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PS280 (52)
Chapter 2

PS280-Chapter 2 Lecture Notes.doc

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Department
Psychology
Course
PS280
Professor
John Stephens
Semester
Fall

Description
1 PS280: Abnormal Psychology Lecture Notes Chapter 2: Current Paradigms and the Role of Cultural Factors ∙ List of 5 paradigms, help to explain and make sense of the data in­front of us  ∙ We have different lenses of how we look at data; way of ordering our information, way of filtering what  we see; set of beliefs that shape perception  What is a Paradigm? ∙  A model of reality, the way reality is or is suppose to be   o  It is a set of beliefs that shape our perception of events  and help us explain these events o  It is a set of concepts and methods used to collect and interpret data   ∙  A paradigm guides the definition, examination, and treatment of mental disorders  ∙ Somewhere between a hypothesis and a theory is a paradigm  ∙ It guides our definition of mental disorders, how to make sense of it all  Paradigms in Abnormal Psychology  ∙  Biological paradigm   o Some conditions are highly biologically based  ∙  Cognitive­Behavioural paradigm   o Behavioural Perspective o Cognitive Perspective ∙  Psychoanalytic Paradigm   ∙  Humanistic­Existential Paradigm   o Philosophical view, less favourable, kind of simplistic   ∙  Integrative Paradigm   The Biological Paradigm ∙  Continuation of the somatogenic hypothesis  o Mental disorders caused by aberrant (abnormal) or defective biological processes o  Often referred to as the   medical model or disease model   ∙ The dominant paradigm in Canada (+elsewhere) from the late 1800s until middle of the 20   century th ∙ Beginning to build a picture of what abnormal/defective biological processes means (@ the cell level) ∙  Lots of support, bit by bit you can get much better at gathering the data because of higher technological   advances ∙ It is a renaissance right now, because of our ability to have a lot more acuity, ex. always knew what  schizophrenia was but now we have a much better understanding of it Behaviour Genetics ∙  Study of individual differences in behaviour attributable to difference in genetic makeup  ∙  Genotype   ­unobservable genetic constitution   o Fixed at birth but it should not be viewed as a static entity ∙  Phenotype   ­totality of observable, behavioural characteristics   o Changed overtime; product of an interaction between genotype and environment ∙  Methods of Research   o  Family method  ; index cases or pro­bands (studying genetics within immediate family)  o  Twin method  ; concordance rates 2  Twin studies in the past were obscene, twins were separated at birth  Joy to researchers, you could study twins and the differences in nature vs. nurture   Measured concordance rates; map brain activity using EEG; results indicated twins had a  very high concordance rate (reared together or apart)   If they were monozygotic twins, they display direct concordance   Reconnecting twins 20 years later, even if reared in different countries, still displayed  concordance rates in behaviour as well as genetics  o  Adoptees method   Molecular Genetics ∙  Tries to specify particular gene(s) involved in the precise functions of target genes   o 48 chromosomes (23 –pairs); thousands of genes per chromosome  ∙  Alle  ­any one of several DNA codings  that occupy the same position or location on a chromosome   o Person’s genotype is his or her set of alleles  ∙  Genetic Polymorphism   o  Involves differences in the DNA sequence that can manifest in different forms  o Entails, mutations in a chromosome that can be induced or naturally occurring ∙  Linkage Analysis   o  Method in molecular genetics that is used to study people   o Typically study families in which a disorder is heavily concentrates; genetic markers o  A way to make sense of certain markers that will predictive of later maladies  o Ex. Parkinson’s disease; increased probability you will have to deal with it later in your life  ∙  Gene­Environment Interactions   The Nervous System ∙  The nervous system is composed of billions of neurons  ∙  Each neuron has 4 major parts:  o 1. The cell body o 2. Several dendrites o 3. One or more axons of varying lengths o 4. Terminal buttons  ∙  Nerve Impulse   o Abnormal psych pays a lot of attention to nerve impulses o  Happens not through direct contact, but through synapses   ∙  Synapse  o  Either facilitates transmission (sends) or inhibits transmission (receives)   o Within the synapse, are neural transmitters  ∙  Neurotransmitters   o All about ease or difficulty of transmission  ∙  Reuptake   o  Process by which some of these neural transmitters are absorbed by the neuron  (not as readily  available); inhibitors when reuptake happens are much more helpful in terms of transmission  ∙ Ex. Depression; growing amount of evidence that depression has a huge biological factor ∙ What happens in the neurons had a lot to do with mood and how people manage affect and mood  3 Structure of the Brain ∙  Meninges    – 3 layers of non­neural tissue that envelop the brain   ∙  Cerebral Hemispheres   – constituting most of the cerebrum   o “Thinking” centre of the brain o Includes the cortex and sub­cortical structures such as the basal ganglia and limbic system ∙  Corpus Collasum   ­ major connection between the two hemispheres   ∙  Cerebral Cortex   ­ upper, side, and some of the lower surfaces of the hemispheres   o  Consists of  6 layers of neuron cell bodies with many short, unsheathed, interconnecting   processes o  Gray Matter ­ thin outer covering  o  Gyr ­ ridges  o  Sulc  depression or fissure   Deep fissures divide the cerebral hemispheres into several distinct areas called lobes  o  Frontal Lobe ­ lies in the front of the central sulcus  o  Parietal Lob ­ behind frontal lobe and above the lateral sulcus o  Temporal Lobe  ­ located below the lateral sulcus o  Occipital Lobe ­ behind the parietal and temporal lobes  ∙  More confidence in right handed people, when it comes to the lobes and observing them   ∙ Why are these lobes important? o They control different aspects/parts of the body o If you are a child, it is more plastic; some aspects can overtake other aspects (in the lobes) ∙  Each area has been commonly associated with control over human attributes  Functions of the Brain ∙  Occipital lobe  : visi n ∙  Temporal lobe:    discrimination of sounds  ∙  Frontal lobe:   reasoning and other higher mental processes; regulation of fine voluntary motor skills   o Sometimes call injury in this area personality blunting  ∙  Left hemisphere   : responsible for speech and perhaps analytical thinking  (in right­handed people) o Damage to the left hemisphere commonly results in language issues  ∙  Right hemisphere   : discerns spatial relations and patterns, and is involved in emotion and intuition   o Right hemisphere deals with emotions, associated with reasoning  o Keep in mind; the 2 hemispheres communicate with each other constantly via corpus collasum ∙ Left­handed people sometimes use different areas of their brain compared to right handed people Important Functional Areas ∙  1. Diencephalon    (contains thalamus and hypothalamus)   o  Thalamus   ­ relay station for all sensory pathways  except the olfactory o  Hypothalamus   ­ highest centre of integration for many instinctive processes , regulating  metabolism, temperature, perspiration, blood pressure, sleeping, and appetite ∙  2. Midbrain   4 o  Mass of nerve­fibre tracts connecting the cerebral cortex with pons, medulla oblongata,   cerebellum, and spinal cord o Associated with motor functions; especially the more deeper and deeper you go in the brain  ∙  3.  Brain Stem   o  Comprises pons and medulla oblongata and functions primarily as a neural relay station     Pons  contain tracts that connect the cerebellum (+motor areas) with the spinal cord,  ∙  4. Cerebellum   o  Related to balance, posture, equilibrium, and to smooth coordination of body when in motion  ∙  5. Limbic System   o  Controls visceral (intuitive) and physical expression of emotion   o How we understand emotions, evaluate people’s emotions through facial expressions  Evaluation of the Biological Paradigm ∙ Rapid progress is being made in understanding brain­behaviour relationships and the role of specific  genetic factors  ∙ Neuroscience helps improves psychological treatments ∙  Caution against   Reductionism    – the simplification of a phenomenon to its basics elements   ∙  Nervous system dysfunction are not always due to a neurological defect  ∙ At times, a psychological intervention has a similar effect on the biology as a psychotropic medication  The Cognitive­Behavioural Paradigm ∙  The Behavioural Perspective   ∙  The Cognitive Perspective    o #1 paradigm in abnormal psychology The Behavioural Perspective ∙ Also known as the learning perspective  ∙  Views abnormal behaviour as responses learned in the same ways other human behaviour is learned   o Skinner: “I don’t care what condition you have I can explain it by reinforcement”  ∙  1. Classical Conditioning   o Ivan Pavlov, helps us understand some phobic aspects  o  Stimulus      Response (linkage between the two)   ∙  2. Operant Conditioning   5 o J. F. Skinner, if we understand peoples reinforcement history we can understand their calamities  (ex. OCD; washing hands becomes reinforced)  o  Law of effec   Behaviour that is followed by + consequences will be repeated  Behaviour that is followed by – consequences will be discouraged o  Positive Reinforcement     Strengthening of a tendency to respond by virtue of the presentation of a pleasant event    (positive reinforcer)   Ex. I washed my hands, I am now not anxious, therefore I will repeat it (OCD)  o  Negative Reinforcement     Strengthens a response by the removal of aversive events   ∙  3. Modelling  o Behaviourists had a hard time explaining when people had reactions without direct exposure o Walters and Bandura; their perspective emphasized that learning happened through  observation; some of our phobias are because of our parents phobias  Behaviour Therapy ∙ Sometimes called behaviour modification ∙  Systematic Desensitization   o  1. Counter­Conditioning and Exposure     It desensitizes people of their original response to fears and evokes the newly learned   response (relaxation)   Ex. If you are afraid of heights; if you teach people deep relaxation methods in the midst  of their fears; they cannot be relaxed and anxious at the same time o  2. Aversive Conditioning     Averting a certain response to a stimulus by evoking negative responses to a once desired   stimuli ∙  Operant Conditioning   o Time­out – troubled children usually in need for attention  ∙  Modelling   o  Assertion training – model how to be assertive   o Showing the client how simple it is to create new responses to undesirable stimuli through  asserting oneself that you will not be tense / distressed  The Cognitive Perspective  ∙  Main focus on people (understanding their thought process)  o Structure experiences, interpret experiences, relate current experiences to past ones  o  Schemas —an underlying organizational pattern/structure by which someone related to the events  he or she experiences  Cognitive Behaviour Therapy  ∙  Main focus on cognitive restructuring   ∙  Becks Cognitive Therapy  o Shape how people think; how they deal with experiences and perceptions of past experiences  ∙  Ellis’s Relational­Emotive Behaviour Therapy  ∙  Meichenbaum’s Cognitive­Behaviour Modification  6 o Language shapes where children are, their behaviour is reflected through their language  ∙  Behaviour Therapy and CBT in Groups   o Often not as effective as one­on­one therapy  Evaluation of the Cognitive­Behavioural Paradigm:  Criticisms’  ∙  Particular learning experiences have yet to be discovered ; e.g., showing how some reinforcement history  leads to depression (life­time observation) ∙  Practicing new behaviours  (satisfying activities) does not prove that the absence of rewards caused for  the abnormal behaviour  ∙  How does observing someone lead to a new behaviour? Cognitive processes must be engaged  ∙  Schemas are not well defined  ; regarded as causing depression, BUT no explanation of what causes the  ‘gloomy’ schemas ∙  Unclear differences between behaviour and cognitive influences : importance of behaving in new ways  for change to occur Contributions ∙  Integration of 2 perspective ; CBT has shown benefits in psychotherapy ∙  Strong evidence of its benefits in improving depression, anxiety disorders, eating disorders, autism, and   schizophrenia  o Ex. CBT can be more effective long­term than antidepressants in treating depression The Psychoanalytic Paradigm ∙  Psychopathology results from unconscious conflicts in the individual   ∙  Structure of the Min  (According to Freud)  ∙ ID o  Present at bir  par
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