typically care much about the adults in school They don’t mind authoritative figures as long as they are flexible with their “guidelines” They do not like authoritarian types Girls associate with those in the “male hub” because they like powerful men. They are afraid to be competent, and so on. They enjoy being a part of the powerful family and like to feel the power vicariously through the men in their  lives They do respect and keep doing, as they are required in order to maintain their place in the family We often see girls capitulate for boys, as they would not do at home.  For example – a girl will “go and fetch” for  a boy without challenge where at home they challenge parents The idea here is that if the girl misbehaves she will be replaced Each girl is an individual.  Boys are a group.  This makes girls divided.  They are merely a part of someone else’s  power base. Girls will often focus on their looks, as it is assumed their appearance helped them “get in” The girls do not seem to know that they could have. They don’t recognize that they would have more power outside the wheel of power than inside it  ▯It is hard for girls to believe.  ▯They often see the power imbalance as  natural We have seen some rare instances of the reversal of these gendered roles.   female Within female gangs boys may be invited in to be the spokes. female female Male hub female female female Control Mechanisms (slide 22) Three means used in order to keep women in line as those spokes in the wheel of power by the men in the hub Labels stereotypes and labels to downgrade women  ▯intended to keep girls in subservient position, especially in  the gangs and cliques Those with skills in recreation and leisure that are valued by peers will usually have the confidence and support  elsewhere to critically think about the validity of negative comments  Fads in order to recognize other members of the clique or gang you may have fads like piercings, tattoos, and  certain fashion of clothing The boys will decide how and when the fad changes Violence If a girl outperforms a boy she risks being ousted and / or beat­up No one is to challenge or surpass the boys in the hub Male Sexuality Gouldner looked at the cultural shifts in Canadian males. Studied males in Canadian society for over a decade There is a telling and gradual change in the expectations of males in Canadian cultures: 1.The most important element has been the women’s movement (late 60s early 70s)  2.The lowering birth rate (the only way we increase our population now is through immigration)  ▯Men have more time to spend with their children, giving them time to practice the mothering role which has  resulted in a softening of some the definition of “male” 3.The increase in the divorce rate  ▯thrust many men into single parenting (full and part time)  ▯Also softening the  mask of masculinity 4.The economic situation of the Western World  ▯there are times when the women maintain their jobs and the men do not, and the roles can become reversed  with   the male taking care of the home 5.The gay revolution ▯ ccepting and acknowledging the equality of different gender identities and orientations softens the  mask of  masculinity 6. The way that men have come to look at their work  ▯family has become equally important to men as their work. * definitely on the final exam Gouldner has researched the shift in society toward the softening of the mask of masculinity Survey of >400 men Most respondents could be categorized into one of 6 types.  (of course you may shift over your lifespan, but by  and large you will identify in one type) How do they look at ideas of liberation and change?  How do they relate to others and so on. Ramrodders Individuals who have blocked from awareness the changing roles of women Status quo patriarch Authoritarian Women are subservient and inferior Rebellers Feel the need to rebel against the small group of women who are trying to undermine society. They are threatened by the change in women’s roles and those who try to change the status quo They believe that something like the women’s’ movement runs counter to the status quo and the way society has  been throughout history Resisters They are aware change has taken place but they believe that these changes have negative implications for society  in general They defend their own personal position in the guise of protecting the structures of society They often do this through politically or religiously backed groups Example: Murphy Brown resistance to idea of mothering out of wedlock Resigners Recognize women’s movement Cant figure out what’s expected of them  Resigned to going with the flow, going with the changes Trying to do the right thing but don’t really “get it” Reframers Variance in the rate of change  ▯he’s got to believe it rationally, not just on a “gut level” They want to change and they know they have to  They are recalibrating their lives, reframing it based on changes How have their want for a wife changed: 30 years ago  ▯a good cook, can clean and sew Presently  ▯intelligent, educated Men have realized that society dictates a two­income home so you can bring in more money Have recalibrated what is important in a wife now Relaxers They challenge the male myth about the mask of masculinity They are not afraid of their feminine side They want to live their lives as a person not as a gender They are relaxed about their own sense of self and their relationship with a female These are the least anxious group They are relieved to be out of the straight jacket of masculinity of the past Stages of Moral Development (slide 24) Lawrence Kohlberg believes he discovered the natural sequence in the development of the moral  compass independent of variables (no matter what religion, race, upbringing etc.) 1. children learn to avoid behaviour they fear with lead to punishment or pain if we look at Erikson’s autonomy vs. shame and doubt – also the terrible two’s  ▯we are always saying  “no” and we then slap their hands rather than reasoning with them and creating empathy Other studies show that in grade school and high school empathy is lacking and has prompted the  development of empathy­focused courses in school. 2. they select their behaviour so as to maximize reward or advantage bribery used  by parents to elicit appropriate behaviour 3. the expand their concept of reward to include the good opinion of others so that their development is  governed by the desire to be accepted and approved usually the age at which they go to kindergarten they want to be the teacher’s helper, lots of encouragement and approval  ▯so they begin to cater behaviour   to that which they will be praised for 4. As they mature, they differentiate between the approval of just anyone and the approval of those they have  come to trust as moral mentors Break in Development (usually between high school and the “next step” – whether that be college, university or the workforce) 4.5 The individual discovers moral relativity  ­ that different authorities have different concepts of right and  wrong Disillusioned, he or she rejects the formally accepted moral authority and returns, in effect, to the 2  level   ▯the level of reward seeking as a guide to moral decision­making Example writing college paper geared to what the prof wants, not necessarily what you believe   5. From all the principles of right and wrong they have seen and known, they select those, which seem to  them to be of value. They make a covenant with themselves and perhaps symbolically with those they love or even with the  community at large that they will honour certain principles of reciprocity and responsibility Now a responsible and accountable adult and live life according to your values Saying from the bible we capitulate to in this stage: Do unto others as you would have done to you Examples churches, charities, food banks, taxes paid for universal health care, employment insurance and  so on 6. They may make the final leap to the level of living their lives in conformity with a fully integrated master  principle To live in this level of conformity within moral development is only rarely achieved by men or women Examples Mother Teresa, Nelson Mandela, Gandhi, Princess Diana,  These people are seen as few and far­between The professor disagrees with this.  She believes that most people want to make a difference everyday.  If  you do something for another you are at level 6. We mustn’t think that we are so imperfect that we are only worthy with grand accomplishments. The small things make a difference. Sex, Power and the Violent School Girl Introduction: Competition and force are favoured over mediation We live in a violent society and are a product of it When we look at research regarding Canadian teens what we see is more and more violent incidents being  perpetrated among teenage girls individually and in groups and gangs Especially with girl perpetrators more likely the victim will be female rather than male Violent girls are usually associated with gangs.  Typically violent girls are represented as Hispanic or African  American 13­16 year old females have the highest violence participation rates of any teenager Theories:  These are all largely associated with characteristics and behaviours of males and violence as the  research on females and violence is much more rare 1. Strain Theory Merton, Cohen 2. Differential Association Theory 3. Social Control Theory 4. Labeling Theories 5. Biologically Based Theories Lombrosio said that females were by their nature less criminal than males, because they had evolved less than  men so they were weaker passive and childlike and could not participate in activities like crime Their primary functions were childbearing and care taking Under developed intelligence, piety, temper, vengeful nature etc. If women are violent that may be because they did not possess maternal instincts Most likely degenerate, misfit throwback   6. Gender Role Theories Women are socialized with higher level of moral development As we raise females we expect them to achieve and be those individuals who are the image of moral character We will set boundaries shaping such an outcome We are less concerned when males fail to live up to a certain moral standard We have different expectations of teens based on their gender 7. Masculinization Theories This on­stream change that is beginning Frieda Adler  ▯there is a convergence that should occur, that should’ve been initiated by the women’s movement  we would expect women to be assertive and perhaps aggressive  ▯women will demand equality  ▯some females became very much like the brutal and violent men in the male hub = this is the  masculinization  theory wherein these women leave the wheel of power with the male hub and become the hub in their own wheel  of power Bridging the Gap (slide 30) Artz’s Study Approach The study grows out of violence among girls in Canada Women planning, and perpetrating violent crime inspired the research She asks: How can it be that females who are culturally expected to be much more moral empathetic group could turn out as  such a violent cohort These girls’ perspective of the world around them and their role in it may be influential She speaks to these girls and their families She concludes: Novak’s Declaration of Faith Approach  ▯ How much faith do I have in the world around me and how do I prepare   myself to live in it? we respond to the world outside of us – imagining what that world is really like.  So if I’m a woman here in  Ontario teaching on campus, do I carry a pistol for protection? No.  I don’t own a gun; I don’t anticipate anyone  accosting me.  So in accordance with my world I expect peace. If you grow up in a violent area where gun violence is a regular occurrence, you’ll find people expecting to be  attacked and so they are much more likely to carry weapons, or have weapons in their homes. They are responding to the world as they see it. We see that you are responding to your role, as having some kind of control over your life. You are looking at the possible intersection of what you believe and what society has to offer. If you are peaceful and the world is peaceful there no need for a weapon Opinions of other Researchers Young Canadian Women and Violence Crime rates  ▯by the end of the 20thC it had risen (beginning of survey in 1960s, with the cultural shift of women  becoming more assertive and independent, ending in the late 1990s) Arrests for aggravated assault ^ 3x Robbery ^ 4x Homicide ^ 33% Robbery + Assault ^ more than twice the rate that men increased (10x) Felony arrests 124% ^ Young women and violence the Canadian rates are higher than the Americans (24%, US = 18%) We se
More Less
Unlock Document

Only pages 1,2,3 are available for preview. Some parts have been intentionally blurred.

Unlock Document
You're Reading a Preview

Unlock to view full version

Unlock Document

Log In


OR

Join OneClass

Access over 10 million pages of study
documents for 1.3 million courses.

Sign up

Join to view


OR

By registering, I agree to the Terms and Privacy Policies
Already have an account?
Just a few more details

So we can recommend you notes for your school.

Reset Password

Please enter below the email address you registered with and we will send you a link to reset your password.

Add your courses

Get notes from the top students in your class.


Submit